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中图分类号：G423.07
当素质教育的礼炮又一次响起时，新一轮“减负”浪潮又席卷而来。语文作为母体课程，在基础性阶段教育中起着举足轻重的作用。在减负大潮中，语文教师应当扮演什么角色？在语文教学中应该让学生以什么样的心态去面对学习？都是值得深深思索的问题，因此，语文教师在“减负”的过程中起着举足轻重的作用。
一、教师的思想关念要转变
当素质教育的浪潮袭来，面对“减负”问题，有的教师不以为然，认为学生的根本任务就是学习，所以墨守成规地按老规矩办事；还有些教师认为“减轻学生负担，不就是少布置作业，不订购练习资料，不给学生“开小灶”就可以了，这些做法和想法显然不符合素质教育的初衷。学习过程对学生来说是一个愉快的过程，教学中不应该把惩罚，强迫作为促进学生学习的方法。应该以诚相待，使学生愉快投入学习。所以要想在素质教育中给学生减负，教师的思想观念要改变。
首先由学生被动接受向学生主动发展方向转变。传统的教学观念大都是以教师为主体，教师居高临下，把学生当作消极被动地接受教育的“容器”。语文课程标准明确：“学生是语文学习的主体。”在课堂教学中始终保持自主、合作、探究的学习环境。保证贯穿课堂始终的气氛是尊重每个学生的个人意见的，是鼓励有疑问时通过合作探究的方式共同解决的。这种气氛不是可有可无的点缀，不是外在于整个教学思路的某种形式性的追求，而是教学中的一种基本要素。所以，不是所有的问题都需要讨论，但值得讨论的问题，一定要留给学生充分的时间去讨论，而且，教师应该参与到这种讨论中，对探究方法进行干预，但不要给出结果。
其次，由机械传授到启发学生乐于接受进行转变。要减负，必须增效。由向机械学习时间挤时间到向可变时间转变。教师创造条件，加强教学科研活动，提高自身素质，教学中当好导演。实施素质教育的关键在教师，高素质的教师队伍是素质教育的前提和基础，教师自身的素质在实施素质教育中起着基础性的作用。作为教师，要感觉到压力和与时俱进的紧迫性，怎样把学与做同时融入课堂，怎样把教书育人紧密连接，是每一个教师都应该考虑的问题。我认为教师应从自身角度出发加大教学研究力度，把学习与训练有机的结合，在有限的课堂内，除了传授知识外，还应增加对基本技能和思维方式的训练。
二、提高教学质量，促进学生身心发展。
减负不能以降低教育质量为代价，减负的主要目的在于增效，要在减掉学生过重课业负担和心理压力的同时，提高教育教学质量，促进学生身心健康发展。
（一）优化课堂结构，提高课堂效率。
随着社会的需求，如何让学生提高学习的效率，既快又省地培养高素质的人才，成为教育的当务之急。
我校语文教师们在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。首先研究适合学生学习的导学案，不同课型采取不同的导学案模式，为课堂教学提供有力的保证。例如初三的文言文复习课，按照课堂“导入新课——自主学习、合作探究——整体建构——课堂达标”四大教学环节展开，又将学生学的环节“自主學习、合作探究”分为“读——译——析——积”的四个小环节，有效的将课堂知识进行了复习巩固，起到了很好的教学效果。
其次，在课堂中有效运用小组合作的形式，进行课堂教学内容的研讨。力求在课堂上做到：教学目标明确；教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；能创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难；阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间；面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。
（二）反对题海战术，获得发展空间。
《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”充分利用教材，调动学生去感受生活的美，去吸收名著的营养，鼓励学生多看中外文学名著，摘抄名言警句，优美词语；写读书笔记、生活随感。
让读书充实学生的课余生活。语文课程标准提出少做题，多读书，好读书，读好书，“读整本的书”，很有针对性和指导性。阅读课要强调“多读书”。对话首先是和文本的对话，读书是和文本对话最经常、最有效的途径。在和文本对话的过程中，学生的疑问主要从文本中来，答案主要通过读书到文本中去找。要让学生养成正确使用书本的习惯。通过读书，才能培养语感。学习母语，培养语感十分重要。语感是母语在个体头脑中存在的基本方式，是对语言无需思维推理的自觉把握与运用。培养语感就要多读书，读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。读者和文本直接对话，和作者交谈，是文本的召唤结构和读者的期待心理相互融通后重新创造意义的过程。读是理解，是吸收，是内化。学会读书，就是学会理解，而理解文本就是理解人生，精读文本就是品味人生。
（二） 开展课外活动，提高能力兴趣。
作调查访问，开展研究性学习；课前5分钟让学生上讲台讲演；学校还可成立文学社，进行征文比赛，手抄报比赛、演讲比赛等，提高语文教学的效益。让学生在课下时间参加娱乐、社会实践活动，以调动学生的积极性，让学生走近生活，活跃思跃，丰富情感，提高语文能力。所以，应该把安排丰富多彩的课外活动，作为减负工作的重要组成部分。
另外，要做到真正减负，还应关注一些细节。例如：严格控制作业量，优化作业结构和质量。教师留给学生的作业要精挑细选，做到不留超量作业。还要适当减少学生在校时间，杜绝以各种理由加重学生的学业负担，确保学生具有充足的休息和课外活动时间。
让我们用共同努力换起学生学习语文的热情，换取对社会无限的价值，在新的素质教育背景下，让语文教学成为培养新世纪人才的有力武器！
当素质教育的礼炮又一次响起时，新一轮“减负”浪潮又席卷而来。语文作为母体课程，在基础性阶段教育中起着举足轻重的作用。在减负大潮中，语文教师应当扮演什么角色？在语文教学中应该让学生以什么样的心态去面对学习？都是值得深深思索的问题，因此，语文教师在“减负”的过程中起着举足轻重的作用。
一、教师的思想关念要转变
当素质教育的浪潮袭来，面对“减负”问题，有的教师不以为然，认为学生的根本任务就是学习，所以墨守成规地按老规矩办事；还有些教师认为“减轻学生负担，不就是少布置作业，不订购练习资料，不给学生“开小灶”就可以了，这些做法和想法显然不符合素质教育的初衷。学习过程对学生来说是一个愉快的过程，教学中不应该把惩罚，强迫作为促进学生学习的方法。应该以诚相待，使学生愉快投入学习。所以要想在素质教育中给学生减负，教师的思想观念要改变。
首先由学生被动接受向学生主动发展方向转变。传统的教学观念大都是以教师为主体，教师居高临下，把学生当作消极被动地接受教育的“容器”。语文课程标准明确：“学生是语文学习的主体。”在课堂教学中始终保持自主、合作、探究的学习环境。保证贯穿课堂始终的气氛是尊重每个学生的个人意见的，是鼓励有疑问时通过合作探究的方式共同解决的。这种气氛不是可有可无的点缀，不是外在于整个教学思路的某种形式性的追求，而是教学中的一种基本要素。所以，不是所有的问题都需要讨论，但值得讨论的问题，一定要留给学生充分的时间去讨论，而且，教师应该参与到这种讨论中，对探究方法进行干预，但不要给出结果。
其次，由机械传授到启发学生乐于接受进行转变。要减负，必须增效。由向机械学习时间挤时间到向可变时间转变。教师创造条件，加强教学科研活动，提高自身素质，教学中当好导演。实施素质教育的关键在教师，高素质的教师队伍是素质教育的前提和基础，教师自身的素质在实施素质教育中起着基础性的作用。作为教师，要感觉到压力和与时俱进的紧迫性，怎样把学与做同时融入课堂，怎样把教书育人紧密连接，是每一个教师都应该考虑的问题。我认为教师应从自身角度出发加大教学研究力度，把学习与训练有机的结合，在有限的课堂内，除了传授知识外，还应增加对基本技能和思维方式的训练。
二、提高教学质量，促进学生身心发展。
减负不能以降低教育质量为代价，减负的主要目的在于增效，要在减掉学生过重课业负担和心理压力的同时，提高教育教学质量，促进学生身心健康发展。
（一）优化课堂结构，提高课堂效率。
随着社会的需求，如何让学生提高学习的效率，既快又省地培养高素质的人才，成为教育的当务之急。
我校语文教师们在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。首先研究适合学生学习的导学案，不同课型采取不同的导学案模式，为课堂教学提供有力的保证。例如初三的文言文复习课，按照课堂“导入新课——自主学习、合作探究——整体建构——课堂达标”四大教学环节展开，又将学生学的环节“自主學习、合作探究”分为“读——译——析——积”的四个小环节，有效的将课堂知识进行了复习巩固，起到了很好的教学效果。
其次，在课堂中有效运用小组合作的形式，进行课堂教学内容的研讨。力求在课堂上做到：教学目标明确；教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；能创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难；阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间；面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。
（二）反对题海战术，获得发展空间。
《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”充分利用教材，调动学生去感受生活的美，去吸收名著的营养，鼓励学生多看中外文学名著，摘抄名言警句，优美词语；写读书笔记、生活随感。
让读书充实学生的课余生活。语文课程标准提出少做题，多读书，好读书，读好书，“读整本的书”，很有针对性和指导性。阅读课要强调“多读书”。对话首先是和文本的对话，读书是和文本对话最经常、最有效的途径。在和文本对话的过程中，学生的疑问主要从文本中来，答案主要通过读书到文本中去找。要让学生养成正确使用书本的习惯。通过读书，才能培养语感。学习母语，培养语感十分重要。语感是母语在个体头脑中存在的基本方式，是对语言无需思维推理的自觉把握与运用。培养语感就要多读书，读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。读者和文本直接对话，和作者交谈，是文本的召唤结构和读者的期待心理相互融通后重新创造意义的过程。读是理解，是吸收，是内化。学会读书，就是学会理解，而理解文本就是理解人生，精读文本就是品味人生。
（二） 开展课外活动，提高能力兴趣。
作调查访问，开展研究性学习；课前5分钟让学生上讲台讲演；学校还可成立文学社，进行征文比赛，手抄报比赛、演讲比赛等，提高语文教学的效益。让学生在课下时间参加娱乐、社会实践活动，以调动学生的积极性，让学生走近生活，活跃思跃，丰富情感，提高语文能力。所以，应该把安排丰富多彩的课外活动，作为减负工作的重要组成部分。
另外，要做到真正减负，还应关注一些细节。例如：严格控制作业量，优化作业结构和质量。教师留给学生的作业要精挑细选，做到不留超量作业。还要适当减少学生在校时间，杜绝以各种理由加重学生的学业负担，确保学生具有充足的休息和课外活动时间。
让我们用共同努力换起学生学习语文的热情，换取对社会无限的价值，在新的素质教育背景下，让语文教学成为培养新世纪人才的有力武器！