论文部分内容阅读
摘 要：本文针对课堂教学在课件制作和课件教学两方面存在的问题进行了分析，认为课件制作要为教学对象、教学内容及教学目标服务，应依据教学设计指导技术应用。
关键词：课堂教学；课件；制作；教学设计
课堂教学是学校最基本的教学组织形式，用教学课件（主要是PPT）进行课堂教学是目前乃至今后相当一段时间里的重要手段。一项研究调查表明，在高校教师使用的电子讲稿中，PPT讲稿占了90%以上，处于绝对的“统治”地位，一直受到广大教师的青睐，应用十分广泛。
教学课件的使用让课堂教学变得更加丰富多彩，节约了以往教师的板书时间，把学生的听觉、视觉等各种感官功能调动起来，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，调节了课堂气氛，改善了知识传授的效率。同时，我们也发现了课件制作或使用不当所产生的负面效果。究其原因，有两个关键问题：一是课件制作质量问题，二是教学使用方法。这两个问题处理不好对课堂教学效果有直接的影响，影响学生对知识的接受和教师的讲授方式。笔者根据多年的听课经验及教学课件的制作经验，对教师制作课堂教学课件产生的问题进行了深入分析，认为课堂教学课件制作一定要围绕教学设计开展，要在教学设计上下功夫。
一、教学课件制作问题
目前，学校教师制作课件用的最多的是PPT。在课堂教学课件制作上，笔者在长期制作和教学实践中，观摩了大量的教学过程，发现PPT制作不尽人意主要表现在以下几个方面：
1.电子教案
许多教师在制作课件时，用了大量的文字，屏幕上显示的内容基本上相当于是电子教案。这种制作可能有利于教师备课，却没有从学生的角度考虑。现代教学设计的主要特征之一就是以学生学习为中心，教是为了学，学是教的依据和出发点。过多的文字使得教学重点不突出，学生无从适从。不知道哪些东西需要记下来，哪些东西只听不用记，只会给学生造成两难境地。
2.幻灯片缺乏美感
幻灯片包括背景、图、文、声、像等元素。在制作幻灯片的时候，背景的选择、设置是很关键的。有些教师在制作课件时，前景色和后景色的颜色区别不明显，以至于上课时，学生看不清幻灯片上的内容，教师又来不及改动，影响了听课效果。还有教师直接使用黑白背景，使学生产生视觉疲劳。另外，还存在一张幻灯片上的内容过多、过密、零乱，色彩搭配不合理，对象位置或布局不合理、不协调等现象。
3.多媒体的不当使用
课堂教学有时间限制，那么教师在制作课件时就应考虑时间因素，尽量在有限的时间内合理使用媒体资源。多媒体的不当使用主要有以下几个方面：①文本、图像用得多，视频、动画用得少。②图像使用不当。有些图像不清晰或是上面的信息与教学内容不贴切，不仅没有教学效果，还有可能干扰教学。③多媒体使用过度。为了增加画面的趣味性，追求活泼的形式和效果，用了不适合的动画、声音、音效，制作出眼花缭乱的动态效果，学生初有新鲜感，但在实际教学中分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。能用一张图片或几个字就能说明的问题千万不要复杂化。“把简单的问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教学信息上，不知不觉地把精神愉悦当作了学习目的，降低了课堂教学的实效性”。
4.动画设置不妥
教师可以根据讲授进度有节奏地展现动画，使讲授内容依据教学设计在教师的控制下有次序地呈现，呈现时可以设定相应的动画效果。经过多次观摩教学过程和多次咨询分析，笔者发现在实际制作中有两种倾向，一种是不设置动画，呈现时没有层次，教学内容一览无余，导致学生的视觉疲劳；另一种是随意设置动画，不遵循认知规律。产生这两种倾向的原因除了跟教师的信息技术水平有关系，还跟教师的教学态度有关系。因为有些教师因为制作课件的时间紧，怕麻烦，干脆就不设置动画了。有的虽设置了动画，但与教学内容不吻合，达不到教学效果。
二、课件教学问题
当今，信息技术在各个学校已经普及开来，课件在教学上的应用问题也发生了变化。以往教师因为对软、硬件操作不熟练而影响教学水平的发挥，现今的主要问题是课件过度使用，以往的黑板被幻灯片所代替，教师甚至出现了课件“依赖症”。其次是没考虑学生的接受能力，信息量过大，占用了学生的思维时间，使学生的认知负荷加大，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
1.过分依赖课件
现今，很多教师有依赖课件的现象。有些教师不用课件就上不成课，更有甚者是对着课件“照屏宣科”，写教案只是应付教务部门的检查。用课件会导致教师偷懒，缩短备课时间，教师的一些基本功训练就得不到加强。
2.信息容量过大
应用课件节约了教师大量的板书时间，增加了信息量，加快了教学进度，减少了课时，单位时间里传达的内容大大增加。但是，对于学生，接受信息是有一定限制的，大量的内容和紧迫的时间使得他们无停顿思考的时间，造成对知识“消化吸收不良”。因此，教师应把握好课件中的信息量，不要因为信息量过大使学生难以消化，产生负面影响。另外，信息量过大会限制教师讲解、发挥、拓展的时间，影响教学效果。
三、课件制作应以教学设计为指导
教师在制作和使用课件时虽然存在着许多问题，但笔者认为问题还是出在使用者身上。一个是制作者的技术水平，另一个是制作者的教学设计思路，其核心还是教学设计问题。因为技术问题可以通过培训或自学提高水平来解决，而教学设计不仅跟教师的专业知识有关，还跟教师的综合素质有关。针对目前课件制作和教学中存在的问题，笔者有如下建议：
1.文字处理
出现在幻灯片中的文字力求做到：精、简、突、美。也就是文字要精心提炼，言简意赅，重点突出，布局美观。
2.页面处理
制作者要从审美的高度选择模板，调整颜色，排版布局。在这里，教学设计主要体现在准确地找出页面内容中带有数字、流程、因果关系、障碍、趋势、时间、并列、顺序等关系的重要内容，巧用图画的方式来形象地呈现。
3.媒体处理
在教学设计和制作中，要针对教学目标和学习者的特征进行分析，依照教学设计理论进行设计，合理选用最佳媒体，要保证这些媒体与教学内容相吻合。要保证质量，在设计、编辑时要紧扣教学主题，能用则用，能不用则尽量不用。在页面排版上，其大小、位置、放缩要整体设计，统一风格，整齐、美观。
4.信息量的把握
教学设计中很重要的一方面就是信息量的把握，一堂课要传达给学生多少信息量是教师教学思想、教学策略、教学方法以及对课堂掌控能力的体现。信息量太大会造成学生无从下手，对学生的记录和记忆不利；信息量太小又会让学生有“吃不饱”的感觉，失去课件教学的意义。通过多年的观察，笔者认为在新内容的引入、教学重点和难点上可以适当加大信息量，而讲解一些应用性知识时，应恰当地引入媒体，使学生提高学习兴趣，掌握学习方法。
5.关于过度依赖
针对当前教师讲课过度依赖课件的情况，笔者认为，并非所有的教学内容都必须制作成课件，凡是能通过黑板、其他教学工具很快就能让学生掌握的教学内容，教师大可不必费时、费力地将其制作成课件。是否用课件教学，首先考虑的是教学设计中是否需要用幻灯片，其次应考虑是否能达到预期的教学效果，考虑应用哪种媒体最恰当、最节约、最能有效地表达教学内容。
不可否认，课件的应用对教师教学产生了很大的促進作用，弥补了传统教学的某些不足。但是我们应清醒地认识到，课件只是教师授课的工具和手段，无论制作得多么完美，最后还靠教师在课堂上的灵活应用。能否教好课，问题的核心仍然是教师的教学理念、教学设计及课堂掌控能力与现代媒体技术有机结合，促使学生获取新知识，开拓新能力，创造新思维。
参考文献：
[1]董艳，丁明明.信息技术在高校课堂教学中的应用现状及模式研究[J].电化教育研究，2005，（12）：27-31.
[2]赵谨.多媒体技术对教学的负面影响及对策初探[J].中国科技创新导刊，2008，（12）：32.
[3]谢锋云.多媒体教学优劣探讨[J].华东交通大学学报，2005，（12）：180-182.
关键词：课堂教学；课件；制作；教学设计
课堂教学是学校最基本的教学组织形式，用教学课件（主要是PPT）进行课堂教学是目前乃至今后相当一段时间里的重要手段。一项研究调查表明，在高校教师使用的电子讲稿中，PPT讲稿占了90%以上，处于绝对的“统治”地位，一直受到广大教师的青睐，应用十分广泛。
教学课件的使用让课堂教学变得更加丰富多彩，节约了以往教师的板书时间，把学生的听觉、视觉等各种感官功能调动起来，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，调节了课堂气氛，改善了知识传授的效率。同时，我们也发现了课件制作或使用不当所产生的负面效果。究其原因，有两个关键问题：一是课件制作质量问题，二是教学使用方法。这两个问题处理不好对课堂教学效果有直接的影响，影响学生对知识的接受和教师的讲授方式。笔者根据多年的听课经验及教学课件的制作经验，对教师制作课堂教学课件产生的问题进行了深入分析，认为课堂教学课件制作一定要围绕教学设计开展，要在教学设计上下功夫。
一、教学课件制作问题
目前，学校教师制作课件用的最多的是PPT。在课堂教学课件制作上，笔者在长期制作和教学实践中，观摩了大量的教学过程，发现PPT制作不尽人意主要表现在以下几个方面：
1.电子教案
许多教师在制作课件时，用了大量的文字，屏幕上显示的内容基本上相当于是电子教案。这种制作可能有利于教师备课，却没有从学生的角度考虑。现代教学设计的主要特征之一就是以学生学习为中心，教是为了学，学是教的依据和出发点。过多的文字使得教学重点不突出，学生无从适从。不知道哪些东西需要记下来，哪些东西只听不用记，只会给学生造成两难境地。
2.幻灯片缺乏美感
幻灯片包括背景、图、文、声、像等元素。在制作幻灯片的时候，背景的选择、设置是很关键的。有些教师在制作课件时，前景色和后景色的颜色区别不明显，以至于上课时，学生看不清幻灯片上的内容，教师又来不及改动，影响了听课效果。还有教师直接使用黑白背景，使学生产生视觉疲劳。另外，还存在一张幻灯片上的内容过多、过密、零乱，色彩搭配不合理，对象位置或布局不合理、不协调等现象。
3.多媒体的不当使用
课堂教学有时间限制，那么教师在制作课件时就应考虑时间因素，尽量在有限的时间内合理使用媒体资源。多媒体的不当使用主要有以下几个方面：①文本、图像用得多，视频、动画用得少。②图像使用不当。有些图像不清晰或是上面的信息与教学内容不贴切，不仅没有教学效果，还有可能干扰教学。③多媒体使用过度。为了增加画面的趣味性，追求活泼的形式和效果，用了不适合的动画、声音、音效，制作出眼花缭乱的动态效果，学生初有新鲜感，但在实际教学中分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。能用一张图片或几个字就能说明的问题千万不要复杂化。“把简单的问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教学信息上，不知不觉地把精神愉悦当作了学习目的，降低了课堂教学的实效性”。
4.动画设置不妥
教师可以根据讲授进度有节奏地展现动画，使讲授内容依据教学设计在教师的控制下有次序地呈现，呈现时可以设定相应的动画效果。经过多次观摩教学过程和多次咨询分析，笔者发现在实际制作中有两种倾向，一种是不设置动画，呈现时没有层次，教学内容一览无余，导致学生的视觉疲劳；另一种是随意设置动画，不遵循认知规律。产生这两种倾向的原因除了跟教师的信息技术水平有关系，还跟教师的教学态度有关系。因为有些教师因为制作课件的时间紧，怕麻烦，干脆就不设置动画了。有的虽设置了动画，但与教学内容不吻合，达不到教学效果。
二、课件教学问题
当今，信息技术在各个学校已经普及开来，课件在教学上的应用问题也发生了变化。以往教师因为对软、硬件操作不熟练而影响教学水平的发挥，现今的主要问题是课件过度使用，以往的黑板被幻灯片所代替，教师甚至出现了课件“依赖症”。其次是没考虑学生的接受能力，信息量过大，占用了学生的思维时间，使学生的认知负荷加大，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
1.过分依赖课件
现今，很多教师有依赖课件的现象。有些教师不用课件就上不成课，更有甚者是对着课件“照屏宣科”，写教案只是应付教务部门的检查。用课件会导致教师偷懒，缩短备课时间，教师的一些基本功训练就得不到加强。
2.信息容量过大
应用课件节约了教师大量的板书时间，增加了信息量，加快了教学进度，减少了课时，单位时间里传达的内容大大增加。但是，对于学生，接受信息是有一定限制的，大量的内容和紧迫的时间使得他们无停顿思考的时间，造成对知识“消化吸收不良”。因此，教师应把握好课件中的信息量，不要因为信息量过大使学生难以消化，产生负面影响。另外，信息量过大会限制教师讲解、发挥、拓展的时间，影响教学效果。
三、课件制作应以教学设计为指导
教师在制作和使用课件时虽然存在着许多问题，但笔者认为问题还是出在使用者身上。一个是制作者的技术水平，另一个是制作者的教学设计思路，其核心还是教学设计问题。因为技术问题可以通过培训或自学提高水平来解决，而教学设计不仅跟教师的专业知识有关，还跟教师的综合素质有关。针对目前课件制作和教学中存在的问题，笔者有如下建议：
1.文字处理
出现在幻灯片中的文字力求做到：精、简、突、美。也就是文字要精心提炼，言简意赅，重点突出，布局美观。
2.页面处理
制作者要从审美的高度选择模板，调整颜色，排版布局。在这里，教学设计主要体现在准确地找出页面内容中带有数字、流程、因果关系、障碍、趋势、时间、并列、顺序等关系的重要内容，巧用图画的方式来形象地呈现。
3.媒体处理
在教学设计和制作中，要针对教学目标和学习者的特征进行分析，依照教学设计理论进行设计，合理选用最佳媒体，要保证这些媒体与教学内容相吻合。要保证质量，在设计、编辑时要紧扣教学主题，能用则用，能不用则尽量不用。在页面排版上，其大小、位置、放缩要整体设计，统一风格，整齐、美观。
4.信息量的把握
教学设计中很重要的一方面就是信息量的把握，一堂课要传达给学生多少信息量是教师教学思想、教学策略、教学方法以及对课堂掌控能力的体现。信息量太大会造成学生无从下手，对学生的记录和记忆不利；信息量太小又会让学生有“吃不饱”的感觉，失去课件教学的意义。通过多年的观察，笔者认为在新内容的引入、教学重点和难点上可以适当加大信息量，而讲解一些应用性知识时，应恰当地引入媒体，使学生提高学习兴趣，掌握学习方法。
5.关于过度依赖
针对当前教师讲课过度依赖课件的情况，笔者认为，并非所有的教学内容都必须制作成课件，凡是能通过黑板、其他教学工具很快就能让学生掌握的教学内容，教师大可不必费时、费力地将其制作成课件。是否用课件教学，首先考虑的是教学设计中是否需要用幻灯片，其次应考虑是否能达到预期的教学效果，考虑应用哪种媒体最恰当、最节约、最能有效地表达教学内容。
不可否认，课件的应用对教师教学产生了很大的促進作用，弥补了传统教学的某些不足。但是我们应清醒地认识到，课件只是教师授课的工具和手段，无论制作得多么完美，最后还靠教师在课堂上的灵活应用。能否教好课，问题的核心仍然是教师的教学理念、教学设计及课堂掌控能力与现代媒体技术有机结合，促使学生获取新知识，开拓新能力，创造新思维。
参考文献：
[1]董艳，丁明明.信息技术在高校课堂教学中的应用现状及模式研究[J].电化教育研究，2005，（12）：27-31.
[2]赵谨.多媒体技术对教学的负面影响及对策初探[J].中国科技创新导刊，2008，（12）：32.
[3]谢锋云.多媒体教学优劣探讨[J].华东交通大学学报，2005，（12）：180-182.