论文部分内容阅读
摘 要：要使理性的数学课深受小朋友的喜欢，那得看老师有多高的教学艺术。在教学路上，有时还真得像导演一样，既要导好教学过程，又要选好演员。如果对那些不进戏的演员，还得使出浑身解数才行。有时还得采取一定的战略战术：明知故问、欲擒故纵、软硬兼施、连哄带骗、举例子、打比方……也就是说首先老师得让孩子们喜欢上你，孩子喜欢上哪个老师了，才能喜欢你所教的学科，从而你所教的学科才可能产生高效。
关键词：小学数学；高效课堂；策略；教学实践；感悟
在这十几年的教学经历中，我经过探索、总结、反思，与学生及家长的相互学习、成长，收获颇多！下面我将自己的一些经验与同仁们分享！
一、打比方——让枯燥的数学知识变得简单
在教学《因数和倍数》一课时，学生经常爱犯的错误就是：6是因数，12是倍数；或者说6是因数，18是倍数。往往掌握不了重难点“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”问题。为了能让学生轻松愉快地就能记住、掌握这一重难点，我先让学生与我玩一个“文字”游戏——出示三个词语：
老王（爷爷）
大王（爸爸）
小王（儿子）。
我的问题来了，请同学们判断下面三句话有没有问题？并说明理由。
1.大王是儿子。（ ）
2.小王是孙子。（ ）
3.老王是爸爸。（ ）
学生A：第一句“大王是儿子”是对的！他就是老王的儿子。
学生B：不对！因为这句话里没有说清楚他是老王的儿子，万一说的是小王的儿子呢？那就是错的。
学生C：同意学生B的意见。
学生D：第二句“小王是孙子”也不对，应该说“小王是老王的孙子”才对，他也没说清楚。
学生E、F、G……争先恐后地脱口而出：第三句“老王是爸爸”也不对，应该说成“老王是大王的爸爸”才对，那要看老王面对的是谁了。不能单独说谁是爸爸，谁是儿子。最终总结出：三句话都错！只要没说明“谁是谁的……”都是错的！
二、巧借“东风”——让自己增强战斗力
众人拾柴火焰高！当我们个人的精力和能力不够时，要学会借力！
作为教师，我们的事业特点是：（教师）孤军奋战（学生）人流大军！胜利者永远是学生！要想收服学生，就得讲方法、耍手段、讲技巧，还要学会借力。
1.向学生家长借力
大家都知道，家长是孩子的第一位教师，家长的话对孩子的影响力是无穷的，教师如果利用好了家长这一强大的资源，那在教学效果上将是事半功倍的大好事！教了十几年的小学高段，突然回头来教一年级，真有些害怕教不了。上学期，我们班里有好几个聪明的孩子，但是却让我头疼至极！
例如，我在教学《认识钟表》一课之前，发动家长与孩子一起制作钟表，第三天上交作品评比，将获奖学生与家长通过校讯通平台提出表扬，先提高家长参与学习的热情。
2.向信息技术平台借力
随着信息技术的飞速发展，教师也要与时俱进，利用它来为教学服务。我将学生家长的优秀作品，用手机拍下来，发到班级QQ群和微信群里，让家长孩子都来围观评价，我当然要大力表扬家长的优秀，心灵手巧，关心孩子，孩子才会更优秀！提高了孩子和家长学习数学的兴趣。上完这一课后，又让家长配合孩子在家一起动手拨钟表，认识整时、整时半，有条件的可以用手机拍视频，传给班级微信群，供大家一起学习！这一活动，掀起了家长门互相学习的高潮！以前有些对孩子漠不关心的家长也怕落后别人，也积极参与，因此，我们班這一单元的《认识钟表》内容效果极佳！我也取得了事半功倍的效果。
我坚持在别的授课中，将好的作业、好的板书，学生的现场表现，用手机拍成照片或视频，传到班级家长微信群里，得到了家长的大力支持与赞赏。
阿基米德有一句豪言壮语：“给我一根杠杆和一个支点，我就能撬动地球。”学生的可塑性和潜力也是无穷的，如果老师也能为他们提供“一个杠杆和支点”，他们也有开启知识大门的能力！奇迹往往就在不经意间产生，不可预设！
例如，在教学《跳绳》一课时，问一共有几个学生？根据画面信息，我让大家列出算式，要求：必须说出算式表示的意义。
大多数列式：2 6=8（人）2个摇绳的和6个跳绳的一共是8个人。
也有人说：1 7=8（人）右边1个人，左边7个人，一共也是8个人。
某学困生：3 5=8（人）3个男生加5个女生，一共是8个人。
……
我当时就表扬了后两位同学：你是善于观察，勤于思考！敢于创新的好孩子！李老师为你骄傲！并让全班学生给以热烈的掌声！
我觉得应该没有答案了，但是出于习惯，接着又问了一句：“还有不同算法吗？”好家伙！已经发过言的王××小帅哥急不可耐地站起来就说：3 5=8（人）！我当即打断了他，反问：相同的问题就不要说第二遍了！刚才没听老师的问题吗？“不一样的，我的就是和他们的不同的！”王××急红了脸顶撞了我，我有点挑衅的责问：“那你讲讲有啥不一样呢？”“我的3 5=8，是3个穿裙子的和5个穿裤子的，一共是8个人。”我为他响起了掌声！同学们也有鼓掌的，也有点头同意的！是啊，真没想到孩子的潜力有多大啊，同样的算式，可表示的意义完全不同！这需要老师给他们说话的机会，才有奇迹的诞生！
总之，教育是改造人、塑造人的工程，我们只有在工作中不断地去学习、去研究、去探索符合时代要求的教育教学方法，了解被教育主体的需要，才能使课堂更高效。
参考文献：
[1]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育，2016（21）.
[2]王善辉.小学数学教学情境创设初探[J].亚太教育，2016（21）.
编辑 王团兰
关键词：小学数学；高效课堂；策略；教学实践；感悟
在这十几年的教学经历中，我经过探索、总结、反思，与学生及家长的相互学习、成长，收获颇多！下面我将自己的一些经验与同仁们分享！
一、打比方——让枯燥的数学知识变得简单
在教学《因数和倍数》一课时，学生经常爱犯的错误就是：6是因数，12是倍数；或者说6是因数，18是倍数。往往掌握不了重难点“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”问题。为了能让学生轻松愉快地就能记住、掌握这一重难点，我先让学生与我玩一个“文字”游戏——出示三个词语：
老王（爷爷）
大王（爸爸）
小王（儿子）。
我的问题来了，请同学们判断下面三句话有没有问题？并说明理由。
1.大王是儿子。（ ）
2.小王是孙子。（ ）
3.老王是爸爸。（ ）
学生A：第一句“大王是儿子”是对的！他就是老王的儿子。
学生B：不对！因为这句话里没有说清楚他是老王的儿子，万一说的是小王的儿子呢？那就是错的。
学生C：同意学生B的意见。
学生D：第二句“小王是孙子”也不对，应该说“小王是老王的孙子”才对，他也没说清楚。
学生E、F、G……争先恐后地脱口而出：第三句“老王是爸爸”也不对，应该说成“老王是大王的爸爸”才对，那要看老王面对的是谁了。不能单独说谁是爸爸，谁是儿子。最终总结出：三句话都错！只要没说明“谁是谁的……”都是错的！
二、巧借“东风”——让自己增强战斗力
众人拾柴火焰高！当我们个人的精力和能力不够时，要学会借力！
作为教师，我们的事业特点是：（教师）孤军奋战（学生）人流大军！胜利者永远是学生！要想收服学生，就得讲方法、耍手段、讲技巧，还要学会借力。
1.向学生家长借力
大家都知道，家长是孩子的第一位教师，家长的话对孩子的影响力是无穷的，教师如果利用好了家长这一强大的资源，那在教学效果上将是事半功倍的大好事！教了十几年的小学高段，突然回头来教一年级，真有些害怕教不了。上学期，我们班里有好几个聪明的孩子，但是却让我头疼至极！
例如，我在教学《认识钟表》一课之前，发动家长与孩子一起制作钟表，第三天上交作品评比，将获奖学生与家长通过校讯通平台提出表扬，先提高家长参与学习的热情。
2.向信息技术平台借力
随着信息技术的飞速发展，教师也要与时俱进，利用它来为教学服务。我将学生家长的优秀作品，用手机拍下来，发到班级QQ群和微信群里，让家长孩子都来围观评价，我当然要大力表扬家长的优秀，心灵手巧，关心孩子，孩子才会更优秀！提高了孩子和家长学习数学的兴趣。上完这一课后，又让家长配合孩子在家一起动手拨钟表，认识整时、整时半，有条件的可以用手机拍视频，传给班级微信群，供大家一起学习！这一活动，掀起了家长门互相学习的高潮！以前有些对孩子漠不关心的家长也怕落后别人，也积极参与，因此，我们班這一单元的《认识钟表》内容效果极佳！我也取得了事半功倍的效果。
我坚持在别的授课中，将好的作业、好的板书，学生的现场表现，用手机拍成照片或视频，传到班级家长微信群里，得到了家长的大力支持与赞赏。
阿基米德有一句豪言壮语：“给我一根杠杆和一个支点，我就能撬动地球。”学生的可塑性和潜力也是无穷的，如果老师也能为他们提供“一个杠杆和支点”，他们也有开启知识大门的能力！奇迹往往就在不经意间产生，不可预设！
例如，在教学《跳绳》一课时，问一共有几个学生？根据画面信息，我让大家列出算式，要求：必须说出算式表示的意义。
大多数列式：2 6=8（人）2个摇绳的和6个跳绳的一共是8个人。
也有人说：1 7=8（人）右边1个人，左边7个人，一共也是8个人。
某学困生：3 5=8（人）3个男生加5个女生，一共是8个人。
……
我当时就表扬了后两位同学：你是善于观察，勤于思考！敢于创新的好孩子！李老师为你骄傲！并让全班学生给以热烈的掌声！
我觉得应该没有答案了，但是出于习惯，接着又问了一句：“还有不同算法吗？”好家伙！已经发过言的王××小帅哥急不可耐地站起来就说：3 5=8（人）！我当即打断了他，反问：相同的问题就不要说第二遍了！刚才没听老师的问题吗？“不一样的，我的就是和他们的不同的！”王××急红了脸顶撞了我，我有点挑衅的责问：“那你讲讲有啥不一样呢？”“我的3 5=8，是3个穿裙子的和5个穿裤子的，一共是8个人。”我为他响起了掌声！同学们也有鼓掌的，也有点头同意的！是啊，真没想到孩子的潜力有多大啊，同样的算式，可表示的意义完全不同！这需要老师给他们说话的机会，才有奇迹的诞生！
总之，教育是改造人、塑造人的工程，我们只有在工作中不断地去学习、去研究、去探索符合时代要求的教育教学方法，了解被教育主体的需要，才能使课堂更高效。
参考文献：
[1]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育，2016（21）.
[2]王善辉.小学数学教学情境创设初探[J].亚太教育，2016（21）.
编辑 王团兰