我国0-3岁婴幼儿托育服务发展存在的问题与对策

来源 :基础教育参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:du_info26
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
婴幼儿时期的发展不仅关系到个人成长,还关乎国家和社会的命运,因此探究0-3岁幼儿的健康发展至关重要.目前,我国0-3岁托育服务发展主要存在政府对于托育服务发展支持力度不够、托育行政管理松散、托育师资力量薄弱、托育活动缺乏适宜性等问题.对此,政府应开辟多种途径支持托育服务发展,行政部门应建立统一的管理体制,加强托育服务人员的技能和素养培训,促进保教活动多元化开展.
其他文献
帕斯捷尔纳克的童年,浸淫在母亲的钢琴声中;少年时代,斯克里亚宾的音乐是其“赖以为生的精神食粮”;诗人曾梦想成为作曲家,为音乐付出了六年的“辛劳、希望与不安”.虽然他最终放弃了音乐,但把自己生命中“最珍贵的”事业以不同方式渗透到文学创作中.帕氏的诗歌,总是令人感觉音乐的在场.本文聚焦帕斯捷尔纳克的抒情诗,探究诗作中音乐在场的方式及其内涵.诗作中高频的音乐术语构成了音乐在场的显性表达;诗作中的声音世界不仅与音乐相伴,而且可以引起音乐作品的联想,体现出同音乐之间隐性的联系.帕氏诗作中的音乐性蕴含音乐就是自然、就
老舍小说的戏剧化改编是当代戏剧舞台上的专题化现象,其中“老舍专业户”方旭的创作不容忽视.作为方旭改编自老舍小说的第六部作品,话剧《牛天赐》已呈现出了较为成熟、显著的风格;这部面世三年、五度获奖的话剧,也已在剧场与市场中证明了其蓬勃的生命力.本文将从话剧《牛天赐》谈起,在作品内涵与舞台形式两方面试窥导演方旭的老舍小说话剧改编风格,进而谈及当代老舍小说话剧改编的舞台品格.
回望《万尼亚舅舅》在中国近百年时间里的四次大规模演出,其接受路线图清晰可见:三个截然不同的时期,四个各有千秋的版本,在不到一百年的时间里竞相上演,既见证了现代中国剧坛的风云潮变、以及特殊时期文学与革命叙事、与国家话语的复杂关系,也体现了不同导演的创新努力.而每一版本对契诃夫艺术面貌的倾向性选择,或放大“沉郁”“冷静”,或将“冷”的情感基调进行“热”的处理,或挖掘种种现代性因素等,看似是对契诃夫剧作的本土化的新解读,但归根到底还是在契诃夫的深邃的艺术世界里打转.不过在这兜兜转转中,从导演、演员到观众,不仅一
甘肃省临泽县滨河幼儿园着眼于党建引领保教工作,构建了“党支部战守在\'思想政治生命线\'和\'课程建设核心线\'上、党小组下沉到年级组\'管理教研双链上\'、党员人人站在\'保教帮带双责岗\'上、党员个个竞赛在\'三岗联创\'上、主题党日活动在\'悟和行\'上、\'先锋行积分榜\'纳入党员评议考核中”的工作格局,将党建工作有机融入幼儿园各项工作中,加强了党建对业务工作的引领,促进了幼儿园高质量发展.
我国的Mind+教材普遍在呈现形式和编制方面的存在一些问题.为了改进这些不足,应充分利用数字教材的优势.研究者总结了数字教材开发的理念及原则,结合实践经验,对小学数字教材的开发流程及策略进行了探索,并在教学中取得了良好效果.
林徽因,中国第一位女性建筑师,富有才情的诗人,兼具传统文化的典雅与西式教育的洒脱,充满诗意般的灵性和独立意识的理性,却只拥有短暂的生命.我们如何用昆曲剧种呈现现代女性林徽因的一生?当传统昆曲遇上现代题材时如何既守住本体又表现其当代性?如何使程式化程度极高的昆曲在内容上更符合当代心灵的价值观、形式上含有现代人的技巧美?由北方昆曲剧院演出、颜全毅编剧、杨小青导演的原创昆剧《林徽因》或许可以给出一种答案.
期刊
教育惩戒作为教育的一种方式,其教育性的实现具体包括内在品德得以成长、情感倾向发生改变、理解事物间的联系.实际教学中,教育惩戒常常由于实施不当而导致学生表现出行为被动、感受被动、意识被动等“旁观者”状态.要真正实现教育惩戒的教育性,关键在于将学生的状态由“被动接受”转为“主动承担”,具体可从设计符合发展特点的惩戒方式、找寻负性感受的刺激源、树立责任导向的规则意识三个方面开展.
系统功能语言学的人际功能理论是研究许渊冲《西厢记》英译本文学性的最佳视角.根据从音韵、修辞和互文性三个方面进行的分析,许渊冲《西厢记》英译本不仅保留了原本的文学特性,还丰富了原本的韵律格式和修辞手法,并且通过减译历史文化典故消除文化障碍,使英译本更易于为西方读者理解和接受.
为进一步落实教育信息化改革,四川省成都市锦江区选择试点学校,尝试将信息技术与课程建设进行深度融合,将AR/VR技术引入小学课堂,开展了沉浸式体验课程,取得了一定成效,并总结了课程设计与实施的经验,成为教育信息化建设中突破创新的“奋进之笔”和“得意之作”.
在K-12教育(即从幼儿园到12年级的教育)中,计算思维被广泛地与编程教育联系在一起.然而,一线教师对于如何将计算思维与课堂教学相融合缺乏深入的理解,在教学实施、活动组织方面具有很大的随意性和盲目性.为此,研究者通过梳理国内外相关研究,立足基于设计的学习理念,对已有的计算思维培养教学模型进行本土化实践,构建基于情境感知、概念知识学习、协作方案设计、算法编程、改进完善作品、交流与评价作品的计算思维培养“6C”教学模式.该模式融合计算思维的基本要素,围绕解决真实生活情境中的问题进行具体的教学设计与实施.