信息技术的课堂是千变万化的,它要求教师除了要具有渊博的专业知识以外,更重要的是要有驾驭课堂的能力和处理意外事件的能力。教学中常常会发生一些意外事件,意外带给我们太多的惊奇与惊喜,让我们常常感叹于学生的能力;意外也常常让我们与遗憾相遇,因为面对许多意外没有把握住,或者没有机会利用而失之交臂。如何处理信息技术课堂中的意外,提高学生的创新能力,是值得我们钻研和探究的话题。若能有意识地、创造性地开发利用好这些意外,我们的信息技术课堂就能焕发出新的活力。我们的课堂就会因意外而变得无限精彩!
　　本节课所讲的内容是泰山版初中信息技术第二册下第一章第三节《修饰演示文稿》。本节要求学生掌握并使用艺术字,插入声音及使用模板、背景母版及对象组合等。
　　
　　案例描述
　　
　　下课铃一响,就看到了排队来上微机课的学生。利用早来的几分钟对学生进行常规打字练习是我一贯的作法。打字一结束,教师就出示了本节课的目标,同时用事先准备好的任务和全国电子报刊获奖作品的欣赏来导入这节课的教学。学生见到老师出示的演示文稿后是眼前一亮。不到3分钟的导入就如我预料的那样顺利完成了。
　　
　　“同学们,你们能做出老师给定的七个题目吗?”在信息技术课堂上,教师的作用只是引导,凡是技术性的知识,我一般都采用任务驱动式教学法。能让学生自己完成的任务教师决不越俎代庖。
　　“能!”教室里传出学生信心十足的声音。
　　不一会儿教室里就静了下来,只听见鼠标的“嗒嗒”声。我来回巡视着,心里暗自高兴:今天学生的状态很好,前三题非常顺利地就完成了。不会的学生通过小组合作也学会了。
　　“咦,我这条线变成桥了!”做到第四题时,教室里传来了小林的喊声,旁边的同学早已沉不住气了,争先恐后地围在他的身边,发出啧啧的称赞。
　　“哎,你是怎么弄出来的啊?”
　　“我知道,你是不是插入了图片?”
　　“快点告诉我怎么做呀?”
　　“看,还有阴影呢,真漂亮!”
　　教室里议论纷纷,很多学生都围着小林同学问东问西。小林满脸得意地看着周围同学,这样一来更激发了其他同学的好奇心。看着被彻底搅乱的课堂秩序和学生们求知若渴的样子,我想,如果按原计划上课,学生们一定会很失望,而且对于像小林这样比较爱表现的孩子也是一种无形的打击。怎样才能两全其美?一时间我想不出什么好对策,于是我示意学生回到座位,问:“同学们想不想知道小林同学是怎样做出来的?”“想!”从震耳欲聋的喊声中我体会到了学生的渴望,同时也庆幸自己没有错误地扼杀他们这份求知的欲望。“那我们请小林同学来做小老师教一教大家。”听到这句话,小林马上高兴地走到讲台上。“开始我也不知道如何设置,我就利用自选图形中线条中的自由曲线胡乱地画了一条,看看旁边还有很多工具能用,我试了试,结果用三维效果设置中的三维样式4就设置出来了。”听了小林的话学生纷纷议论起来,“哦,原来是用的自选图形加三维设置,我还以为插入的是图片呢。”还有些学生迫不及待地动起手来。
　　“同学们想不想拥有更多的惊喜?”听我这么一问,他们马上抬起头来,“你们可以再试一试自选图形中更多其他的设置。”我继续说。既然学生兴趣这么高,能不能临时调整一下学习的任务呢?多给学生一些可利用的空间,让他们利用自选图形设计出更多的作品来。
　　
　　学生作品
　　
　　由于学生学习兴趣浓厚,比我预想中更快地掌握了背景、插入艺术字、自选图形及组合的设置,因此我用剩余的时间让学生自由发挥,进行创意设计。学生不仅用我给定的图片,也要求上网自己去搜索喜欢的图片。不出10分钟我便看到了如下作品。
　　
　　
　　教学反思
　　
　　如果按照传统教学来讲,我的这堂课是并不完整的,因为有太多的意外没有预设进去。但新课标新理念下的课堂是活的,它突出以学生为主体,是学生和教师真实的人生体验。学生提出了有价值的问题,教师就要充分利用,使其向纵深处发展。因为在这些时候,学生不仅感到自己的思考得到了尊重,更体验到了自身的价值,从而不断产生独立思考和积极创新的愿望。当学生的思考伴着激情自由驰骋时,他们的创新意识和创新能力才能进一步增强。我深深感到,课堂中的意外是最宝贵的,哪怕是“错误”,也许都能成就精彩。
　　只要课堂存在,课堂教学意外就会伴随左右。出现意外时,教师必须在课堂上随机应变、机智应对,引导学生学会自主学习、主动探究。让意外促进课堂生成,才能品位出意外中所蕴藏的教育价值,体会到意外后收获的喜悦!
　　教师要有一双慧眼,透视课堂,敏锐捕捉这些意外中有价值的信息,能把它们整合到课程资源中去。要用心打造教学细节,抓住课堂中的意外,用希望点燃学生的精彩,为学生营造一个和谐美丽的信息技术课堂。
　　
　　 (作者单位:山东淄博市张店区第三中学)