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摘要：随着新课程改革不断地深入，口算教学看似简单，但在实际教学中是非常难易把握的，教学的效率也参差不齐。因此，在小学数学教学中，教师要十分的注重培养小学生的口算能力，训练和培养小学生对数学口头计算的思维敏捷度，提高小学生的数学计算技能水平，加强他们的数学素质，为他们以后的数学学习奠定坚实的基础。
关键词：算理算法；激发热情；加强训练；口算能力
在新的《数学课程标准》明确提出，要注重培养学生的口算能力，加强学生日常数学学习的训练。所以，在现在小学数学教学的过程中，教师要转变以往固定不变的教学模式，积极锻炼和培养小学生的数学口算的能力，优化数学教学的方式方法，运用多种教学手段，激发学生对口算的热情，鼓励和指导学生进行正确的数学口算，使学生从小了解和掌握数学口算的技能，从而提高小学生学习数学的效率，提升学生的数学素养。
一、 把握基本口算方法
对于数学计算方法而言，存在着多种计算方式和方法。但是，在实际小学数学教学中，并不提倡教师教授小学生多样化的数学计算方法，应该教授学生最实用、最简洁、最容易的计算方法，这样能够很好地激发学生学习数学计算的兴趣，调动学习积极性。
例如，在教学“6加几”算数时，教师可以让小学生自己想方法计算下6 6等于多少。这时部分学生会使用小棒数，从6再加6个小棒，计算出6 6=12；部分学生会先从6中分出4，与6凑成10，再用10 2，计算出12；部分学生从两个6中分出5和5得出10，再用2 10计算出12；还有部分学生会直接把6当作10，先加6，再减去4，最后计算出12……教师要给予一一的鼓励和肯定。以此类推来计算6 7、6 8、6 9等等算数，来锻炼和培养的数学计算能力。
二、 加强算理算法的联系
算理和算法是计算教学两个重要的方面，是相互联系和统一的。算法是针对行为而言的，是计算的具体方式和方法，是指导去怎么运算的。算理是计算的原理，是对算法的具体的阐释，是让我们了解算法的来源。而在小学数学口算教学中，教师要让学生了解和掌握计算的算理，以此来更好地使小学生进行口算学习，让算理与算法相互联系起来，在算理的基础上渗透算法，达到相辅相成的效果，从而促进小学生口算的技能。
三、 引导判断口算的正误
很多教师在教学口算时，只教授小学生简单的口头计算，进行单一的计算技能，没有带动学生过多的思考，只注重培养小学生在脑子里计算的能力。其实，口算能力的培养，不仅需要小学生在头脑中简单累加的计算能力，并且还需要小学生能够拆分、拼组在很短的时间内完得出计算结果，这是高级的一个心理计算活动。对于小学生在头脑中计算，教师要平时注重训练小学生的口算思维，培养和塑造小学生计算的创造性思维能力。
例如，在教授口算6×12时，有些学生会计算出62，很明显，小学生的口算能力还是简单计算累加，并没有对位思维的方式，这时，教师要指导小学生进行计算拆分，梳理清6乘以6得出36，36再乘剩余2，最后得出72，以此，来培养学生口算创新思维能力。又比如，在教授口算66-39退位减法时，有些小学生就会得出错误的答案28，这时，教师应该指导小学生进行退位减法计算，梳理清66-40得出26，39退了一位得40需要在結果上再加1，最后得出正确答案27。
四、 注重“量”“质”平衡训练
在小学口算教学时，有些教师只注重口算“量”的训练，容易忽视口算的“质”的训练，这就导致了小学生口算能力并不强的结果。因此，在日常的教学中，教师应该注重口算训练的“量”和“质”，让其达到一种平衡，在此基础上，加强培养小学生养成良好的学习习惯。其中，教师也要注重培养小学生养成细心的习惯，口算时要认真、细心进行计算，要求小学生书写要工整，加强小学生计算记忆的能力，培养小学生的计算创新思维，让小学生真正掌握住口算的技能。
五、 加强解决实际问题能力
日常的社会生活中需要大量的口算计算，而在数学学习时也需要极大的口算。因此，在小学数学教学中，教师要引导小学生把已学的口算知识运用到实际生活中来，加强小学生口算的应用能力，来解决实际的计算问题。例如，在日常的买卖小食品或小玩具时，小学生就需要口算出价钱，来更好地进行交易，让所学应用到生活中。
同时，有效地开展口算训练，需要与其他知识相联系起来，激发小学生口算的热情，让小学生在计算中感受到喜悦感和成就感，加强小学生学习的自信心，从而促进数学学习全面发展。
总之，小学生的口算能力不是一蹴而就的，需要长期的训练和积累，作为一名合格的教师，就要不断地探索和创新教学方式和方法，采取高效的教学手段，调动小学生学习的积极性，培养小学生的口算思维，加强平时的训练，进行高效而扎实的课堂，从而真正提高小学生的口算能力。
参考文献：
[1]关晓娟.试论小学数学口算教学的有效策略[J].科学导报，2013（15）：23-25.
[2]吴小霞.小学数学口算教学[J].读写算：教研版，2014（15）：36-39.
[3]杜翠兰.加强算法指导，提高口算教学实效[J].文理导航（下旬），2010.
[4]李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2011.
作者简介：
卢国平，福建省漳州市，平和县第三实验小学。
关键词：算理算法；激发热情；加强训练；口算能力
在新的《数学课程标准》明确提出，要注重培养学生的口算能力，加强学生日常数学学习的训练。所以，在现在小学数学教学的过程中，教师要转变以往固定不变的教学模式，积极锻炼和培养小学生的数学口算的能力，优化数学教学的方式方法，运用多种教学手段，激发学生对口算的热情，鼓励和指导学生进行正确的数学口算，使学生从小了解和掌握数学口算的技能，从而提高小学生学习数学的效率，提升学生的数学素养。
一、 把握基本口算方法
对于数学计算方法而言，存在着多种计算方式和方法。但是，在实际小学数学教学中，并不提倡教师教授小学生多样化的数学计算方法，应该教授学生最实用、最简洁、最容易的计算方法，这样能够很好地激发学生学习数学计算的兴趣，调动学习积极性。
例如，在教学“6加几”算数时，教师可以让小学生自己想方法计算下6 6等于多少。这时部分学生会使用小棒数，从6再加6个小棒，计算出6 6=12；部分学生会先从6中分出4，与6凑成10，再用10 2，计算出12；部分学生从两个6中分出5和5得出10，再用2 10计算出12；还有部分学生会直接把6当作10，先加6，再减去4，最后计算出12……教师要给予一一的鼓励和肯定。以此类推来计算6 7、6 8、6 9等等算数，来锻炼和培养的数学计算能力。
二、 加强算理算法的联系
算理和算法是计算教学两个重要的方面，是相互联系和统一的。算法是针对行为而言的，是计算的具体方式和方法，是指导去怎么运算的。算理是计算的原理，是对算法的具体的阐释，是让我们了解算法的来源。而在小学数学口算教学中，教师要让学生了解和掌握计算的算理，以此来更好地使小学生进行口算学习，让算理与算法相互联系起来，在算理的基础上渗透算法，达到相辅相成的效果，从而促进小学生口算的技能。
三、 引导判断口算的正误
很多教师在教学口算时，只教授小学生简单的口头计算，进行单一的计算技能，没有带动学生过多的思考，只注重培养小学生在脑子里计算的能力。其实，口算能力的培养，不仅需要小学生在头脑中简单累加的计算能力，并且还需要小学生能够拆分、拼组在很短的时间内完得出计算结果，这是高级的一个心理计算活动。对于小学生在头脑中计算，教师要平时注重训练小学生的口算思维，培养和塑造小学生计算的创造性思维能力。
例如，在教授口算6×12时，有些学生会计算出62，很明显，小学生的口算能力还是简单计算累加，并没有对位思维的方式，这时，教师要指导小学生进行计算拆分，梳理清6乘以6得出36，36再乘剩余2，最后得出72，以此，来培养学生口算创新思维能力。又比如，在教授口算66-39退位减法时，有些小学生就会得出错误的答案28，这时，教师应该指导小学生进行退位减法计算，梳理清66-40得出26，39退了一位得40需要在結果上再加1，最后得出正确答案27。
四、 注重“量”“质”平衡训练
在小学口算教学时，有些教师只注重口算“量”的训练，容易忽视口算的“质”的训练，这就导致了小学生口算能力并不强的结果。因此，在日常的教学中，教师应该注重口算训练的“量”和“质”，让其达到一种平衡，在此基础上，加强培养小学生养成良好的学习习惯。其中，教师也要注重培养小学生养成细心的习惯，口算时要认真、细心进行计算，要求小学生书写要工整，加强小学生计算记忆的能力，培养小学生的计算创新思维，让小学生真正掌握住口算的技能。
五、 加强解决实际问题能力
日常的社会生活中需要大量的口算计算，而在数学学习时也需要极大的口算。因此，在小学数学教学中，教师要引导小学生把已学的口算知识运用到实际生活中来，加强小学生口算的应用能力，来解决实际的计算问题。例如，在日常的买卖小食品或小玩具时，小学生就需要口算出价钱，来更好地进行交易，让所学应用到生活中。
同时，有效地开展口算训练，需要与其他知识相联系起来，激发小学生口算的热情，让小学生在计算中感受到喜悦感和成就感，加强小学生学习的自信心，从而促进数学学习全面发展。
总之，小学生的口算能力不是一蹴而就的，需要长期的训练和积累，作为一名合格的教师，就要不断地探索和创新教学方式和方法，采取高效的教学手段，调动小学生学习的积极性，培养小学生的口算思维，加强平时的训练，进行高效而扎实的课堂，从而真正提高小学生的口算能力。
参考文献：
[1]关晓娟.试论小学数学口算教学的有效策略[J].科学导报，2013（15）：23-25.
[2]吴小霞.小学数学口算教学[J].读写算：教研版，2014（15）：36-39.
[3]杜翠兰.加强算法指导，提高口算教学实效[J].文理导航（下旬），2010.
[4]李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2011.
作者简介：
卢国平，福建省漳州市，平和县第三实验小学。