“语文 ”是撬动公安教育课堂改革的“杠杆”。“语文 ”支点是“语文”，“ ”是“杠杆”，“语文 ”为学科之基、生活之需、成长之翼。笔者认为，“语文 ”是课程，也是教育理念，源于“大语文”概念，是一种“大教育观”。港关小学借助“语文 ”建阵地、占高地，掌握“话语权”，发出“好声音”，传播正能量。“三个课堂”是港关小学“语文 ”的独特表达，让养成教育活动化，经典诵读多彩化，党史教育课程化，“语文 ”助力农村学校一路前行，助力学生做最好的自己。
　　用好“第一课堂”主渠道。地处城乡接合部的港关小学，家长素质参差不齐，学校培养学生良好习惯的任务尤为艰巨。多年来，学校依托文明礼仪校本教材《习惯影响一生》，让学生在润物无声中养成好习惯。学好语文需要具备工匠精神。只有老老实实地读每一篇文章，看每一段新闻，标注每一个重点，积累每一个字词，把阅读理解做到实处，把写作交流与日常生活紧密联系起来，使语文成为日常生活和阅读写作的工具才能学好语文。在港关小学，老师将精读和范读相结合，将阅读分享和文化尋访相结合，将方法指导和监督落实相结合，将师生共读和亲子阅读相结合，让“整本书阅读”成为点亮语文教育、点燃师生心灵的一道光。学校突出“语文 ”特色，相继开发《话说南平》《文庙传说》《南平人家》《抗洪英雄李向群》等特色校本课程。如学校开发的家乡名人课程《南平人家》，指导学生整理家乡名人通讯录，给家乡的名人写一封信，采访家乡的名人或名人的亲属，追寻名人童年的足迹，为家乡的名人写传记等。学生自己“悟出来”的远比教师“灌进去”的更有价值、更有实效。
　　唱响“第二课堂”主旋律。南平镇有丰富的红色文化资源，红二、四军团会师于此，贺龙、周逸群等老一辈共产党人曾在这里战斗过，这里发生过许多可歌可泣的红色故事，如红军会师、贺龙将军怒斩恶霸、李向群以身殉堤等，也留下了许多特殊的革命符号如炸弹堰、南平文庙等。至今，红色精神仍在南平延续。借助“语文 ”红色资源，用红色校本课程筑“脊梁”、造“血脉”、塑“筋骨”、树“形象”。通过红色故事的宣讲及导读、地方红色资源根源的追踪、建设校内红色文化墙等红色宣传阵地，用好用活本地红色资源。
　　掌握“第三课堂”主动权。积极探索实施“语文 ”项目，推进农村小学课程改革，开设口风琴、科技制作、机器人、手工、泥塑、葫芦丝、主持、家乡美食、书法、中国象棋等选修课程及学科拓展课程，组织学生开展社会实践等，让学生学习与做事不再单纯依赖家长、老师，而是学会自主学习。在老师引导下学生学习做调查研究、分析总结，把学到的知识应用到实践中，与生活实际有效连接，从而在生活中学习，在实践中成长。
　　责任编辑/杨万军