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摘要：在初中英语教学中，根据学生学习特点不同，教师对不同学生的教学方式也应不尽相同的，分层教学法因此逐渐得到广泛使用，本文以初中英语教学为例，简单分析分层教学法如何应用于初中英语教学中，以期为相关教育工作者提供参考性的教学意见。
关键词：分层教学法;初中英语;实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-011-1
隨着新课改的不断深化和推进，人们对初中英语学习要求也越来越高，一方面注重学生思维能力以及核心素养培养;另一方面还要求教师在教学中注重学生的课堂的主体地位，基于以上，通过将分层教学应用于初中英语教学中已初步取得成效，教师根据学生学习水平及能力进行分层，制定相应的教学内容及方案，让每一位学生都能通过自身努力提高英语学习成绩。
一、教学目标分层
初中英语教师在进行实际分层教学之前，首先就是了解每一位学生学习情况，针对不同学生的不同需求，设定相关的教学学习目标，学生学习情况不同，相对应的教学分层目标也就不同，通过将教学目标进行分层的形式开展英语教学。另外，教师对于相同教学内容也要进行针对性目标分层，然后教师通过分层后的教学目标在进行实际教学时，可以根据教学内容的困难程度对不同学生进行提问，使学生能够在自身原有的知识水平上有进一步的提升。
例如，在学习人教版初中英语《Unit 1 Where did you go on vacation？》这部分内容时，教师可根据本节课内容将教学目标进行分层，要求班级中英语基础比较差的学生了解本节课所学英语单词，对班级中英语基础比较好的学生要求能够运用所学进行简单的英语对话，熟练本节课所讲语法重点。这样做的方式可以使得学生都能够获得进步，同时对教学水平的提升有一定的教育意义。
二、教学过程分层
分层教学是整个教学中的重点部分，直接决定整节课的教学质量。因此初中英语教师在利用分层进行教学时，应对教学过程进行有效分层。一方面能够便于对学生进行分层提问，提问是整个教学过程中关键，能够培养学生思考能力，加深学生对所学知识的掌握。在整个班级中，学生之间的英语水平不尽相同，因此英语教师在提问过程中要针对不同的学生设定不同的问题，对于英语基础知识比较薄弱的学生，教师可问一些能够巩固基础的知识，对于英语基础比较好的学生，教师应注重培养这部分学生理解以及表达方面的能力;另一方面，在进行小组合作学习过程中教师也可采用分层教学，教师要结合学生的个性差异、学生能力差别等多方面合理分组，根据学生的基础配置相应的学习任务，以此来促进班级所有学生英语进步。
三、英语作业分层
在初中英语教学中，英语作业也是其中重要组成部分，有效英语作为有利于巩固和提升学生英语课堂学习效果，基于此英语教师可以充分利用英语作业的分层功能，以此来促进不同层次学生英语的进步。因此在初中英语分层教学对英语作业进行分层布置，简单来说就是结合班级学生英语学习实际，针对性设置英语作业，以此来构建螺旋式英语学习能力上升的学习机制，来促进学生的英语进步。
针对班级中英语基础比较薄弱的学生，教师可以布置一些基础性的作业，例如单词记忆、掌握本节课所学语法以及基本写作等等，主要目的在于夯实学生英语基础能力，以此来提升这部分学生对英语学习的积极性;对于英语基础比较好的学生，教师可为这部分学生设置具有拓展性学习意义的英语作业，例如引导学生阅读有意义的英语文章等。除以上之外，教师还应该注重一些具有实践性意义的作业设计，可以引导学生积极参与到英语实践中，例如说表演英语情景剧，通过情景剧，促使每个学生都能够从自己所扮演的角色中掌握所学英语，从中体会到英语所带来的乐趣。
四、教学评价分层
在整个初中英语教学中，评价是其中比较重要的环节，通过教学评价能够引导学生成长和进步。因此在运用分层教学法进行英语教学时，教师应该基于学生分层评价一定的重视，针对学生的进步表现给予相应的评价，例如对英语基础比较薄弱的学生，教师要对其采取鼓励性质的教学评价，可以让学生感受教师对学生的关注，从中体会英语的学习乐趣，主要在于激发这部分学生对英语知识的学习积极性和主动性，从而实现英语学习进步;对于英语基础比较好的学生，教师可引导学生进一步深化自身英语学习水平。通过教学评价分层，切实促进学生全方位英语能力发展。
综上所述，本文分别从教学目标分层、教学过程分层、英语作业分层、教学评价分层这四个角度分析如何利用分层进行初中英语教学，旨在促进学生全面发展以及提高教师教学成效，从而更好的促进初中英语教学事业的进步。
[参考文献]
[1]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018（10）：110 113.
[2]佚名.分层教学理论在初中英语教学中的实践应用初探[J].中华少年，2019（9）：28.
[3]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018，428（7）：134-135.
（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县驿马中学，甘肃 庆阳 745100）
关键词：分层教学法;初中英语;实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-011-1
隨着新课改的不断深化和推进，人们对初中英语学习要求也越来越高，一方面注重学生思维能力以及核心素养培养;另一方面还要求教师在教学中注重学生的课堂的主体地位，基于以上，通过将分层教学应用于初中英语教学中已初步取得成效，教师根据学生学习水平及能力进行分层，制定相应的教学内容及方案，让每一位学生都能通过自身努力提高英语学习成绩。
一、教学目标分层
初中英语教师在进行实际分层教学之前，首先就是了解每一位学生学习情况，针对不同学生的不同需求，设定相关的教学学习目标，学生学习情况不同，相对应的教学分层目标也就不同，通过将教学目标进行分层的形式开展英语教学。另外，教师对于相同教学内容也要进行针对性目标分层，然后教师通过分层后的教学目标在进行实际教学时，可以根据教学内容的困难程度对不同学生进行提问，使学生能够在自身原有的知识水平上有进一步的提升。
例如，在学习人教版初中英语《Unit 1 Where did you go on vacation？》这部分内容时，教师可根据本节课内容将教学目标进行分层，要求班级中英语基础比较差的学生了解本节课所学英语单词，对班级中英语基础比较好的学生要求能够运用所学进行简单的英语对话，熟练本节课所讲语法重点。这样做的方式可以使得学生都能够获得进步，同时对教学水平的提升有一定的教育意义。
二、教学过程分层
分层教学是整个教学中的重点部分，直接决定整节课的教学质量。因此初中英语教师在利用分层进行教学时，应对教学过程进行有效分层。一方面能够便于对学生进行分层提问，提问是整个教学过程中关键，能够培养学生思考能力，加深学生对所学知识的掌握。在整个班级中，学生之间的英语水平不尽相同，因此英语教师在提问过程中要针对不同的学生设定不同的问题，对于英语基础知识比较薄弱的学生，教师可问一些能够巩固基础的知识，对于英语基础比较好的学生，教师应注重培养这部分学生理解以及表达方面的能力;另一方面，在进行小组合作学习过程中教师也可采用分层教学，教师要结合学生的个性差异、学生能力差别等多方面合理分组，根据学生的基础配置相应的学习任务，以此来促进班级所有学生英语进步。
三、英语作业分层
在初中英语教学中，英语作业也是其中重要组成部分，有效英语作为有利于巩固和提升学生英语课堂学习效果，基于此英语教师可以充分利用英语作业的分层功能，以此来促进不同层次学生英语的进步。因此在初中英语分层教学对英语作业进行分层布置，简单来说就是结合班级学生英语学习实际，针对性设置英语作业，以此来构建螺旋式英语学习能力上升的学习机制，来促进学生的英语进步。
针对班级中英语基础比较薄弱的学生，教师可以布置一些基础性的作业，例如单词记忆、掌握本节课所学语法以及基本写作等等，主要目的在于夯实学生英语基础能力，以此来提升这部分学生对英语学习的积极性;对于英语基础比较好的学生，教师可为这部分学生设置具有拓展性学习意义的英语作业，例如引导学生阅读有意义的英语文章等。除以上之外，教师还应该注重一些具有实践性意义的作业设计，可以引导学生积极参与到英语实践中，例如说表演英语情景剧，通过情景剧，促使每个学生都能够从自己所扮演的角色中掌握所学英语，从中体会到英语所带来的乐趣。
四、教学评价分层
在整个初中英语教学中，评价是其中比较重要的环节，通过教学评价能够引导学生成长和进步。因此在运用分层教学法进行英语教学时，教师应该基于学生分层评价一定的重视，针对学生的进步表现给予相应的评价，例如对英语基础比较薄弱的学生，教师要对其采取鼓励性质的教学评价，可以让学生感受教师对学生的关注，从中体会英语的学习乐趣，主要在于激发这部分学生对英语知识的学习积极性和主动性，从而实现英语学习进步;对于英语基础比较好的学生，教师可引导学生进一步深化自身英语学习水平。通过教学评价分层，切实促进学生全方位英语能力发展。
综上所述，本文分别从教学目标分层、教学过程分层、英语作业分层、教学评价分层这四个角度分析如何利用分层进行初中英语教学，旨在促进学生全面发展以及提高教师教学成效，从而更好的促进初中英语教学事业的进步。
[参考文献]
[1]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018（10）：110 113.
[2]佚名.分层教学理论在初中英语教学中的实践应用初探[J].中华少年，2019（9）：28.
[3]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018，428（7）：134-135.
（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县驿马中学，甘肃 庆阳 745100）