在目标教学中,教师的情感起着传递、感染和催动的作用,具有激发学生对目标产生好奇心和求知欲的力量。教师有良好的情绪可融洽师生关系,活跃课堂气氛,充分调动学生听课的积极性,激发学生积极思维的兴趣,使课堂教学达到最佳效果。
　　小语课本中,有许多课文是名家名作,这些作品不但具有很高的艺术价值,而且情文并茂,融合着作者的深厚情感。因此,在备课时,要特别注重研究教材的感情色彩和表达方式。在授课时,注意情思,讲究情趣,既要给学生以声音上的'活泼情韵',神色上的'外里交流',姿态上的“天然雕饰',情绪上的'荡气回肠”,又要给学生以书体上的'赏心悦目',言语上的'诙谐幽默•。例如,在教《记金华的双龙洞》一文时,教师踏着铃声,满面春风地走进教室,高兴地对同学们说;'今天,我要带领大家到一个风光优美的旅游圣地去观光,去看一看叶圣陶先生早年游过的'双龙洞。'接着给学生出示一张金华双龙洞的结构路线图,(图略)然后,直接提出本文的学习目标:1,作者游外洞,由外洞进内洞,游内洞分别看到了什么?听到了什么?作者的真实感受是什么?2.为什么叫'双龙洞?这样,就把文章的体裁和本课的目标很自然地显现在学生面前。'学生在教师这个“导游”的引导下,在教师美妙的语言中,领略双龙洞的无限风光,了解了'双龙'的天然的结构美,激发了对祖国山川景物的热爱。《桂林山水》也是描写祖国河山的佳作。在讲授此文时,通过让学生观看一幅彩色《桂林山水)画,而后,用诗一般的语言,创设出梦一般的意境,使学生在如诗如画的仙境中受到感染,得到熏陶,不知不觉地把学生引向本课的教学目标。
　　和谐愉快是学习的加速器。每个人的头脑都有愉快和痛苦中枢,如果上课时教师能激发学生的愉快中枢,就能够最大限度地提高他们的学习效率,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。'充分说明了这个道理。
　　教师情感不仅影响自己的教学思路,而且对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动产生重要影响,课堂上师生情感形成直接交流,喜怒哀乐都相互感染。所以,在教学中特别要注意运用积极的情感。首先和作者产生共鸣,而后才能把学生的情感引入课文中的情景之中,从而创造出轻松愉快的课堂气氛。唯物辩证法认为:内因是事物发展变化的根据,外因通过内因而起作用。
　　目标教学获得成功与否,除教师情感这个外因外,更重要的是如何激发学生的情感,即用自己的情感来激发学生的学习之情,使他们产生浓厚的学习兴趣,为师生之间的信息交流打开闸门',从而把学生引渡到教学目标上去。就拿教《我的战友邱少云》来说,这一课的主要教学目标是;学习通过人物的外表,去体会人物内心的写作特点。讲课伊始,向学生讲述这篇课文的重要内容,然后通过根据教材制成的形象逼真的彩色挂片,将画面形象和语宫结合起来,处处以'我'就在邱少云身边,引导学生想象主人公忍受那种烈火烧身的壮烈情景,从而则使这位钢铁般战士的形象巍然屹立在学生的心目中。
　　另外,引发学生的好奇心,也是情感运用的重要环节。好奇心是每个人所具有的,它能促使人去思考、探索、去发现。一个人的好奇心满足了,那么,知识和思维意识的水平就提高了一步,小五第八册《我爱故乡的杨梅》就是最好的一例。这一课洋溢着作者的情感,统领全文,意味深长。学生预习后,教师拿出预先准备的一颗'酸梅果;。请同学看老师的动作,然后让同学辨别其颜色、形状,扒开果子,假意用舌头尖舔一舔做出一种特别的表情……学生对老师的一系列奇怪动作产生了好奇,抓住这个机会,紧扣课题提出:1.“我”为什么爱杨梅?2,杨梅有哪些可爱之处;3.表达了作者怎样的思想感情?带着这些问题自学课文,得到的答案有二。一是在雨中杨梅树叶绿枝茂的可爱。二是杨梅果实的形状颜色滋味的可爱。进而使学生体会出作者热爱家乡的思想感情,与作者的情感产生共鸣。又如《珍贵的教科书)是反映战争年代学习环境艰苦的文章。实施目标时,用录音机放一段在战斗影片上录制下来的战场上的声音,敌机俯冲时的尖啸声,炸弹爆炸时的轰鸣声,再力口上教师用情真意切的语调模仿的'我'和张指导员的那断断续续的喊声,自然而然地把学生引到了'取书'回来的路上,而这一段也正是我们让学生学习的目标。
　　目标教学中,教师缘文动情,全身心地置入课堂之中,以美的表情,整洁的外表,诙谐的语言,把课文的感情表达出来。这样才能使学生进入目标之中,得到美的体验和享受,从而达到目标教学的最终目的。