态势语言,是一种以说话人的表情、手势、动作、眼神等来传递信息,诉诸听话人视觉的无声伴随语言。在教师的教学过程中,它包括教师的动作、表情、语调、服饰等各种表意器官的配合。教学是一门综合艺术,课堂上,教师就是导演,不仅应该具有丰富的知识和口若悬河的语言表达能力,而且更应该具有表演家的风范。眼、手、神、情都应参与调配,一招一式恰到好处,才能真正取得理想的教学效果。
　　那么,在教学中如何运用态势语言呢?
　　一、仪表服饰应朴素大方
　　仪表服饰,既是一个人的外表装饰,又是一个人心灵的外在表现;既是一个人审美情趣和审美标准的反映,又是一个人思想品德、情感意志、气质性格和文化修养的综合反映。
　　教师的服饰应以庄重、整洁、朴素、大方为宜,体现人师风范,为人师表的“表”包含了仪表这一内涵。教师的举止风度,衣着服饰等,都是一种教育信息,也就是平常说的示范功能,它无时不在对学生起潜移默化的影响,“学高为师,身正是范”、“身教重于言教”,正说明示范功能重要性。我们说,服饰是一个人的名片,服饰能折射出一个人的思想灵魂。教师应具有仪表堂堂、风度翩翩,娴静、儒雅的学者风度,既能显示出教师丰富多彩的精神世界,又给学生以美的享受,如果教师追求款式的时髦、色调的鲜艳,就失去了本身具有的稳健成熟的魅力,会分散学生的注意力,影响正常的教学工作。
　　二、表情应自然得体
　　人的表情千变万化,很丰富,面部表情是人的思想感情最灵敏、最复杂、最微妙的一张“气象图”。而把握面部表情的关键应该是眼神和微笑。讲课,既要学生听,又要学生看,有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵说话,而是对着学生的眼睛说话,和蔼可亲的态度,投射给学生亲切、温柔而又充满鼓励的目光,让学生感到温暖可亲,心情放松。唯有这样,才能缩短师生之间的距离,营造出良好的教学环境。教师还应该能够沉浸在教材特定的氛围中,情随意境、情节、人物的遭遇而迁动。表达爱,表露出热情亲切、平緩柔和;表达恨,表露出眈眈而视,锋芒逼人;表达兴奋,就要睁开眼睛,让它散发出兴奋的光芒……利用自己的表情生动而巧妙地展示教材内容,就能起到此时无声胜有声的作用,就能达到教与学的最佳境界。
　　三、语调应抑扬顿挫
　　语调是说一句话里语音高低轻重的配置,从心理学角度来看,优美的语调能给人以愉悦感,使学生处于积极兴奋的情绪状态,产生强烈的求知感知欲望,积极有效地展开思维,若没有抑扬顿挫,没有轻重缓急,始终一个声调,一个味,学生便会昏然而睡,或焦躁不安。设计语调应根据文体、内容而定,如抒情散文的热情洋溢、激情奔放的语调,突出意境美;政论文的慷慨激昂,庄严郑重,突出义正辞严的论辩力量。
　　四、动作应协调适度
　　培根说:“手势是口语表达的第二语言”。丰富多样的手势与有声语言的结合,在课堂教学中尤为重要,它一方面能增强学生的注意力,另一方面也使有声语言更加绘声绘色,生动形象。例如一位教师在讲《守财奴》一课时,当讲到“抢到了一个金子的梳妆匣”时,两臂微举,身子一纵,扑向前去,一把抓住讲台上的粉笔盒,学生见状笑声不已,教师的动作手势使葛朗台抢梳妆匣的形象活灵活现,展现了他爱财如命的本质,学生通过这一动作手势进一步加深了对课文描写的理解。
　　在教学中,教师还要特别注意课堂上的举止。坐、站、行、走都要表现出教师应有的文明、庄重、洒脱的风度,树立教师良好的讲台形象,举止得体、稳重洒脱的身姿配合有声语言也能收到良好的表达效果。如不注意姿势,讲课时颤腿摆头、抓耳挠腮、抠鼻子、摸胡子等,都有失教师的风采。
　　总之,教师的一个表情、一种语调、一个动作、一种服饰,胜过千言万语,教学中善用态势语是一种美的艺术,教师特别是语文教师应该追求这种美的艺术,以其美的魅力吸引学生,取得最佳教学效果。