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【摘 要】在传统的作文教学中教师感叹作文难教，学生感叹作文难写。现代教育技术的介入，让作文教学步入了春天。现代教育技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等以图文并茂、绘声绘色的生动形象展现在学生面前，从而拓展学生的视野，打开学生写作的涌泉，达到爱写，乐写的效果。信息技术与小学作文教学深度融合很有必要。
【关键词】现代教育技术;提高;作文教学;深度融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0196-01
一、设计理念
一贯以来作文教学都被语文老师认为是“最难啃的一块骨头”，学生一听到要写作文就头疼。在传统的作文教学中，基本上都是教师根据作文题目，结合自己的理解去给学生解读、指导，然后读几篇范文。学生按老师的框架写作文，教师在修改时则依据学生是否按照自己的思路去评分。因而形成了学生被动地听，被动地想，被动地写最后还要被动地接受老师对自己的评价。由此也引发了后遗症。
1.教师的指导与学生的需求南辕北辙。
成功的商家往往会根据客人的需求来进货物。而当我们的教师唠唠叨叨地告诉学生××题目该怎么写，而学生还是写不出好文章，是否反思过学生需要我们指导什么？我在我班做过这样一项调查，“你为什么觉得写作文难？”90%以上的同学说不知道写什么。可见，大部分学生觉得作文难不是怎么写，而是写什么的问题。但我们老师在指导则费尽心机去教学生在写作时怎么开头，怎么结尾，重点在怎么写上。于是形成了老师的供与学生的需不相符。
2.闭门造车现象严重。
生活是学生习作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。[1]学生在生活中，只有懂得观察，做生活的有心人，写的作文才会有骨有肉，才会精彩。而传统作文教学过于枯燥无味，学生只能抄、背、套，出现了闭门造车，与实际生活脱轨的现象。造成学生被动作文，思维受阻;语言贫瘠，言之无物，无从下笔的现状。
二、浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
1.运用现代教育技术创设情境，激发兴趣。
传统的小学作文教学中，老师总是不断地向学生传授写作技巧和方法，而学生们却不知要写什么。现代技术的运用改变了传统作文教学的现状，现代教育技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、绘声绘色的生动形象展现在学生面前，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行处理、放大。从而拓展学生的视野，打开学生写作的涌泉，达到爱写，乐写的效果。
如指导三年级作文《风景优美的地方》时，我首先在网上搜集了祖国优美的地方图片，利用多媒体制作成視频在课堂上播放。风景优美的小兴岭，人间天堂的九寨沟，如仙境般的香格里拉……一幅幅优美的画面，让学生身临其境。一处处优美的地方不但充分刺激了学生的感知觉，拓展了学生的视野，还丰富了学生的知识信息，学生的思路像喷涌的泉水一样打开了。学生写作起来得心应手，这样一个题目便写出千姿百态、精彩的文章。
2.利用现代信息技术再现生活，敲开作文观察之门。
小学生因为年龄特点，认知水平不高，遗忘率也高，对于看过的，听到的事物很快会忘记，传统的作文教学手段无法帮学生再现生活情景。而多媒体却可以根据作文素材的需要再现生活情景。
如在指导写我喜欢的小动物时，学生平时虽有接触，但没有留心观察，为了让学生抓住小动物的外形特点、生活习性等展开描写，教学时，我会用课件演示常见的一些小动物的静态画面和活动情景，并配上文字说明，把有关小动物的信息整合到学生的认知水平中去，让学生能抓住要点去观察。以教学写小猫为例，在指导学生观察小猫的外形时，我会用特写镜头把小猫的毛、头、眼睛、牙齿、耳朵等按从头到尾、从整体到部分的顺序展示出来，引导学生细心观察小猫的各个组成部分。接着，播放一段关于小猫捉老鼠过程的录像，让学生观看后，引导学生将小猫的生活习性一一描述出来。同时，用课件提供一些描写动物的好词好句，丰富学生的语言积累。最后，在引导学生列举具体事例来表达对小动物的喜爱之情后出示习作要求，让学生像看动画片一样，不知不觉中敲开了学生观察之门，轻松地进入习作环境。促使学生产生了写作的欲望。
3.利用现代信息技术，丰富写作素材。
生活是作文的源泉，但小学生因为年龄特点，他们对于多姿多彩的世界，不懂得去观察，他们或视而不见，或听而不闻，导致写作时言之无物。现代信息技术的介入，则可以丰富写作素材。
如指导学生写秋天有关的文章，我从网上中搜集到许多秋天的图片、动画、视频，制作成录像在课堂上播放。学生仔细观察，一次没看清再放一遍。“金黄的田野、硕果累累的果园、火红的枫叶……”带领学生走进了秋天的世界，一幅幅美丽的画面强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，学生情不自禁地相互交流自己的所见所闻，还恨不得快点写下来，不经意间就打开了学生的写作的盒子，激发了学生写作的欲望。
4.利用现代信息技术触动记忆，拓宽写作思路。
小学生对于生活中的人和事都很快遗忘。运用信息技术，不但可以突破时空的限制，还可以把现实生活中的某些情、景、事、人带到课堂，勾起学生的记忆，使作文课真实化。
如在指导三年级作文《妈妈，我想对你说》时，我给学生观看台湾电影《妈妈再爱我一次》。在《鲁冰花》的乐曲声中，学生欣赏了影片。伴随着凄美的乐曲，善良慈祥的妈妈为了请求菩萨保佑生病的儿子三步一拜，额头上都是鲜血;为了让孩子能开心，妈妈自己省吃俭用，为孩子买来最好的玩具的画面深深地触动学生的心灵，学生感动得泪流满脸。“感人心者莫先乎情”，学生从影片回到现实，也触动学生对妈妈情感的喷发。我随之引导学生根据自己的实际，联想生活中的例子，写出自己的真情实感。因此作文中一件件真实感人的事，一句句发自内心表白涌现纸上……。
信息技术作为教学活动的一种辅助手段，它像一股泉水，给作文课堂注入了新的活水。它不但优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，还激发学生的写作兴趣，使学生乐写，爱写。然而，信息技术也不是万能的。我们要从教学实际出发，把握使用的“量”与“度”。作为教师的我们在实践中要不断创新，把多媒体发挥得淋漓尽致。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》（最新修订版）.
[2]于立娟.《研究习作教学，提高写作能力》，《教育与实践》，2001年第5期.
【关键词】现代教育技术;提高;作文教学;深度融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0196-01
一、设计理念
一贯以来作文教学都被语文老师认为是“最难啃的一块骨头”，学生一听到要写作文就头疼。在传统的作文教学中，基本上都是教师根据作文题目，结合自己的理解去给学生解读、指导，然后读几篇范文。学生按老师的框架写作文，教师在修改时则依据学生是否按照自己的思路去评分。因而形成了学生被动地听，被动地想，被动地写最后还要被动地接受老师对自己的评价。由此也引发了后遗症。
1.教师的指导与学生的需求南辕北辙。
成功的商家往往会根据客人的需求来进货物。而当我们的教师唠唠叨叨地告诉学生××题目该怎么写，而学生还是写不出好文章，是否反思过学生需要我们指导什么？我在我班做过这样一项调查，“你为什么觉得写作文难？”90%以上的同学说不知道写什么。可见，大部分学生觉得作文难不是怎么写，而是写什么的问题。但我们老师在指导则费尽心机去教学生在写作时怎么开头，怎么结尾，重点在怎么写上。于是形成了老师的供与学生的需不相符。
2.闭门造车现象严重。
生活是学生习作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。[1]学生在生活中，只有懂得观察，做生活的有心人，写的作文才会有骨有肉，才会精彩。而传统作文教学过于枯燥无味，学生只能抄、背、套，出现了闭门造车，与实际生活脱轨的现象。造成学生被动作文，思维受阻;语言贫瘠，言之无物，无从下笔的现状。
二、浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
1.运用现代教育技术创设情境，激发兴趣。
传统的小学作文教学中，老师总是不断地向学生传授写作技巧和方法，而学生们却不知要写什么。现代技术的运用改变了传统作文教学的现状，现代教育技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、绘声绘色的生动形象展现在学生面前，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行处理、放大。从而拓展学生的视野，打开学生写作的涌泉，达到爱写，乐写的效果。
如指导三年级作文《风景优美的地方》时，我首先在网上搜集了祖国优美的地方图片，利用多媒体制作成視频在课堂上播放。风景优美的小兴岭，人间天堂的九寨沟，如仙境般的香格里拉……一幅幅优美的画面，让学生身临其境。一处处优美的地方不但充分刺激了学生的感知觉，拓展了学生的视野，还丰富了学生的知识信息，学生的思路像喷涌的泉水一样打开了。学生写作起来得心应手，这样一个题目便写出千姿百态、精彩的文章。
2.利用现代信息技术再现生活，敲开作文观察之门。
小学生因为年龄特点，认知水平不高，遗忘率也高，对于看过的，听到的事物很快会忘记，传统的作文教学手段无法帮学生再现生活情景。而多媒体却可以根据作文素材的需要再现生活情景。
如在指导写我喜欢的小动物时，学生平时虽有接触，但没有留心观察，为了让学生抓住小动物的外形特点、生活习性等展开描写，教学时，我会用课件演示常见的一些小动物的静态画面和活动情景，并配上文字说明，把有关小动物的信息整合到学生的认知水平中去，让学生能抓住要点去观察。以教学写小猫为例，在指导学生观察小猫的外形时，我会用特写镜头把小猫的毛、头、眼睛、牙齿、耳朵等按从头到尾、从整体到部分的顺序展示出来，引导学生细心观察小猫的各个组成部分。接着，播放一段关于小猫捉老鼠过程的录像，让学生观看后，引导学生将小猫的生活习性一一描述出来。同时，用课件提供一些描写动物的好词好句，丰富学生的语言积累。最后，在引导学生列举具体事例来表达对小动物的喜爱之情后出示习作要求，让学生像看动画片一样，不知不觉中敲开了学生观察之门，轻松地进入习作环境。促使学生产生了写作的欲望。
3.利用现代信息技术，丰富写作素材。
生活是作文的源泉，但小学生因为年龄特点，他们对于多姿多彩的世界，不懂得去观察，他们或视而不见，或听而不闻，导致写作时言之无物。现代信息技术的介入，则可以丰富写作素材。
如指导学生写秋天有关的文章，我从网上中搜集到许多秋天的图片、动画、视频，制作成录像在课堂上播放。学生仔细观察，一次没看清再放一遍。“金黄的田野、硕果累累的果园、火红的枫叶……”带领学生走进了秋天的世界，一幅幅美丽的画面强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，学生情不自禁地相互交流自己的所见所闻，还恨不得快点写下来，不经意间就打开了学生的写作的盒子，激发了学生写作的欲望。
4.利用现代信息技术触动记忆，拓宽写作思路。
小学生对于生活中的人和事都很快遗忘。运用信息技术，不但可以突破时空的限制，还可以把现实生活中的某些情、景、事、人带到课堂，勾起学生的记忆，使作文课真实化。
如在指导三年级作文《妈妈，我想对你说》时，我给学生观看台湾电影《妈妈再爱我一次》。在《鲁冰花》的乐曲声中，学生欣赏了影片。伴随着凄美的乐曲，善良慈祥的妈妈为了请求菩萨保佑生病的儿子三步一拜，额头上都是鲜血;为了让孩子能开心，妈妈自己省吃俭用，为孩子买来最好的玩具的画面深深地触动学生的心灵，学生感动得泪流满脸。“感人心者莫先乎情”，学生从影片回到现实，也触动学生对妈妈情感的喷发。我随之引导学生根据自己的实际，联想生活中的例子，写出自己的真情实感。因此作文中一件件真实感人的事，一句句发自内心表白涌现纸上……。
信息技术作为教学活动的一种辅助手段，它像一股泉水，给作文课堂注入了新的活水。它不但优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，还激发学生的写作兴趣，使学生乐写，爱写。然而，信息技术也不是万能的。我们要从教学实际出发，把握使用的“量”与“度”。作为教师的我们在实践中要不断创新，把多媒体发挥得淋漓尽致。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》（最新修订版）.
[2]于立娟.《研究习作教学，提高写作能力》，《教育与实践》，2001年第5期.