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利用民族优秀的音乐文化，在课堂教学中巧妙渗透德育是小学音乐课堂实践活动的一个重要内容。因此，在教育教学过程中应充分体现学生的主体性，让学生自主参与学习，激励学生进行音乐的创造，让学生在音乐实践活动中树立起民族自信心和民族自豪感，从而得到思想品德教育。以下谈谈我在音乐教学中弘扬民族音乐文化，引导学生自主参与，激发学生民族自信心和自豪感的几种尝试和感悟。
一、巧用民俗文化，渗透爱国情感
民俗，是传统音乐文化的载体，它对传统文化的传承起着重要作用，也是音乐文化的大课堂。在我国各个地区，一年到头都有着各种各样的传统民俗活动，如：春节、二月二、三月三、清明、端午、中秋、重阳等。在这些节日里，都有着丰富多彩的传统音乐节目。如在汉族歌曲《过新年》的教学中，孩子们结合自己的生活经验，知道了一到新年，人们就会张灯结彩、敲锣打鼓放鞭炮、贴对联、吃饺子、互相拜年等，在拓展延伸环节，教师利用多媒体课件播放福鼎春节的有关民俗活动录像，“前岐的打马灯”“沙埕的铁枝和台阁”“叠石的布袋戏和嘭嘭鼓”“提线木偶”“桐诗吟唱”等，学生在视听中感受到家乡传统节日与音乐文化息息相关，形式也是多种多样，这样，他们不仅热爱音乐，同时也激发了对家乡的热爱之情。
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子们的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师只要积极抓住每一个机会，鼓励学生敢于发现并选择自己感兴趣的探究主题，点燃他们音乐学习欲望的火花， 就已经是引导学生向探寻传统音乐的民族特性迈进了一步。在学习甘肃民歌《刮地风》时，学生发现歌曲中有两种传统节日，“春节”和“重阳”。上课伊始，教师出示图片，向学生介绍甘肃地区的春节和重阳的民俗，引导学生说出家乡春节和重阳的民俗，并用自然深情的声音朗诵歌词。学会歌曲以后，教师要求学生和小伙伴合作创编歌词，其中也要包含传统节日，在创编过程中，学生不仅兴趣盎然，还能将日常经验巧妙运用，创编出有关端午、中秋等内容。五年级三班有一个孩子写道：“五月里来是端阳呀，龙舟下水喜洋洋呀哪哈嘿，包起了粽子香就挂满堂呀，挂满堂呀哪哈咿呀嘿。”多棒的词呀，孩子们不仅体会到创编带来的满足感，还从中体会到民俗音乐文化的无限乐趣和魅力。
二、演唱民族歌曲 激发爱国之情
音乐是情感艺术，它用无形的音响作为情感表现的直接载体，更能表达人们对现实生活的内心感受，抒发人们的内心情感，它比起其他艺术形式（绘画、雕塑等）更具有感染力“使人的心灵爆发火花”。在小学《音乐》教材中，民族音乐占相当比重，教师应鼓励学生学唱中国民歌、京剧、地方戏曲，使学生加深对中国音乐文化的认识、理解和感悟，传承中国音乐文化，培养热爱中华民族音乐文化的感情。《小学音乐课程标准》（2011）也指出：通过让学生学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。在歌曲教学中，教师巧妙地利用歌曲中隐藏的情感，创设良好的教学情境，引导学生在多种形式的聆听、演唱、欣赏、表演中感受和体验跌宕起伏的音高、张弛有力的节奏、轻重变化的力度、缓急不同的速度、色彩丰富的音色、富有动力的和声中表现内心情感，从而达到渗透德育的目的。
有关爱国的优秀中国民歌有很多，如《我的祖国》《茉莉花》《妈妈教我一支歌》《一个妈妈的女儿》等，这些歌曲是中华民族情感的生动展示，是中国人民生活、思想、感情、愿望的表达形式。在教学实践活动中，教师要以激发学生爱国情感为主线进行音乐教学，引导学生通过跟范唱、模仿口型，默唱歌曲，反复欣赏、反复练习，在不知不觉中获得了音乐的美感体验和对音乐深层情感的感知，使音乐课轻松愉快，充满情意，也让学生更加爱上音乐课，热爱民族音乐。
京剧是我国的国粹，它有着独特的唱腔和表演形式，被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》《我是中国人》等，都已在祖国大江南北传唱。《京调》是小学湘版《音乐》六年级上册第六课的内容，教师以京剧素材小拉子（行弦）为主线，引导学生积极参与歌曲《龙里格龙》的二部合唱及表演。利用多媒体教具，让学生在视听中将学习到的京剧相关知识运用到本课中来。在欣赏、模仿和表演、演唱等富有创造性的音乐活动中，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱传统戏曲之情。
在音乐教学实践活动中，教师还可以鼓励学生学习笛子、琵琶、二胡、古筝、古琴、唢呐、锣鼓等中国民族乐器，并将乡土音乐引进课堂。这样不仅有利于民族音乐的传承，还有利于促进学生创造性思维的发展，更能加深学生对中国音乐文化的认识、理解和感悟。
总之，音乐文化的多样性是人类共同的遗产，我们在提倡弘扬民族文化，培养学生爱国情操的同时，也要有意识地培养学生的感知能力、理解能力、创新能力，让学生学会尊重和了解世界不同种族、不同国家的音乐文化，这样，我们的民族振兴才会后继有人，中华民族才会屹立于世界之林而不倒。◆（作者单位：福建省福鼎市桐北中心小学）
□责任编辑：祝维宁
一、巧用民俗文化，渗透爱国情感
民俗，是传统音乐文化的载体，它对传统文化的传承起着重要作用，也是音乐文化的大课堂。在我国各个地区，一年到头都有着各种各样的传统民俗活动，如：春节、二月二、三月三、清明、端午、中秋、重阳等。在这些节日里，都有着丰富多彩的传统音乐节目。如在汉族歌曲《过新年》的教学中，孩子们结合自己的生活经验，知道了一到新年，人们就会张灯结彩、敲锣打鼓放鞭炮、贴对联、吃饺子、互相拜年等，在拓展延伸环节，教师利用多媒体课件播放福鼎春节的有关民俗活动录像，“前岐的打马灯”“沙埕的铁枝和台阁”“叠石的布袋戏和嘭嘭鼓”“提线木偶”“桐诗吟唱”等，学生在视听中感受到家乡传统节日与音乐文化息息相关，形式也是多种多样，这样，他们不仅热爱音乐，同时也激发了对家乡的热爱之情。
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子们的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师只要积极抓住每一个机会，鼓励学生敢于发现并选择自己感兴趣的探究主题，点燃他们音乐学习欲望的火花， 就已经是引导学生向探寻传统音乐的民族特性迈进了一步。在学习甘肃民歌《刮地风》时，学生发现歌曲中有两种传统节日，“春节”和“重阳”。上课伊始，教师出示图片，向学生介绍甘肃地区的春节和重阳的民俗，引导学生说出家乡春节和重阳的民俗，并用自然深情的声音朗诵歌词。学会歌曲以后，教师要求学生和小伙伴合作创编歌词，其中也要包含传统节日，在创编过程中，学生不仅兴趣盎然，还能将日常经验巧妙运用，创编出有关端午、中秋等内容。五年级三班有一个孩子写道：“五月里来是端阳呀，龙舟下水喜洋洋呀哪哈嘿，包起了粽子香就挂满堂呀，挂满堂呀哪哈咿呀嘿。”多棒的词呀，孩子们不仅体会到创编带来的满足感，还从中体会到民俗音乐文化的无限乐趣和魅力。
二、演唱民族歌曲 激发爱国之情
音乐是情感艺术，它用无形的音响作为情感表现的直接载体，更能表达人们对现实生活的内心感受，抒发人们的内心情感，它比起其他艺术形式（绘画、雕塑等）更具有感染力“使人的心灵爆发火花”。在小学《音乐》教材中，民族音乐占相当比重，教师应鼓励学生学唱中国民歌、京剧、地方戏曲，使学生加深对中国音乐文化的认识、理解和感悟，传承中国音乐文化，培养热爱中华民族音乐文化的感情。《小学音乐课程标准》（2011）也指出：通过让学生学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。在歌曲教学中，教师巧妙地利用歌曲中隐藏的情感，创设良好的教学情境，引导学生在多种形式的聆听、演唱、欣赏、表演中感受和体验跌宕起伏的音高、张弛有力的节奏、轻重变化的力度、缓急不同的速度、色彩丰富的音色、富有动力的和声中表现内心情感，从而达到渗透德育的目的。
有关爱国的优秀中国民歌有很多，如《我的祖国》《茉莉花》《妈妈教我一支歌》《一个妈妈的女儿》等，这些歌曲是中华民族情感的生动展示，是中国人民生活、思想、感情、愿望的表达形式。在教学实践活动中，教师要以激发学生爱国情感为主线进行音乐教学，引导学生通过跟范唱、模仿口型，默唱歌曲，反复欣赏、反复练习，在不知不觉中获得了音乐的美感体验和对音乐深层情感的感知，使音乐课轻松愉快，充满情意，也让学生更加爱上音乐课，热爱民族音乐。
京剧是我国的国粹，它有着独特的唱腔和表演形式，被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》《我是中国人》等，都已在祖国大江南北传唱。《京调》是小学湘版《音乐》六年级上册第六课的内容，教师以京剧素材小拉子（行弦）为主线，引导学生积极参与歌曲《龙里格龙》的二部合唱及表演。利用多媒体教具，让学生在视听中将学习到的京剧相关知识运用到本课中来。在欣赏、模仿和表演、演唱等富有创造性的音乐活动中，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱传统戏曲之情。
在音乐教学实践活动中，教师还可以鼓励学生学习笛子、琵琶、二胡、古筝、古琴、唢呐、锣鼓等中国民族乐器，并将乡土音乐引进课堂。这样不仅有利于民族音乐的传承，还有利于促进学生创造性思维的发展，更能加深学生对中国音乐文化的认识、理解和感悟。
总之，音乐文化的多样性是人类共同的遗产，我们在提倡弘扬民族文化，培养学生爱国情操的同时，也要有意识地培养学生的感知能力、理解能力、创新能力，让学生学会尊重和了解世界不同种族、不同国家的音乐文化，这样，我们的民族振兴才会后继有人，中华民族才会屹立于世界之林而不倒。◆（作者单位：福建省福鼎市桐北中心小学）
□责任编辑：祝维宁