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【摘 要】在高中英语的课堂教学中，具备创造性、开放式和研究的问题的设计，可以激发学生参加课堂教学主题活动的积极性，另外学生也可以在教师的恰当正确引导下习得英语基础知识。文中关键紧紧围绕高中英语教学中有效的提出问题方式进行，根据“设计创造性问题，锻炼学生思索和分析问题的能力”“设计开放性问题，高度重视学生在课堂教学学习中的感受”“设计探究性学习问题，激励学生表述自身的观点和建议”三个层面探讨了实际的有效提出问题方式。
【关键词】高中英语;教学课堂;有效提出问题
高中英语的教学课堂并不是教师单纯性开展知识的解读，学生必须历经知识的探寻和感受过程，教师必须根据教学课堂的设计来促使学生在课堂教学开展问题的积极思索，形成学生的研究冲动，让学生可以在课堂教学学习的过程中培养优良的学习习惯。提出问题是教师在课堂教学中常见的一种方法，而怎样确保提出问题的实效性，确是摆放在教师眼前的一个难点。笔者融合自身在课堂教学中的实践活动和科学研究，将高中英语教学中的有效提问方式共享以下：
一、设计创造性问题，锻炼学生思索和分析问题的能力
课堂教学问题是围绕着全部教学环节的，既是课堂教学主题活动开展的“金属催化剂”，也是显著提高学习爱好的“兴奋剂”。教师的课堂教学问题必须具备一定的创造性，可以让学生觉获得自身遭受了启迪，或者扩展了学生的逻辑思维深层，在启迪学生的前提条件下让学生开展问题的研究。
比如，在学习“English around the world”时，学生必须把握祈使句的直接引语和间接引语的表达形式。教师能够 在课上提供学生必须思索的问题，让学生剖析好多个语句中间的不一样，进而协助学生了解祈使句的表达形式。教师：“Open the door. Please open the door. Would you please open the door？”学生根据教师所明确提出的三句话来思索这两三句的语调有什么不一样。接着，教师融合祈使句中的直接引语变成间接引语做关键解读，为学生之后的学习搞好埋下伏笔。教师：“He said，‘Hurry up！’它是直接引语还是间接引语呢？”学生：“直接引语。”教师：“那么，怎样把这句话变成间接引语呢？”让学生依据学习的知识来开展问题的处理。
二、设计开放性问题，高度重视学生在课堂教学学习中的感受
说白了开放性问题，关键就是指一题多答，也就是题型的正确答案并不确定性，学生能够 根据自身的学习经验来开展问题的回应，期内不一样学生会明确提出不一样的观点和建议，可以在一定水平上丰富教学课堂的内容，促使学生可以在充足对外开放的课堂教学上感受到学习的快乐。
比如，在学习“Travel journal”时，学生必须运用本模块的学习把握运用现在进行时表未来的方式，而学生在学习的过程中也经常在这个地方发生问题。教师：“I’m leaving tonight.有同学们了解这句话代表什么意思吗？”激励学生在课上回应，有学生回应道：“表明我今夜将要离去。”也是有学生表明：“这应该是说我计划着今晚出发离去。”针对学生在课上的描述，教师要开展适度的剖析并给与学生积极主动的回复。教师：“这俩位同学说得都十分对，这句话能够 译成二种含意，也要融合实际的情境来开展了解。”
三、设计探究性学习问题，激励学生表述自身的观点和建议
英语的学习必须学生在课堂教学中的持续研究与探寻，仅有学生经历了问题的了解以及处理过程，才可以开展之后的学习和了解。教师在课堂教学中设计提出问题时应当重视问题的探究性学习，为学生开展问题的研究搞好充裕的提前准备，让学生在历经问题的研究的基础上，还有机会、有时间表述自身的观点和建议。
比如，在学习“Nelson Mandela - a modern hero”时，教师在课上能够 融合适度的问题来组织学生开展语汇的备考。教师：“I tried to ketchup thebread，but I accidentally got it outside.”教师：“—So，what's your ？ — You need tosee the positive side of things，not the negative side.”教师：“—May I afew comments？ — Of course！ What are your comments？” 另外，得出相对的选择项。学生根据自身的挑选来开展回应，并表明自身的了解过程。
总而言之，课堂教学提出问题的过程是锻炼学生的思维逻辑的过程，教师明确提出的问题不但可以在一定水平上加重学生的了解和记忆力实际效果，还可以启迪学生的聪慧，提高学生在课堂教学学习过程中的獲得。在高中英语课堂教学中，教师能够 根据创造性问题、开放性问题、探究性的问题的设计来充足激发学生的能动性，引起学生的本质推动力，促使英语教学焕发活力。
参考文献：
[1]赵晓阳，袁英玉. 高中英语课堂互动教学中的教师提问研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（29）：144-144.
[2]姚敏. 谈高中英语教学中提问方式的有效策略[J]. 作文成功之路（中），2015（10）：86-86.
（作者单位：陕西省榆林市子洲县职业技术教育中心）
【关键词】高中英语;教学课堂;有效提出问题
高中英语的教学课堂并不是教师单纯性开展知识的解读，学生必须历经知识的探寻和感受过程，教师必须根据教学课堂的设计来促使学生在课堂教学开展问题的积极思索，形成学生的研究冲动，让学生可以在课堂教学学习的过程中培养优良的学习习惯。提出问题是教师在课堂教学中常见的一种方法，而怎样确保提出问题的实效性，确是摆放在教师眼前的一个难点。笔者融合自身在课堂教学中的实践活动和科学研究，将高中英语教学中的有效提问方式共享以下：
一、设计创造性问题，锻炼学生思索和分析问题的能力
课堂教学问题是围绕着全部教学环节的，既是课堂教学主题活动开展的“金属催化剂”，也是显著提高学习爱好的“兴奋剂”。教师的课堂教学问题必须具备一定的创造性，可以让学生觉获得自身遭受了启迪，或者扩展了学生的逻辑思维深层，在启迪学生的前提条件下让学生开展问题的研究。
比如，在学习“English around the world”时，学生必须把握祈使句的直接引语和间接引语的表达形式。教师能够 在课上提供学生必须思索的问题，让学生剖析好多个语句中间的不一样，进而协助学生了解祈使句的表达形式。教师：“Open the door. Please open the door. Would you please open the door？”学生根据教师所明确提出的三句话来思索这两三句的语调有什么不一样。接着，教师融合祈使句中的直接引语变成间接引语做关键解读，为学生之后的学习搞好埋下伏笔。教师：“He said，‘Hurry up！’它是直接引语还是间接引语呢？”学生：“直接引语。”教师：“那么，怎样把这句话变成间接引语呢？”让学生依据学习的知识来开展问题的处理。
二、设计开放性问题，高度重视学生在课堂教学学习中的感受
说白了开放性问题，关键就是指一题多答，也就是题型的正确答案并不确定性，学生能够 根据自身的学习经验来开展问题的回应，期内不一样学生会明确提出不一样的观点和建议，可以在一定水平上丰富教学课堂的内容，促使学生可以在充足对外开放的课堂教学上感受到学习的快乐。
比如，在学习“Travel journal”时，学生必须运用本模块的学习把握运用现在进行时表未来的方式，而学生在学习的过程中也经常在这个地方发生问题。教师：“I’m leaving tonight.有同学们了解这句话代表什么意思吗？”激励学生在课上回应，有学生回应道：“表明我今夜将要离去。”也是有学生表明：“这应该是说我计划着今晚出发离去。”针对学生在课上的描述，教师要开展适度的剖析并给与学生积极主动的回复。教师：“这俩位同学说得都十分对，这句话能够 译成二种含意，也要融合实际的情境来开展了解。”
三、设计探究性学习问题，激励学生表述自身的观点和建议
英语的学习必须学生在课堂教学中的持续研究与探寻，仅有学生经历了问题的了解以及处理过程，才可以开展之后的学习和了解。教师在课堂教学中设计提出问题时应当重视问题的探究性学习，为学生开展问题的研究搞好充裕的提前准备，让学生在历经问题的研究的基础上，还有机会、有时间表述自身的观点和建议。
比如，在学习“Nelson Mandela - a modern hero”时，教师在课上能够 融合适度的问题来组织学生开展语汇的备考。教师：“I tried to ketchup thebread，but I accidentally got it outside.”教师：“—So，what's your ？ — You need tosee the positive side of things，not the negative side.”教师：“—May I afew comments？ — Of course！ What are your comments？” 另外，得出相对的选择项。学生根据自身的挑选来开展回应，并表明自身的了解过程。
总而言之，课堂教学提出问题的过程是锻炼学生的思维逻辑的过程，教师明确提出的问题不但可以在一定水平上加重学生的了解和记忆力实际效果，还可以启迪学生的聪慧，提高学生在课堂教学学习过程中的獲得。在高中英语课堂教学中，教师能够 根据创造性问题、开放性问题、探究性的问题的设计来充足激发学生的能动性，引起学生的本质推动力，促使英语教学焕发活力。
参考文献：
[1]赵晓阳，袁英玉. 高中英语课堂互动教学中的教师提问研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（29）：144-144.
[2]姚敏. 谈高中英语教学中提问方式的有效策略[J]. 作文成功之路（中），2015（10）：86-86.
（作者单位：陕西省榆林市子洲县职业技术教育中心）