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教学经验是教师对教学经历的自我解释,当这个解释上升到可称之为反思的理性思考阶段、并形成具有一般性指导作用的教师教学的价值取向时,教学实践性知识就产生了。因其个性、内隐、缄默的性质,增大了研究的难度。然而实践性知识是与教师、学生、教材关系最密切的应用性知识,对它的研究充满现实意义。
捕捉教师的实践性知识
【摘 要】
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教学经验是教师对教学经历的自我解释,当这个解释上升到可称之为反思的理性思考阶段、并形成具有一般性指导作用的教师教学的价值取向时,教学实践性知识就产生了。因其个性、
【机 构】
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清华大学附属中学
【出 处】
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北京大学教育评论
【发表日期】
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2008年01期
【基金项目】
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北京市“十一五”重点教育科研课题“教师实践性知识研究”(AIA06135)。
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