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摘 要独立阅读能力的提法，反映了语文基础教育阶段对当今信息社会的主动适应。在小学阶段，培养学生独立阅读能力，应特别关注学生阅读兴趣、方法及习惯。在这个基础上，解决阅读动力的问题就依赖于家长的方法和策略。
【关键词】独立阅读； 小学
1 阅读过程是爱的过程
在孩子与家长共同分享阅读的过程中，彼此能感受到快乐，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，从而在阅读过程中达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。
从严格意义上说，讲故事和读故事是两个不同的概念。相比之下，成年人为孩子朗读故事，为他们提供了接触正式书面语言的机会，激发对阅读学习的兴趣。在家庭中提倡经常性进行分享阅读，逐步提高孩子对阅读活动的参与水平，最终过渡到孩子自己独立阅读。
2 学会阅读。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”。家长在陪孩子阅读的过程中，重在教会孩子怎么阅读，怎么培养他们的阅读习惯和兴趣是最重要的。阅读是一种学习能力，需要在日常反复的练习中逐渐培养起来。只有孩子喜欢阅读，愿意阅读，真正阅读了，才有可能谈得上阅读技能的掌握与提高，谈得上阅读习惯的养成和巩固。因此，我们在陪伴孩子学习的过程中，应该尽可能地减少批评孩子，以免伤害孩子阅读的积极性。我们可以采取灵活多样的方式將娱乐游戏嵌入到孩子的学习中去，方能达到独立阅读，体会阅读带来的快乐。
3 阅读是家长孩子的互动
通常情况下，阅读就是一个人独自完成的学习任务或者兴趣，在阅读过程中往往需要一个人安安静静地去读书，没有和他人进行交互的行为，只是个人与自己思想上的共鸣。有老师认为这对于阅读的学习者来说，是一种巨大的资源浪费。然而，家长和孩子之间分享阅读则可以提升独立阅读的认可度、成就感。在阅读过程中，家长可以通过对孩子对书本外观和内容的细微反应来观察孩子的兴趣，鼓励孩子进行阅读，在阅读时引导孩子去根据书本的内容来想象画面，培养孩子的形象思维；同时，引导孩子去关注书本之中出现的逻辑关系，从而训练孩子的逻辑思维能力，使孩子愿意尽情展示自己的想象力，充分自由发挥；另外，父母并不是一味地自己朗读或让孩子朗读，而是根据故事的难度和孩子的现有水平，适时调整孩子的参与水平，及时给予鼓励，保持孩子对阅读的高度兴趣。孩子阅读时，由于父母的在场，随时可能打断阅读，就自己不理解的优美词句或情节变化提出问题。而成年人给予的及时解答，从而使书本知识变厚、变深。对孩子提问行为的积极反馈，可以促进孩子更深入地进行思考，提出更多、更有价值的问题。可以说，孩子在和家长共同阅读学习的过程中，能够得到与父母互动的机会，通过彼此不断沟通来理解彼此，感受彼此，体会到什么是亲子之爱，这种交流是自然流露的，是顺畅的交流，不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；孩子在不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读，养成了良好的独立阅读习惯，这将会使他们收益终生。
4 孩子是阅读过程中的主体
阅读活动的发起者、组织者、行动者、评价者角色应该由孩子来担任，同时孩子更是阅读活动的最大受益者。在现代社会发展的背景下，越来越多的父母意识到培养孩子独立阅读能力的重要性。其实，父母不能经常性的用喋喋不休的方式来叮嘱、迫使孩子来阅读，或者总是拿物质奖励来引诱孩子去完成阅读任务。取而代之，父母更加应该充分注重发挥孩子阅读的主观能动性，培养孩子的阅读主动性和积极性。那么有哪些方式呐？首先，父母可以为孩子阅读创造一个温馨、合适的读书环境，必要的书桌、台灯、安静的氛围是必须要营造的；其次，为孩子准备一些合适的读物，要适合孩子的心智发展水平，读物不能够仅仅限于与考试课本相关的书籍，更多的是要鼓励孩子阅读一下科普类、文学类的书籍，比如各个类目的百科全书、中国古代文学里优秀的成果、世界名著儿童版等等。最后，要腾出时间多配孩子去阅读。鼓励孩子閱读以后把学到的知识复述给父母听，或者画出来。总之，这些灵活的方式都能够很好的培养孩子阅读的主动性和积极性，这样孩子阅读也就有了浓厚的兴趣了。
所以在家庭中的阅读一定要作为一种并非以学习为目的类似游戏的活动，其发生和结束，没有任何的强制性，孩子才是阅读活动的发起者、组织者、行动者、评价者以及受益者。而让孩子喜欢上阅读，是对孩子今后的发展最有价值的收获，也应该是父母从事阅读指导的根本出发点。
参考文献
[1]课程教材研究所，小学语文课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册[M].北京：人民教育出版社，2009.
作者单位
1.银川市西夏区第八小学 宁夏回族自治区 银川市 750021
2.银川市西夏区第七小学 宁夏回族自治区 银川市 750021
【关键词】独立阅读； 小学
1 阅读过程是爱的过程
在孩子与家长共同分享阅读的过程中，彼此能感受到快乐，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，从而在阅读过程中达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。
从严格意义上说，讲故事和读故事是两个不同的概念。相比之下，成年人为孩子朗读故事，为他们提供了接触正式书面语言的机会，激发对阅读学习的兴趣。在家庭中提倡经常性进行分享阅读，逐步提高孩子对阅读活动的参与水平，最终过渡到孩子自己独立阅读。
2 学会阅读。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”。家长在陪孩子阅读的过程中，重在教会孩子怎么阅读，怎么培养他们的阅读习惯和兴趣是最重要的。阅读是一种学习能力，需要在日常反复的练习中逐渐培养起来。只有孩子喜欢阅读，愿意阅读，真正阅读了，才有可能谈得上阅读技能的掌握与提高，谈得上阅读习惯的养成和巩固。因此，我们在陪伴孩子学习的过程中，应该尽可能地减少批评孩子，以免伤害孩子阅读的积极性。我们可以采取灵活多样的方式將娱乐游戏嵌入到孩子的学习中去，方能达到独立阅读，体会阅读带来的快乐。
3 阅读是家长孩子的互动
通常情况下，阅读就是一个人独自完成的学习任务或者兴趣，在阅读过程中往往需要一个人安安静静地去读书，没有和他人进行交互的行为，只是个人与自己思想上的共鸣。有老师认为这对于阅读的学习者来说，是一种巨大的资源浪费。然而，家长和孩子之间分享阅读则可以提升独立阅读的认可度、成就感。在阅读过程中，家长可以通过对孩子对书本外观和内容的细微反应来观察孩子的兴趣，鼓励孩子进行阅读，在阅读时引导孩子去根据书本的内容来想象画面，培养孩子的形象思维；同时，引导孩子去关注书本之中出现的逻辑关系，从而训练孩子的逻辑思维能力，使孩子愿意尽情展示自己的想象力，充分自由发挥；另外，父母并不是一味地自己朗读或让孩子朗读，而是根据故事的难度和孩子的现有水平，适时调整孩子的参与水平，及时给予鼓励，保持孩子对阅读的高度兴趣。孩子阅读时，由于父母的在场，随时可能打断阅读，就自己不理解的优美词句或情节变化提出问题。而成年人给予的及时解答，从而使书本知识变厚、变深。对孩子提问行为的积极反馈，可以促进孩子更深入地进行思考，提出更多、更有价值的问题。可以说，孩子在和家长共同阅读学习的过程中，能够得到与父母互动的机会，通过彼此不断沟通来理解彼此，感受彼此，体会到什么是亲子之爱，这种交流是自然流露的，是顺畅的交流，不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；孩子在不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读，养成了良好的独立阅读习惯，这将会使他们收益终生。
4 孩子是阅读过程中的主体
阅读活动的发起者、组织者、行动者、评价者角色应该由孩子来担任，同时孩子更是阅读活动的最大受益者。在现代社会发展的背景下，越来越多的父母意识到培养孩子独立阅读能力的重要性。其实，父母不能经常性的用喋喋不休的方式来叮嘱、迫使孩子来阅读，或者总是拿物质奖励来引诱孩子去完成阅读任务。取而代之，父母更加应该充分注重发挥孩子阅读的主观能动性，培养孩子的阅读主动性和积极性。那么有哪些方式呐？首先，父母可以为孩子阅读创造一个温馨、合适的读书环境，必要的书桌、台灯、安静的氛围是必须要营造的；其次，为孩子准备一些合适的读物，要适合孩子的心智发展水平，读物不能够仅仅限于与考试课本相关的书籍，更多的是要鼓励孩子阅读一下科普类、文学类的书籍，比如各个类目的百科全书、中国古代文学里优秀的成果、世界名著儿童版等等。最后，要腾出时间多配孩子去阅读。鼓励孩子閱读以后把学到的知识复述给父母听，或者画出来。总之，这些灵活的方式都能够很好的培养孩子阅读的主动性和积极性，这样孩子阅读也就有了浓厚的兴趣了。
所以在家庭中的阅读一定要作为一种并非以学习为目的类似游戏的活动，其发生和结束，没有任何的强制性，孩子才是阅读活动的发起者、组织者、行动者、评价者以及受益者。而让孩子喜欢上阅读，是对孩子今后的发展最有价值的收获，也应该是父母从事阅读指导的根本出发点。
参考文献
[1]课程教材研究所，小学语文课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册[M].北京：人民教育出版社，2009.
作者单位
1.银川市西夏区第八小学 宁夏回族自治区 银川市 750021
2.银川市西夏区第七小学 宁夏回族自治区 银川市 750021