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[摘 要]古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴。妙用古诗文可使文章散发出浓浓的书卷气和文化气息。对如何运用古诗文，提高作文质量进行探析。
[关键词]古诗文 写作 作用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190018
中学生作文一直以来的困惑就是言之无物，作文素材千篇一律。学生写得枯燥乏味，老师看得昏昏沉沉。如何为作文增色成为师生共同的难题。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有胸有千钧墨，才能笔下生花。而诗词歌赋恰好能成就我们深厚的文化底蕴。那么，我们该如何运用前人的成果呢？
一、充实内容，增强意蕴
积累足量的诗词歌赋，能够在写作时引经据典，信手拈来，使文章变得灵动，有厚重的诗香氛围。
1.诗词为题目，可画龙点睛
拟题时求助老祖先。成语、古诗文名句、名人名言等是文化积淀的精华，高度浓缩，具有极强的概括性和感召力。
如：《一叶障目，不见泰山》，《梅须逊雪三分白，雪支输梅一段香》，《锲而不舍，金石可镂》，《东隅已逝，桑榆非晚》，《穷且益坚》，《智勇多困于所溺》，《事必目见耳闻》、《救救孩子》、《百年孤独》
2.诗词开篇，生意盎然
例如一考生作文开头如下：“人与自然比邻而居，遂得以常常看风景，而看风景时，看到的却往往是自己。人生多苦辛。看风景是人生短暂的中断，是不带惊恐的逃跑。一直逃至踪影全无时，便是古来的隐者。结庐在人境而无人世的烦忧，或许是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，当月明星稀之夜，尚有无枝可依的喟叹；豁达如东坡，月下访友，看庭中积水空明，树影绰约如藻荇交横，竟也兴起时不再来的寂寞。日落黄昏，雨打梨花，都会被风流倜傥的才子看出血泪来。所谓‘相看两不厌，只有敬亭山’，或‘我见青山多妩媚，料青山见我应如是’，或‘一树梅花一放翁’，都是在看风景时看到了自己。临到最后，人总要面对自己。”这里引用了大量的古诗词，有的是直接引用，有的是化用，无论哪种都使得此文的开篇熠熠生辉。
3.诗词结尾，锦上添花
例如以“奉献”为话题的结尾：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花’告诉我什么是奉献；‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’告诉我什么是豁达……走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。”引用诗词巧妙收束全文，余味无穷，又发人深思。这便是引用诗词的魅力
4.诗词为文，亮丽语言
在文章中。它可以在某段中点缀一二，给文章的襟边插上一朵底蕴的小花；也可以根据主体的需要，让相关诗句联合成一个诗句的方阵，让诗句成段。古为今用，可化腐朽为神奇，让自己的习作走出一片新的天地。
一考生在写李白时这样写道：“他高仰的头颅，飘动的衣袖，高举的酒杯，入鞘的宝剑，有着一身‘天子呼来不上船，自称臣是酒中仙’的凛然傲骨，亦有‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的满满自信。日日瞻仰，怎不让人心潮澎湃，被他豪放达观的性格激励？”文中仅以李白的两句诗词点缀，使得李白的形象呼之欲出。这样的点缀免去了堆砌辞藻的拥塞。多了一些灵气生动。
一考生在《犹忆书香》中写道：“总能看到江畔那个人：头戴巍峨之冠，身着兰草香服，披发行吟，时而悲叹，时而沉吟。司马迁称赞他：‘其文约，其辞微，其志浩，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。’他就这样徜徉于汨罗江，国家的灭亡，百姓的哭声，都化作他眼角的泪滴，流入江底。”这段文字一句皆是一首诗，就这样让我们联想起诗句的意境，带领我们进入屈原的世界，似乎眼前真正站立一个衣带飘飘，面目清癯，遗世独立的爱国者形象。
二、指导结构起承转合
高考作文以议论文为主，议论文的结构很多考生把握不好，很多考生的作文结构不清晰，或者结构单调。那么我们来学习一下古人的议论文如何写作。
以《师说》为例。此文用的是“起承转合”的结构模式。如，《师说》的第一句：“师者，所以传道受业解惑也。”这便是起，他紧扣题目的“师”字来谈。“承”是承接，一般是承接前文做更进一步的解释。《师说》第二段：“人非生而知之者，孰能无惑？……道之所存，师之所存也。”这一段就具体讲述了老师存在的原因和必要性。“转”是宕开一笔转述其他，以丰富文章的内容。《师说》的第三段叙述了当今社会关于从师的风气问题。不再单纯对老师的定义进行阐释，而是关注了更广阔的社会现象，这就是宕开一笔，看似与上文疏远了，实际是加深了文章的内涵。“合”是结尾，一般扣住题目和开头，就是和前文合。师说的第四段就是“合”，从第三段对社会现象的叙述转到呼应前文关于“师”的论述：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在许多的诗歌中也存在这种起承转合的写法。这个结构模式可以丰富作文的内容，加深作文的意蕴。尤其是涉及到实事话题的作文，更应该以此文为例。
总之，古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴，妙用古诗文可使文章散发出浓浓的书卷气和文化气息。写作时，我们应该学会运用好古诗文。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]古诗文 写作 作用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190018
中学生作文一直以来的困惑就是言之无物，作文素材千篇一律。学生写得枯燥乏味，老师看得昏昏沉沉。如何为作文增色成为师生共同的难题。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有胸有千钧墨，才能笔下生花。而诗词歌赋恰好能成就我们深厚的文化底蕴。那么，我们该如何运用前人的成果呢？
一、充实内容，增强意蕴
积累足量的诗词歌赋，能够在写作时引经据典，信手拈来，使文章变得灵动，有厚重的诗香氛围。
1.诗词为题目，可画龙点睛
拟题时求助老祖先。成语、古诗文名句、名人名言等是文化积淀的精华，高度浓缩，具有极强的概括性和感召力。
如：《一叶障目，不见泰山》，《梅须逊雪三分白，雪支输梅一段香》，《锲而不舍，金石可镂》，《东隅已逝，桑榆非晚》，《穷且益坚》，《智勇多困于所溺》，《事必目见耳闻》、《救救孩子》、《百年孤独》
2.诗词开篇，生意盎然
例如一考生作文开头如下：“人与自然比邻而居，遂得以常常看风景，而看风景时，看到的却往往是自己。人生多苦辛。看风景是人生短暂的中断，是不带惊恐的逃跑。一直逃至踪影全无时，便是古来的隐者。结庐在人境而无人世的烦忧，或许是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，当月明星稀之夜，尚有无枝可依的喟叹；豁达如东坡，月下访友，看庭中积水空明，树影绰约如藻荇交横，竟也兴起时不再来的寂寞。日落黄昏，雨打梨花，都会被风流倜傥的才子看出血泪来。所谓‘相看两不厌，只有敬亭山’，或‘我见青山多妩媚，料青山见我应如是’，或‘一树梅花一放翁’，都是在看风景时看到了自己。临到最后，人总要面对自己。”这里引用了大量的古诗词，有的是直接引用，有的是化用，无论哪种都使得此文的开篇熠熠生辉。
3.诗词结尾，锦上添花
例如以“奉献”为话题的结尾：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花’告诉我什么是奉献；‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’告诉我什么是豁达……走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。”引用诗词巧妙收束全文，余味无穷，又发人深思。这便是引用诗词的魅力
4.诗词为文，亮丽语言
在文章中。它可以在某段中点缀一二，给文章的襟边插上一朵底蕴的小花；也可以根据主体的需要，让相关诗句联合成一个诗句的方阵，让诗句成段。古为今用，可化腐朽为神奇，让自己的习作走出一片新的天地。
一考生在写李白时这样写道：“他高仰的头颅，飘动的衣袖，高举的酒杯，入鞘的宝剑，有着一身‘天子呼来不上船，自称臣是酒中仙’的凛然傲骨，亦有‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的满满自信。日日瞻仰，怎不让人心潮澎湃，被他豪放达观的性格激励？”文中仅以李白的两句诗词点缀，使得李白的形象呼之欲出。这样的点缀免去了堆砌辞藻的拥塞。多了一些灵气生动。
一考生在《犹忆书香》中写道：“总能看到江畔那个人：头戴巍峨之冠，身着兰草香服，披发行吟，时而悲叹，时而沉吟。司马迁称赞他：‘其文约，其辞微，其志浩，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。’他就这样徜徉于汨罗江，国家的灭亡，百姓的哭声，都化作他眼角的泪滴，流入江底。”这段文字一句皆是一首诗，就这样让我们联想起诗句的意境，带领我们进入屈原的世界，似乎眼前真正站立一个衣带飘飘，面目清癯，遗世独立的爱国者形象。
二、指导结构起承转合
高考作文以议论文为主，议论文的结构很多考生把握不好，很多考生的作文结构不清晰，或者结构单调。那么我们来学习一下古人的议论文如何写作。
以《师说》为例。此文用的是“起承转合”的结构模式。如，《师说》的第一句：“师者，所以传道受业解惑也。”这便是起，他紧扣题目的“师”字来谈。“承”是承接，一般是承接前文做更进一步的解释。《师说》第二段：“人非生而知之者，孰能无惑？……道之所存，师之所存也。”这一段就具体讲述了老师存在的原因和必要性。“转”是宕开一笔转述其他，以丰富文章的内容。《师说》的第三段叙述了当今社会关于从师的风气问题。不再单纯对老师的定义进行阐释，而是关注了更广阔的社会现象，这就是宕开一笔，看似与上文疏远了，实际是加深了文章的内涵。“合”是结尾，一般扣住题目和开头，就是和前文合。师说的第四段就是“合”，从第三段对社会现象的叙述转到呼应前文关于“师”的论述：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在许多的诗歌中也存在这种起承转合的写法。这个结构模式可以丰富作文的内容，加深作文的意蕴。尤其是涉及到实事话题的作文，更应该以此文为例。
总之，古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴，妙用古诗文可使文章散发出浓浓的书卷气和文化气息。写作时，我们应该学会运用好古诗文。
（责任编辑 韦淑红）