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政治课是一门理论性极强的课程。政治教师在教学语言上一定要注意以下特征:1)课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性强;2)课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫;3)课堂教学语言要生动形象,有感染力。教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质,更是上好思想政治课的必备手段。
把政治课讲活,让学生变厌学为爱学,是当前政治课教学研究的重要问题。讲究教学艺术,激发学生对政治课的学习兴趣,是解决这一难题的关键。而语言艺术是教学艺术中非常重要的一个内容。马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可相差二十倍。”这充分说明了语言是教师“传道、授业、解惑”的武器。政治教师不能忽视这一点,应该形成自己独特的语言风格。政治教师在教学语言上一定要注意以下特征。
课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性强
思想政治课本身的理论性极强,且术语较多,对一些概念、原理必须精炼、准确。语言精炼就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中,教师语言不够精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都会影响课时的充分利用。有些政治教师主观上也想抓住重点,释疑解惑,启发诱导,但往往由于驾驭语言的水平较低,讲课时旁征博引,毫无目的的肆意发挥,结果教师讲的天花乱坠,而学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。课堂教学语言用词要准确。保证达意传情,符合科学性,富有教育性。语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。
课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫
教学语言速度的快慢,语调的升降是形成教学节奏的基本因素,处理好语言的节奏,会增强课堂的吸引力和感染力。语言速度的变化,要服从内容的需要。一堂课的开始,学生精神松弛,有的没有很好的预习、复习,害怕教师提问而精神紧张。此时,教师无论是复习旧课,还是导入新课,课堂语言都宜慢,就像轮船刚刚启动,有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来,思维进入正常轨道时,语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时,这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程,这时的语言又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时,此时的教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时,又可以适当加快语言节奏。语言要有抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。一节课就像一部电影一样,有前奏、开始、高潮、结束。教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度变化而高低起伏。当高兴激昂时,要自然地露出笑意,语调要高些;悲伤时,语调要低沉些。总之,教师根据教材内容,适当变换语调,或高昂,或低沉,适当运用停顿,使语言节奏抑扬顿挫,从而大大提高语言的表现力,达到良好的教学效果。
课堂教学语言要生动形象,有感染力
生动形象是教师语言的基本要素,高中思想政治课教学理论抽象,内容枯燥,要想让学生想听、愿听、爱听,教师必须把抽象的知识用形象、生动的语言表达出来,使学生通俗易懂。例如一位教师在讲到“实行联产承包责任制前后的情况”时,引用群众中流行的语言,过去是“干活一窝蜂,实际是磨洋工”“上工人喊人,收工人撵人”,大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新装、看电视、用冰箱”。这些语言生动形象,为学生喜闻乐见。
总之,教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质,更是上好思想政治课的必备手段,教师应该提高自身的语言技能。教师要多听、多看、多记、多练。要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等。教师还应广泛涉猎各种书籍,掌握广泛而翔实的材料,就能为自己创造一个广阔而深厚的知识背景。有了这样的知识背景,政治教师就可以在教学活动中站住脚跟,在教学语言上得到一个取之不尽的源泉。
(作者单位:河北省迁安市第一中学)
把政治课讲活,让学生变厌学为爱学,是当前政治课教学研究的重要问题。讲究教学艺术,激发学生对政治课的学习兴趣,是解决这一难题的关键。而语言艺术是教学艺术中非常重要的一个内容。马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可相差二十倍。”这充分说明了语言是教师“传道、授业、解惑”的武器。政治教师不能忽视这一点,应该形成自己独特的语言风格。政治教师在教学语言上一定要注意以下特征。
课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性强
思想政治课本身的理论性极强,且术语较多,对一些概念、原理必须精炼、准确。语言精炼就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。在教学过程中,教师语言不够精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都会影响课时的充分利用。有些政治教师主观上也想抓住重点,释疑解惑,启发诱导,但往往由于驾驭语言的水平较低,讲课时旁征博引,毫无目的的肆意发挥,结果教师讲的天花乱坠,而学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率。课堂教学语言用词要准确。保证达意传情,符合科学性,富有教育性。语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。
课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫
教学语言速度的快慢,语调的升降是形成教学节奏的基本因素,处理好语言的节奏,会增强课堂的吸引力和感染力。语言速度的变化,要服从内容的需要。一堂课的开始,学生精神松弛,有的没有很好的预习、复习,害怕教师提问而精神紧张。此时,教师无论是复习旧课,还是导入新课,课堂语言都宜慢,就像轮船刚刚启动,有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来,思维进入正常轨道时,语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时,这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程,这时的语言又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时,此时的教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时,又可以适当加快语言节奏。语言要有抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。一节课就像一部电影一样,有前奏、开始、高潮、结束。教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度变化而高低起伏。当高兴激昂时,要自然地露出笑意,语调要高些;悲伤时,语调要低沉些。总之,教师根据教材内容,适当变换语调,或高昂,或低沉,适当运用停顿,使语言节奏抑扬顿挫,从而大大提高语言的表现力,达到良好的教学效果。
课堂教学语言要生动形象,有感染力
生动形象是教师语言的基本要素,高中思想政治课教学理论抽象,内容枯燥,要想让学生想听、愿听、爱听,教师必须把抽象的知识用形象、生动的语言表达出来,使学生通俗易懂。例如一位教师在讲到“实行联产承包责任制前后的情况”时,引用群众中流行的语言,过去是“干活一窝蜂,实际是磨洋工”“上工人喊人,收工人撵人”,大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新装、看电视、用冰箱”。这些语言生动形象,为学生喜闻乐见。
总之,教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质,更是上好思想政治课的必备手段,教师应该提高自身的语言技能。教师要多听、多看、多记、多练。要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等。教师还应广泛涉猎各种书籍,掌握广泛而翔实的材料,就能为自己创造一个广阔而深厚的知识背景。有了这样的知识背景,政治教师就可以在教学活动中站住脚跟,在教学语言上得到一个取之不尽的源泉。
(作者单位:河北省迁安市第一中学)