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随着计算机、多媒体技术的飞速发展，利用多媒体教学来改善机械类专业传统课程的教学模式已成为必然趋势。笔者认为，多媒体应用技术与机械类专业教学的整合，对培养学生学习机械专业的兴趣，提高专业教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生由接受式学习为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。可以说，多媒体课件应成为机械类老师上课的一个强有力的工具。
一、 多媒体教学与专业课程的整合
多媒体教学与专业课程整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到教学活动中去——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合多媒体技术更好地进行教学活动。近年来的实践证明，多媒体教学“整合”思想符合教育发展的规律，也符合中国的国情，值得提倡。
围绕着计算机仿真技术和PLC课程的整合，机械设计和计算机辅助设计的整合，机械制图和计算机绘图的整合，以及计算机在金工实习教学中的应用，在教育理论上丰富了关于多媒体软件设计的“积件”思想。“积件”思想认为，“积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统”。该教学方案应为课程教学提供一个包括多媒体教学资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库等较为完整的多媒体辅助课程教学技术平台。
二、 多媒体教学软件的教学设计
机械类专业的实践环节是非常重要的，由于实验教学的学时相对较少，要想每一个学生都有单独动手操作的机会，在某些实验设备没有必要大量购进的情况下，利用计算机技术去完成某些实验内容，不但可缓解上述矛盾，而且计算机辅助实验还具有实验精度高、速度快、变换方案容易，并且动态仿真功能强、图像生动逼真等特点，大大提高了学生的学习兴趣。多媒体教学在机械类专业教学中的设计原则：
第一，分析学生的特征，有针对性地设计。教师的教是为了学生的学，在确定教学方案之前，应运用适当的方法来确定学生关于当前概念的认识结构和原有认识能力，并将他们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体软件对学生更有针对性，使设计出来的教学方案相对于原有的教学方案而言更加适应学生的基础条件和个性特征，可调动学生积极的学习兴趣和态度。
第二，确定教学目标和任务。确定教学目标和任务，是教学设计的首要工作，是其他设计工作的基础。不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去实现和完成。要确定教学目标，必须考虑三个方面的因素：一是社会的需要；二是学习者的特征；三是教学的内容。在选择教学内容时，应时常考虑为什么要选择这一教学内容，并经常提问自己以下几个问题：(1)本教学内容的重点和难点是什么；(2)传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中的这一重点和难点；(3)利用多媒体教学的哪些突出特点来解决教学中的这一重点和难点。我们的教学方案应在目标和任务明确的情况下，利用计算机仿真技术的优势、计算机辅助设计的高效性和灵活性对PLC课程设计、机械课程设计进行辅助，极大地强化教学目标的实现。
第三，建立内容结构，有条不紊地按顺序制作。就是把软件所包含的教学内容分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含若干个知识点，找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构就会体现不同的教学策略。
第四，设计形成性练习，有反馈地制作。根据教学目标要求和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从而了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成游戏形式或问题提问形式。对于问题提问的形成性练习的设计应包括：（1）提问方式。可用是非题、多项选择题、匹配题或简单填充题。（2）应答方式。要求应答是一题一答，易于实现。（3）反馈方式。对学习者的应答，计算机能给出反馈评价，根据不同的情况分别作出“指出错误”“要求重答”“给出答案”“辅导提示”等不同形式的反馈。
第五，依据教学方案的适用范围和使用条件。每种教学方法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。多媒体课程设计对于工业控制类学科是非常有效的，例如齿轮减速器CAD参数绘图系统针对其宏观把握性、学生绘图的高效性和理解的规范性很有帮助。但同时我们应该看到多媒体教学虽能调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立学习能力，但它又受到实践、机房等环境条件的限制。因此，设计教学方案实施计划时必须认真分析以上的应用范围和条件。
三、 多媒体教学在机械类专业实践教学中的应用
多媒体教学在我校学生开设的“PLC原理与应用课程”“机械制图”和“机械设计基础”中进行了系统的实践，并和传统的教学方法在多方面、多角度进行了检验比较，取得了较为显著的效果。
其一，基于该教学仿真软件的开发，我们将原有的课程教学模式及其实验的实施方案进行了全方位的改革，大幅度地加入了交互式教学。通过设计一些具有开放性、可拓性的作业及其课程设计，让学生独立研究完成，极大地提高了学生的创新能力和研发能力，从而形成一套完整的符合时代要求的课程教学方案。
其二，我们在教学软件开发过程中有自己的特色。一是由教师负责开发应用性的教学软件，并在教学中推广实施。二是将部分内容作为课题让学生来完成，仅供学生作为软件制作能力的培养。
其三，教师在教学任务实施上更加自如，使学生在理论学习和实践训练上紧密结合。学生可以在理论学习后，及时通过上机实践快速掌握所学知识。教学气氛从原来的纯粹理论讲授变为学生的主动学习，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过实践发现多媒体教学方案的实施的确极大地提高了教学效率和教学质量，实现了教学的最优化，即以最少的时间取得了最佳的教学效果。以机械制图与计算机绘图的整合为例，教学实践中我们体会到，多媒体教学体系的益处是：
(1) AutoCAD作为一种先进的绘图工具，在学习它的同时也复习和巩固了制图课中的相应知识。
(2) 由于AutoCAD是分阶段学习，所以在每阶段中间有足够的时间留给学生自主上机练习，尤其是对一些不太熟悉计算机使用的学生，便于他们熟练掌握AutoCAD绘图。
(3) AutoCAD的早期介入，使学生在制图中甩掉了丁字尺和图板，直接使用计算机绘图。
在信息技术高度发展的今天，职业学校的机械专业教学必须突破传统的教学模式，引进新技术，更新教学手段，将多媒体技术充分融合到机械专业教学的各个环节中，使机械专业的教学紧跟时代步伐。多媒体技术与机械专业教学的整合，会有效地提高学生的职业综合能力，适应与时俱进、飞速发展的社会，实现我们的教育目标。
（庄河市职业教育中心）
一、 多媒体教学与专业课程的整合
多媒体教学与专业课程整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到教学活动中去——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合多媒体技术更好地进行教学活动。近年来的实践证明，多媒体教学“整合”思想符合教育发展的规律，也符合中国的国情，值得提倡。
围绕着计算机仿真技术和PLC课程的整合，机械设计和计算机辅助设计的整合，机械制图和计算机绘图的整合，以及计算机在金工实习教学中的应用，在教育理论上丰富了关于多媒体软件设计的“积件”思想。“积件”思想认为，“积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统”。该教学方案应为课程教学提供一个包括多媒体教学资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库等较为完整的多媒体辅助课程教学技术平台。
二、 多媒体教学软件的教学设计
机械类专业的实践环节是非常重要的，由于实验教学的学时相对较少，要想每一个学生都有单独动手操作的机会，在某些实验设备没有必要大量购进的情况下，利用计算机技术去完成某些实验内容，不但可缓解上述矛盾，而且计算机辅助实验还具有实验精度高、速度快、变换方案容易，并且动态仿真功能强、图像生动逼真等特点，大大提高了学生的学习兴趣。多媒体教学在机械类专业教学中的设计原则：
第一，分析学生的特征，有针对性地设计。教师的教是为了学生的学，在确定教学方案之前，应运用适当的方法来确定学生关于当前概念的认识结构和原有认识能力，并将他们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体软件对学生更有针对性，使设计出来的教学方案相对于原有的教学方案而言更加适应学生的基础条件和个性特征，可调动学生积极的学习兴趣和态度。
第二，确定教学目标和任务。确定教学目标和任务，是教学设计的首要工作，是其他设计工作的基础。不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去实现和完成。要确定教学目标，必须考虑三个方面的因素：一是社会的需要；二是学习者的特征；三是教学的内容。在选择教学内容时，应时常考虑为什么要选择这一教学内容，并经常提问自己以下几个问题：(1)本教学内容的重点和难点是什么；(2)传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中的这一重点和难点；(3)利用多媒体教学的哪些突出特点来解决教学中的这一重点和难点。我们的教学方案应在目标和任务明确的情况下，利用计算机仿真技术的优势、计算机辅助设计的高效性和灵活性对PLC课程设计、机械课程设计进行辅助，极大地强化教学目标的实现。
第三，建立内容结构，有条不紊地按顺序制作。就是把软件所包含的教学内容分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含若干个知识点，找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构就会体现不同的教学策略。
第四，设计形成性练习，有反馈地制作。根据教学目标要求和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从而了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成游戏形式或问题提问形式。对于问题提问的形成性练习的设计应包括：（1）提问方式。可用是非题、多项选择题、匹配题或简单填充题。（2）应答方式。要求应答是一题一答，易于实现。（3）反馈方式。对学习者的应答，计算机能给出反馈评价，根据不同的情况分别作出“指出错误”“要求重答”“给出答案”“辅导提示”等不同形式的反馈。
第五，依据教学方案的适用范围和使用条件。每种教学方法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。多媒体课程设计对于工业控制类学科是非常有效的，例如齿轮减速器CAD参数绘图系统针对其宏观把握性、学生绘图的高效性和理解的规范性很有帮助。但同时我们应该看到多媒体教学虽能调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立学习能力，但它又受到实践、机房等环境条件的限制。因此，设计教学方案实施计划时必须认真分析以上的应用范围和条件。
三、 多媒体教学在机械类专业实践教学中的应用
多媒体教学在我校学生开设的“PLC原理与应用课程”“机械制图”和“机械设计基础”中进行了系统的实践，并和传统的教学方法在多方面、多角度进行了检验比较，取得了较为显著的效果。
其一，基于该教学仿真软件的开发，我们将原有的课程教学模式及其实验的实施方案进行了全方位的改革，大幅度地加入了交互式教学。通过设计一些具有开放性、可拓性的作业及其课程设计，让学生独立研究完成，极大地提高了学生的创新能力和研发能力，从而形成一套完整的符合时代要求的课程教学方案。
其二，我们在教学软件开发过程中有自己的特色。一是由教师负责开发应用性的教学软件，并在教学中推广实施。二是将部分内容作为课题让学生来完成，仅供学生作为软件制作能力的培养。
其三，教师在教学任务实施上更加自如，使学生在理论学习和实践训练上紧密结合。学生可以在理论学习后，及时通过上机实践快速掌握所学知识。教学气氛从原来的纯粹理论讲授变为学生的主动学习，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过实践发现多媒体教学方案的实施的确极大地提高了教学效率和教学质量，实现了教学的最优化，即以最少的时间取得了最佳的教学效果。以机械制图与计算机绘图的整合为例，教学实践中我们体会到，多媒体教学体系的益处是：
(1) AutoCAD作为一种先进的绘图工具，在学习它的同时也复习和巩固了制图课中的相应知识。
(2) 由于AutoCAD是分阶段学习，所以在每阶段中间有足够的时间留给学生自主上机练习，尤其是对一些不太熟悉计算机使用的学生，便于他们熟练掌握AutoCAD绘图。
(3) AutoCAD的早期介入，使学生在制图中甩掉了丁字尺和图板，直接使用计算机绘图。
在信息技术高度发展的今天，职业学校的机械专业教学必须突破传统的教学模式，引进新技术，更新教学手段，将多媒体技术充分融合到机械专业教学的各个环节中，使机械专业的教学紧跟时代步伐。多媒体技术与机械专业教学的整合，会有效地提高学生的职业综合能力，适应与时俱进、飞速发展的社会，实现我们的教育目标。
（庄河市职业教育中心）