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摘 要： 教育学指出，试卷讲解具有巩固基础知识、基本技能、基本方法三个方面的供销，同时也对学生主体的解题技能、思维活动、创新能力、创新意识等具有重要的积极功效。作者围绕试卷讲解活动，如何遵循科学施教原则，提高试卷讲解效率，进行阐述。
关键词： 高中数学 试卷讲解 有效实施
教育发展学认为，学生主体的探知成效、认知效果，需要教师借助一定形势的有效载体或抓手进行及时的检测和全面的了解，以便教师在以后的教学进程中完善和提升。在考量学生学习效果的有效抓手中，试卷是有效而又重要的工具和手段。试卷讲解是教师课堂教学体系中的一项重要实践形式，同时也是课堂教学的重要组成部分。特别是在高中阶段数学课堂教学中，试卷讲评课成为其不可或缺的重要组成部分。试卷讲解课作为有效课堂教学类型之一，要实现新课程提出的“有效”标准，就必须贯彻落实新课改部署要求，紧密结合学生的实情，遵循科学教学原则，开展有序、深入、高效的试卷讲解活动，以实现教师教学目标和学生学习目标双提升。笔者现就试卷讲解活动，如何遵循科学施教原则、提高试卷讲解效率进行阐述。
一、突出针对性原则，试卷讲解要有的放矢
试卷讲解作为教师课堂教学的重要形式之一，必须紧紧围绕学生主体这一要义不动摇，紧密结合教材内容这一要素不动摇，紧扣学生的学习认知情况，结合高中生在数学试卷试题解析中存在的知识素养、方法手段、思维方式、解题形式等方面存在的不足之处及缺陷，引导进行细致梳理和有效归纳，形成共性问题。在讲解过程中，教师不需要面面俱到、普遍开花，进行传统的按部就班的试题讲授，而是有针对性地讲解和点评，结合高中生解题过程中出现的突出问题和共性问题，针锋相对地讲解分析，让试卷的讲解内容有的放矢地纠正和解决高中生解析思维缺陷，从而形成更科学、合理的方法经验，进一步发展他们的思维和技能。
如“平面向量”试卷讲解中，教师试题讲解没有按部就班逐题评讲，而是认真做好试卷讲解前的分析统计工作，通过整体梳理分析归纳，教师发现高中生“平面向量的数量积”解答中存在“对向量的数量积理解不透彻而致错例”共性问题，因此在具体试卷试题讲解中，教师遵循针对性的教学原则，围绕“对向量的数量积理解不透彻”解题不足，结合“在向量中，a和b都是非零的向量，并且3a b与7ab相互垂直，4ab与7ab垂直，求a与b的夹角”试题进行讲解活动。组织高中生进行针对性的分析活动，让高中生展示原有解题过程。
二、强调层次性原则，试卷讲解要兼顾各方
不同学习阶段，试卷讲解的对象始终是学生群体，试卷讲解效果的评判依据始终是学生群体。教育发展功效学指出，学生作为学习活动的客观存在个体，思维能力、解析水平、智力发展等诸多方面客观存在差距。教师不能完全消除，但可以因生而已，分层施教，最大限度地缩减差距，进而达到整体提升的目的。试卷讲解，不是对少数人实行的精英式讲解活动，而是面向全体学生群体，开展具有层次性的试卷试题讲解活动。高中数学教师讲解试题时，要实施层次分明的讲解活动，准确把握讲评对象特点，使讲解的内容与各类学生的认知实际相贴切，挖掘学生参与讲评的潜能，使每一位学生都有所收获。
如在“如图所示，有一点P是椭圆 =1上的位于第一象限上的一個动点，F ，F 是椭圆的焦点，∠F PF 的平分线上有点M，且 · =0，则|OM|的取值范围是什么”的试题讲解时，教师针对高中生接受能力和解题技能差异，采用以优带差的方式，让优等生当教师，带领中下等生进行集体性的讲解分析活动，让中下等学生在优等生的讲解带领下，从而掌握“延长F M交PF 于点N，由已知条件可知|OM|= |NF |= （|PF |- |PF |）=a-|PF |，而a-c<|PF | 三、注意新颖性原则，试卷讲解要创新形势
实践证明，灵活多样、新颖独特的讲解方式，能够推进课堂教学的进程，提升学教双边活动的实效。试卷讲解作为课堂教学重要形式之一，必须切实在讲解方式上做好文章，力争做到“二个化”：一要体现主体化，将高中生主体作用充分发挥出来，渗透和进入试题讲解的活动中，担负起试题讲解的主要责任，让高中生的学习技能在试题解析和研判中得到锻炼和提升。如在试题讲解中，教师采用生讲师引的形式，引导组织高中生开展解题活动，高中生得到解题思路，教师要对其进行点评和指导，从而形成解题策略，展现高中生的主体地位，提高数学解题能力。二要体现多样化。教师应对所讲授的知识及时归纳总结、提炼升华，形成完整的结构体系，让学生掌握常规思路和解法，然后通过启示话语和新解思路、一题多解等，引导学生深入思，深刻辨，锻炼逆向思维、发散思维，提高分析、理解、综合和灵活运用的能力。
四、讲究评判性原则，试卷讲解要评析相融
讲解试卷的过程，不是点明解题思路、明晰解题方法的过程，还是评判学生解题得失、挖掘解题潜能的过程。高中阶段，学生群体内心渴望得到教师的积极评价和肯定。因此，教师试卷讲解要凸显评判性原则，注重激励手段的运用，实时表扬进步明显的学生。指导和鼓励存在问题的学生，提出殷切期望，使他们找准努力目标和方向，积极投入学习。
以上是我对高中数学试卷讲解原则性及实施方法的阐述，他们之间紧密联系、有机补充的整体。教师在具体实施进程中要创新思维、活化举措，促使试卷讲评取得良好的效果。
参考文献：
[1]耿忠兴.略谈中学数学试卷评讲的有效性[J].数理化学习，2009（09）.
[2]鲁林.利用好试卷讲评课模式提高英语课堂教学的有效性[J].中学英语之友（高二版），2009（Z1）.
[3]杨正辉.结合教学要义科学讲解试卷——高中数学试卷讲解活动开展之探究[J].数学学习与研究，2015（17）.
关键词： 高中数学 试卷讲解 有效实施
教育发展学认为，学生主体的探知成效、认知效果，需要教师借助一定形势的有效载体或抓手进行及时的检测和全面的了解，以便教师在以后的教学进程中完善和提升。在考量学生学习效果的有效抓手中，试卷是有效而又重要的工具和手段。试卷讲解是教师课堂教学体系中的一项重要实践形式，同时也是课堂教学的重要组成部分。特别是在高中阶段数学课堂教学中，试卷讲评课成为其不可或缺的重要组成部分。试卷讲解课作为有效课堂教学类型之一，要实现新课程提出的“有效”标准，就必须贯彻落实新课改部署要求，紧密结合学生的实情，遵循科学教学原则，开展有序、深入、高效的试卷讲解活动，以实现教师教学目标和学生学习目标双提升。笔者现就试卷讲解活动，如何遵循科学施教原则、提高试卷讲解效率进行阐述。
一、突出针对性原则，试卷讲解要有的放矢
试卷讲解作为教师课堂教学的重要形式之一，必须紧紧围绕学生主体这一要义不动摇，紧密结合教材内容这一要素不动摇，紧扣学生的学习认知情况，结合高中生在数学试卷试题解析中存在的知识素养、方法手段、思维方式、解题形式等方面存在的不足之处及缺陷，引导进行细致梳理和有效归纳，形成共性问题。在讲解过程中，教师不需要面面俱到、普遍开花，进行传统的按部就班的试题讲授，而是有针对性地讲解和点评，结合高中生解题过程中出现的突出问题和共性问题，针锋相对地讲解分析，让试卷的讲解内容有的放矢地纠正和解决高中生解析思维缺陷，从而形成更科学、合理的方法经验，进一步发展他们的思维和技能。
如“平面向量”试卷讲解中，教师试题讲解没有按部就班逐题评讲，而是认真做好试卷讲解前的分析统计工作，通过整体梳理分析归纳，教师发现高中生“平面向量的数量积”解答中存在“对向量的数量积理解不透彻而致错例”共性问题，因此在具体试卷试题讲解中，教师遵循针对性的教学原则，围绕“对向量的数量积理解不透彻”解题不足，结合“在向量中，a和b都是非零的向量，并且3a b与7ab相互垂直，4ab与7ab垂直，求a与b的夹角”试题进行讲解活动。组织高中生进行针对性的分析活动，让高中生展示原有解题过程。
二、强调层次性原则，试卷讲解要兼顾各方
不同学习阶段，试卷讲解的对象始终是学生群体，试卷讲解效果的评判依据始终是学生群体。教育发展功效学指出，学生作为学习活动的客观存在个体，思维能力、解析水平、智力发展等诸多方面客观存在差距。教师不能完全消除，但可以因生而已，分层施教，最大限度地缩减差距，进而达到整体提升的目的。试卷讲解，不是对少数人实行的精英式讲解活动，而是面向全体学生群体，开展具有层次性的试卷试题讲解活动。高中数学教师讲解试题时，要实施层次分明的讲解活动，准确把握讲评对象特点，使讲解的内容与各类学生的认知实际相贴切，挖掘学生参与讲评的潜能，使每一位学生都有所收获。
如在“如图所示，有一点P是椭圆 =1上的位于第一象限上的一個动点，F ，F 是椭圆的焦点，∠F PF 的平分线上有点M，且 · =0，则|OM|的取值范围是什么”的试题讲解时，教师针对高中生接受能力和解题技能差异，采用以优带差的方式，让优等生当教师，带领中下等生进行集体性的讲解分析活动，让中下等学生在优等生的讲解带领下，从而掌握“延长F M交PF 于点N，由已知条件可知|OM|= |NF |= （|PF |- |PF |）=a-|PF |，而a-c<|PF |
实践证明，灵活多样、新颖独特的讲解方式，能够推进课堂教学的进程，提升学教双边活动的实效。试卷讲解作为课堂教学重要形式之一，必须切实在讲解方式上做好文章，力争做到“二个化”：一要体现主体化，将高中生主体作用充分发挥出来，渗透和进入试题讲解的活动中，担负起试题讲解的主要责任，让高中生的学习技能在试题解析和研判中得到锻炼和提升。如在试题讲解中，教师采用生讲师引的形式，引导组织高中生开展解题活动，高中生得到解题思路，教师要对其进行点评和指导，从而形成解题策略，展现高中生的主体地位，提高数学解题能力。二要体现多样化。教师应对所讲授的知识及时归纳总结、提炼升华，形成完整的结构体系，让学生掌握常规思路和解法，然后通过启示话语和新解思路、一题多解等，引导学生深入思，深刻辨，锻炼逆向思维、发散思维，提高分析、理解、综合和灵活运用的能力。
四、讲究评判性原则，试卷讲解要评析相融
讲解试卷的过程，不是点明解题思路、明晰解题方法的过程，还是评判学生解题得失、挖掘解题潜能的过程。高中阶段，学生群体内心渴望得到教师的积极评价和肯定。因此，教师试卷讲解要凸显评判性原则，注重激励手段的运用，实时表扬进步明显的学生。指导和鼓励存在问题的学生，提出殷切期望，使他们找准努力目标和方向，积极投入学习。
以上是我对高中数学试卷讲解原则性及实施方法的阐述，他们之间紧密联系、有机补充的整体。教师在具体实施进程中要创新思维、活化举措，促使试卷讲评取得良好的效果。
参考文献：
[1]耿忠兴.略谈中学数学试卷评讲的有效性[J].数理化学习，2009（09）.
[2]鲁林.利用好试卷讲评课模式提高英语课堂教学的有效性[J].中学英语之友（高二版），2009（Z1）.
[3]杨正辉.结合教学要义科学讲解试卷——高中数学试卷讲解活动开展之探究[J].数学学习与研究，2015（17）.