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摘要：随着经济社会的大步向前发展，社会对人才的需求越来越高，是否具备历史素养已经成为一个重要的标准。新课程改革的实施，使初中历史教师也作出了深刻的反思：历史课堂不单单使学生学习的历史知识的平台，更是学生提高核心素养解决实际问题的平台。在实际的初中历史课堂教学实践中，教师要全面优化课程内容，在研究学生的同时，更应该探索课堂教学效率提高的具体方法，以不断的进行内容的更新和转化，形成强大的力量，促使学生的历史素养和水平得以持续的上升。
关键词： 初中历史 课堂 教学效率 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
应试教育下的历史课堂，教師更注重知识点的讲解与学生笔记的完整性，因此，学生在课堂中失去主动性，也没有兴趣与教师进行互动。这样一来，学生的学习能力和思考能力得不到有效的发挥，导致学习效果差强人意。面对这是教育所带来的困惑，初中历史教师应该拥有耐心的态度，全面研究与课堂教学改革有关的方法，结合具体的教学内容，灵活性的进行课程资源的挖掘，形成高效的教学机制，针对历史课程课时设置偏少的实际情况，围绕新课程标准进行课程资源的延伸，提高学生的参与意识丰富，学生学习历史的内容，拓展学生的历史空间。促使学生接受课程的能力得以持续的上升，以保障学生进行高效的历史学习。那么在实际的初中历史课堂实践中，应该采用哪些具体有效的方法以提高其教学效率呢？
一、营造浓郁的高效氛围，提高学生的自主水平
测量教学环节的改善能够深深的触动学生的灵魂，让学生更加积极的参与到课程中，促使学生的学习效率发挥到极致。作为初中历史教师，在解读教材实践的过程中，要以高效的课堂氛围为切入点，与学生建立温馨和谐的关系，并以此为指导全面进行课程环境的优化，增进学生之间的情感交流，让学生拥有更多的机会去参与历史知识的探索，逐渐放松学生的心情，从而不断的提高学生学习历史的自主水平。例如：在学习“科举制的创立”这一课内容时，为了营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，我会通过问题情境的方式来提高学生学习的主动性。首先，我以“状元、榜眼、探花的含义”为导入，引出科举制度，以激发学生兴趣，之后，我与学生共同探究“科举制与高考有什么区别和联系呢？古代的科举制相当于今天的什么考试呢？”以此来让学生深刻理解科举制度的同时，也能够在课堂上营造轻松、愉悦的学习氛围。最后，我让学生分组讨论科举制度的优点和局限性，以让学生对科举制有全面而正确的认识，并让学生在一定程度上形成历以史眼光和思维看问题的能力。
二、采用生活化的教学方式，发展学生的历史能力
课程改革的教学进程不断的加快，与生活之间的联系性越来越密切，通过具体的方法能够拉近学生与学科之间的距离，促使学生的亲身体验和感受，越来越深刻。作为初中历史教师，要以新课程改革为教学指导，探索学生生活中的具体事件，不断的增进学生与课程之间的情感互动，采用编排历史故事情境的方式，引起学生对历史知识的密切关注，鼓励学生从更多的角度探索历史现象，从而不断的发展学生的综合素养和水平。例如在学习“万千气象的宋代社会风貌”这一内容时，教师给定主题——一名饱读诗书的书生，进京赶考，在进京途中遇到的奇闻趣事。教师可以将学生分成几个小组，每个小组编排一个历史情境故事，然后在课堂上展示。需要注意的是，要求学生在塑造历史人物的时候，说话方式，思维方式均需要遵循宋代历史背景。借助这一教学形式，能够促使每个学生都参与到历史知识的学习和历史资料查询中，激发学生的学习兴趣，同时带动学生养成历史思维。学生在编排历史故事的时候，会站在历史人物的角度来分析问题，这就将学生带入到历史情境中去，同时学生会考虑在当时历史背景下，都有哪些器具、服装，在特定历史背景下，赶考的书生在言行上应当注意些什么，学生会在课余时间查阅相关资料，这就进一步拓宽了学生知识面，为学生后续历史学习奠定基础。
三、丰富实践性的活动，活跃学生的历史思维
课堂教学应该以独特的活动，进行适当的资源开发和利用，这样以来才能确保学生的思维始终处于发展之中。初中历史学科本身有着很强大的特色，其中的历史事件和故事，包含着实践性的活动，通过不同的形式，灵动性的进行课程的组织，才能让学生进行高效的学习，引领学生不断的前行，科学化的进行资源的探索和总结，让学生对所学习的内容表现出浓厚的热情，从而更好的保障学生进行优质的学习。比如在人教版新部编版初中历史《百家争鸣》这一内容的教学中，教师就可以组织学生开展小组合作学习活动：学生在课前收集诸子百家的资料，观看相关的百家讲坛视频，并在小组内讨论他们各自的思想，根据教材内容介绍“百家争鸣”的含义。学生们在小组活动中的学习自主性得到了突出，学生之间思维的碰撞让历史课堂教学更加活跃，与传统的以教师讲授为主的课堂教学相比有更多的优势，更好的激发了学生的学习积极性，促使初中历史课堂教学效率的提升。
总而言之，传统的教学观念已经不利于整体课堂教学的可持续运行，想要扭转这一状况，就需要运用创新性的教学思维，细致而有高效的解读教材内容，从而推动课堂教学的不断前行。作为初中历史教师，在研究上述教学方法的过程中，必须以新课程改革为教育教学背景，从宏观上调整教学进程，灵活的运用多元化的方法，丰富学生的历史思维，更深度的进行历史课程的探索和总结，让学生焕发出勃勃的生命力，以更好的解读历史教材的内容，从而培养学生的历史思维，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]刘伟平.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育教学论坛.2019年28期.
[2]周华超. 初中历史高效课堂的策略分析[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
关键词： 初中历史 课堂 教学效率 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
应试教育下的历史课堂，教師更注重知识点的讲解与学生笔记的完整性，因此，学生在课堂中失去主动性，也没有兴趣与教师进行互动。这样一来，学生的学习能力和思考能力得不到有效的发挥，导致学习效果差强人意。面对这是教育所带来的困惑，初中历史教师应该拥有耐心的态度，全面研究与课堂教学改革有关的方法，结合具体的教学内容，灵活性的进行课程资源的挖掘，形成高效的教学机制，针对历史课程课时设置偏少的实际情况，围绕新课程标准进行课程资源的延伸，提高学生的参与意识丰富，学生学习历史的内容，拓展学生的历史空间。促使学生接受课程的能力得以持续的上升，以保障学生进行高效的历史学习。那么在实际的初中历史课堂实践中，应该采用哪些具体有效的方法以提高其教学效率呢？
一、营造浓郁的高效氛围，提高学生的自主水平
测量教学环节的改善能够深深的触动学生的灵魂，让学生更加积极的参与到课程中，促使学生的学习效率发挥到极致。作为初中历史教师，在解读教材实践的过程中，要以高效的课堂氛围为切入点，与学生建立温馨和谐的关系，并以此为指导全面进行课程环境的优化，增进学生之间的情感交流，让学生拥有更多的机会去参与历史知识的探索，逐渐放松学生的心情，从而不断的提高学生学习历史的自主水平。例如：在学习“科举制的创立”这一课内容时，为了营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，我会通过问题情境的方式来提高学生学习的主动性。首先，我以“状元、榜眼、探花的含义”为导入，引出科举制度，以激发学生兴趣，之后，我与学生共同探究“科举制与高考有什么区别和联系呢？古代的科举制相当于今天的什么考试呢？”以此来让学生深刻理解科举制度的同时，也能够在课堂上营造轻松、愉悦的学习氛围。最后，我让学生分组讨论科举制度的优点和局限性，以让学生对科举制有全面而正确的认识，并让学生在一定程度上形成历以史眼光和思维看问题的能力。
二、采用生活化的教学方式，发展学生的历史能力
课程改革的教学进程不断的加快，与生活之间的联系性越来越密切，通过具体的方法能够拉近学生与学科之间的距离，促使学生的亲身体验和感受，越来越深刻。作为初中历史教师，要以新课程改革为教学指导，探索学生生活中的具体事件，不断的增进学生与课程之间的情感互动，采用编排历史故事情境的方式，引起学生对历史知识的密切关注，鼓励学生从更多的角度探索历史现象，从而不断的发展学生的综合素养和水平。例如在学习“万千气象的宋代社会风貌”这一内容时，教师给定主题——一名饱读诗书的书生，进京赶考，在进京途中遇到的奇闻趣事。教师可以将学生分成几个小组，每个小组编排一个历史情境故事，然后在课堂上展示。需要注意的是，要求学生在塑造历史人物的时候，说话方式，思维方式均需要遵循宋代历史背景。借助这一教学形式，能够促使每个学生都参与到历史知识的学习和历史资料查询中，激发学生的学习兴趣，同时带动学生养成历史思维。学生在编排历史故事的时候，会站在历史人物的角度来分析问题，这就将学生带入到历史情境中去，同时学生会考虑在当时历史背景下，都有哪些器具、服装，在特定历史背景下，赶考的书生在言行上应当注意些什么，学生会在课余时间查阅相关资料，这就进一步拓宽了学生知识面，为学生后续历史学习奠定基础。
三、丰富实践性的活动，活跃学生的历史思维
课堂教学应该以独特的活动，进行适当的资源开发和利用，这样以来才能确保学生的思维始终处于发展之中。初中历史学科本身有着很强大的特色，其中的历史事件和故事，包含着实践性的活动，通过不同的形式，灵动性的进行课程的组织，才能让学生进行高效的学习，引领学生不断的前行，科学化的进行资源的探索和总结，让学生对所学习的内容表现出浓厚的热情，从而更好的保障学生进行优质的学习。比如在人教版新部编版初中历史《百家争鸣》这一内容的教学中，教师就可以组织学生开展小组合作学习活动：学生在课前收集诸子百家的资料，观看相关的百家讲坛视频，并在小组内讨论他们各自的思想，根据教材内容介绍“百家争鸣”的含义。学生们在小组活动中的学习自主性得到了突出，学生之间思维的碰撞让历史课堂教学更加活跃，与传统的以教师讲授为主的课堂教学相比有更多的优势，更好的激发了学生的学习积极性，促使初中历史课堂教学效率的提升。
总而言之，传统的教学观念已经不利于整体课堂教学的可持续运行，想要扭转这一状况，就需要运用创新性的教学思维，细致而有高效的解读教材内容，从而推动课堂教学的不断前行。作为初中历史教师，在研究上述教学方法的过程中，必须以新课程改革为教育教学背景，从宏观上调整教学进程，灵活的运用多元化的方法，丰富学生的历史思维，更深度的进行历史课程的探索和总结，让学生焕发出勃勃的生命力，以更好的解读历史教材的内容，从而培养学生的历史思维，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]刘伟平.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育教学论坛.2019年28期.
[2]周华超. 初中历史高效课堂的策略分析[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019