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摘要：在创建教室环境时，幼儿园教师应从孩子的需求入手，营造游戏化的环境，拉近孩子与老师之间的距离，以使教室环境有效地吸引孩子，并使孩子更好地参与课堂游戏活动，成长健康。面对不同的孩子，教师需要创建不同的教室环境，增加与孩子的沟通，了解他们的内心世界，激发对参与活动的热情，并为未来的成长打下良好的基础。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;游戏环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言：根据《儿童发展指南》，游戏是幼儿学习和发展的重要课程，通过游戏与周围环境互动，实现游戏儿童的健康成长。游戏也是孩子探索周围环境、自然环境和社会环境、创造愉悦和良好的教育环境的重要过程，幼儿园教室环境中设置了课程游戏，从而促进孩子的健康成长。
一、幼儿园课程游戏化大纲
简而言之，幼儿园课程的游戏化是通过游戏形式呈现幼儿园课程的教育内容，从而激发孩子们的学习兴趣，从而使孩子们能够在游戏过程中完成知识的内化和吸收，达到快乐学习的目的。课程游戏基本上有两个特点，其一是为儿童提供独立活动的机会，游戏情节和必要道具（玩具）的融入有助于兒童发展独立性和社交能力，因为儿童可以自己做出决定。其二是游戏为孩子们提供了更具想象力和认知力的空间，儿童课程游戏离不开想象力，游戏内容结合了虚拟内容和真实内容，孩子们可以在游戏中扮演任何角色，可以充分利用自己的智慧来完成游戏。儿童完成游戏任务的过程是学习和认知的过程，通过儿童之间的相互合作、模仿和学习来提高儿童的认知水平，练习儿童学习社交技能和策略的方法，并促进儿童的积极社交，这更有利于儿童个性的发展。在此基础上，幼儿园教师充分认识到游戏化在幼儿园课程中的重要性，并采取有效策略积极创造游戏环境，以更好地促进幼儿园课程中的游戏化活动的发展，并充分利用其价值进行课程游戏化发展，提高学前教育水平。
二、在幼儿园课程中创建游戏环境的策略
（一）合理规划儿童游乐环境区
如今，幼儿园有特殊的空间供儿童玩游戏，例如儿童游戏室，这是儿童课程游戏化环境的基础。为了更好地优化孩子的游戏环境，教师需要创建该游戏区，并进行合理的计划。在游戏领域的实际计划中，从游戏的主题、内容和玩具的角度出发，应尽量减少不同游戏之间的相互干扰，为儿童提供更加理性和科学的游戏环境。例如，玩偶屋本身就比较吵，因此在现实世界的计划中，有必要远离相对安静的图书馆和国际象棋俱乐部，以便有效减少对于孩子们看书或下棋的注意力的分散。 幼儿园小银行应设置在游戏室前面或游戏室中心门附近，这样对于“客户”来说更有利于儿童存钱和取钱。在实际计划中，教师可以为孩子们设置一个小舞台，以展示他们的才华。通过在活动室的最前面的舞台旁安装一个特殊的“造型小屋”，儿童可以更方便地换衣服。上述方法一般可以用于合理设置，使游戏环境更加科学合理，可以有效改善儿童的游戏体验。
（二）注意提供丰富的有效成分
幼儿园课程的内容很多，主题因课程内容而异，必要的道具时有变化。因此，在创建幼儿园课程游戏环境时，教师应注意提供各种游戏资料，以更好地满足儿童的游戏玩法以及对玩具的需求。值得注意的是，所提供的游戏资料不必追求“复杂性”和“高级性”，老师和孩子们可以自己动手做DIY，以反映游戏材料的“自然生态”本质，这将进一步帮助孩子们进行玩耍。例如，老师可以与孩子们一起将普通的纸制餐具切成玩具人、小昆虫等，孩子们可以简单地折叠普通的纸板，然后像飞船一样想象它，老师还可以不时增加一些新的游戏材料，鼓励幼儿尝试新的游戏方式并发展新的策略。例如，当在“娃娃屋”中增加新的毛笔时，孩子们将自觉地扮演父母的角色，教孩子们如何画娃娃，因此这种创造游戏环境的方式将继续激发孩子的想象力和创造力，以及全面发展的孩子综合素质。
（三）教师必须积极参与游戏情节
游戏环境的创建不仅包括游戏资料、游乐区等，幼儿园的老师和儿童的参与也是游戏环境的重要组成部分。尤其是幼儿园教师在儿童心目中占有重要地位，教师的言行将对孩子产生微妙的影响，教师必须充分利用这些影响力，并积极参与游戏情节，以有效地激发和促进儿童对游戏的兴趣，进行更好的游戏开发。例如，在“载客的驾驶员”游戏活动中，扮演驾驶员角色的儿童等待了很长时间而没有上公交车。这时，老师及时进入了游戏角色，然后开始问司机，“亲爱的司机，售票员在哪里？”孩子迅速回答说：“他病了。”老师说：“那我将成为指挥者。”孩子高兴地同意了，其他孩子则立刻进入状态，视老师为指挥，并开着乘车，老师有效地促进了游戏的顺利进行。在角色扮演中，孩子通常有自己的分工，但他们必须相互协调与合作。教师应积极鼓励和引导孩子，使他们可以在游戏中学习更多知识，并有效地发展他们自身的能力。
结语：总之，在创建教室环境时，幼儿园教师应从培养孩子的实际需求和个性开始，营造良好的教室环境，加强孩子与班级之间的友好关系。同时，老师可以使用游戏来帮助孩子获得有关游戏活动的更多知识，从而实现孩子们的健康成长。
参考文献
[1]师国芳.幼儿园课程游戏化中环境创设的研究[J].新课程（综合版），2018（12）：119.
[2]朱星然.幼儿园课程游戏化中的游戏环境创设与游戏开展[J].课程教育研究，2017（11）：31-32.
关键词：幼儿园;课程;游戏化;游戏环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言：根据《儿童发展指南》，游戏是幼儿学习和发展的重要课程，通过游戏与周围环境互动，实现游戏儿童的健康成长。游戏也是孩子探索周围环境、自然环境和社会环境、创造愉悦和良好的教育环境的重要过程，幼儿园教室环境中设置了课程游戏，从而促进孩子的健康成长。
一、幼儿园课程游戏化大纲
简而言之，幼儿园课程的游戏化是通过游戏形式呈现幼儿园课程的教育内容，从而激发孩子们的学习兴趣，从而使孩子们能够在游戏过程中完成知识的内化和吸收，达到快乐学习的目的。课程游戏基本上有两个特点，其一是为儿童提供独立活动的机会，游戏情节和必要道具（玩具）的融入有助于兒童发展独立性和社交能力，因为儿童可以自己做出决定。其二是游戏为孩子们提供了更具想象力和认知力的空间，儿童课程游戏离不开想象力，游戏内容结合了虚拟内容和真实内容，孩子们可以在游戏中扮演任何角色，可以充分利用自己的智慧来完成游戏。儿童完成游戏任务的过程是学习和认知的过程，通过儿童之间的相互合作、模仿和学习来提高儿童的认知水平，练习儿童学习社交技能和策略的方法，并促进儿童的积极社交，这更有利于儿童个性的发展。在此基础上，幼儿园教师充分认识到游戏化在幼儿园课程中的重要性，并采取有效策略积极创造游戏环境，以更好地促进幼儿园课程中的游戏化活动的发展，并充分利用其价值进行课程游戏化发展，提高学前教育水平。
二、在幼儿园课程中创建游戏环境的策略
（一）合理规划儿童游乐环境区
如今，幼儿园有特殊的空间供儿童玩游戏，例如儿童游戏室，这是儿童课程游戏化环境的基础。为了更好地优化孩子的游戏环境，教师需要创建该游戏区，并进行合理的计划。在游戏领域的实际计划中，从游戏的主题、内容和玩具的角度出发，应尽量减少不同游戏之间的相互干扰，为儿童提供更加理性和科学的游戏环境。例如，玩偶屋本身就比较吵，因此在现实世界的计划中，有必要远离相对安静的图书馆和国际象棋俱乐部，以便有效减少对于孩子们看书或下棋的注意力的分散。 幼儿园小银行应设置在游戏室前面或游戏室中心门附近，这样对于“客户”来说更有利于儿童存钱和取钱。在实际计划中，教师可以为孩子们设置一个小舞台，以展示他们的才华。通过在活动室的最前面的舞台旁安装一个特殊的“造型小屋”，儿童可以更方便地换衣服。上述方法一般可以用于合理设置，使游戏环境更加科学合理，可以有效改善儿童的游戏体验。
（二）注意提供丰富的有效成分
幼儿园课程的内容很多，主题因课程内容而异，必要的道具时有变化。因此，在创建幼儿园课程游戏环境时，教师应注意提供各种游戏资料，以更好地满足儿童的游戏玩法以及对玩具的需求。值得注意的是，所提供的游戏资料不必追求“复杂性”和“高级性”，老师和孩子们可以自己动手做DIY，以反映游戏材料的“自然生态”本质，这将进一步帮助孩子们进行玩耍。例如，老师可以与孩子们一起将普通的纸制餐具切成玩具人、小昆虫等，孩子们可以简单地折叠普通的纸板，然后像飞船一样想象它，老师还可以不时增加一些新的游戏材料，鼓励幼儿尝试新的游戏方式并发展新的策略。例如，当在“娃娃屋”中增加新的毛笔时，孩子们将自觉地扮演父母的角色，教孩子们如何画娃娃，因此这种创造游戏环境的方式将继续激发孩子的想象力和创造力，以及全面发展的孩子综合素质。
（三）教师必须积极参与游戏情节
游戏环境的创建不仅包括游戏资料、游乐区等，幼儿园的老师和儿童的参与也是游戏环境的重要组成部分。尤其是幼儿园教师在儿童心目中占有重要地位，教师的言行将对孩子产生微妙的影响，教师必须充分利用这些影响力，并积极参与游戏情节，以有效地激发和促进儿童对游戏的兴趣，进行更好的游戏开发。例如，在“载客的驾驶员”游戏活动中，扮演驾驶员角色的儿童等待了很长时间而没有上公交车。这时，老师及时进入了游戏角色，然后开始问司机，“亲爱的司机，售票员在哪里？”孩子迅速回答说：“他病了。”老师说：“那我将成为指挥者。”孩子高兴地同意了，其他孩子则立刻进入状态，视老师为指挥，并开着乘车，老师有效地促进了游戏的顺利进行。在角色扮演中，孩子通常有自己的分工，但他们必须相互协调与合作。教师应积极鼓励和引导孩子，使他们可以在游戏中学习更多知识，并有效地发展他们自身的能力。
结语：总之，在创建教室环境时，幼儿园教师应从培养孩子的实际需求和个性开始，营造良好的教室环境，加强孩子与班级之间的友好关系。同时，老师可以使用游戏来帮助孩子获得有关游戏活动的更多知识，从而实现孩子们的健康成长。
参考文献
[1]师国芳.幼儿园课程游戏化中环境创设的研究[J].新课程（综合版），2018（12）：119.
[2]朱星然.幼儿园课程游戏化中的游戏环境创设与游戏开展[J].课程教育研究，2017（11）：31-32.