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摘 要
对于喜欢数学的人来说：数学知识就像神秘的黑洞吸引着他们探索，但对于那些不喜欢学习数学的人来说：数学的学习过程就像嚼蜡一样枯燥无味，所以学生在学习时容易出現“两极分化”的情况，这时教师就应寻求一些有助于学生学习数学并且激发学生学习兴趣的策略。
【关键词】小学；数学；游戏化；途径；策略
数学的学习本来就是一个枯燥而且漫长的过程，再加上教学模式比较传统所以在教学过程中不能很好的激发学生学习数学的欲望，从而导致学生学习的积极性降低。随着课程的改革游戏化教学逐渐出现在数学课堂上，由于它的新颖和有趣让学生逐渐对数学有了新的认识并且提高了学习数学的兴趣。
1 认识游戏模式，培养学习兴趣
很多学生都不爱学习数学小学生也不例外，传统的教学方式大多是“填鸭式”教师在讲台上讲学生在座位上听，课堂氛围沉闷缺乏生气和乐趣，教师也不能及时了解学生的学习状况，这样就会导致课堂效率降低打消学生学习的积极性。如果将数学与游戏相结合不仅能培养学生的学习兴趣，而且还会活跃班级氛围让学生处于放松的状态从而提高学习效率，例如在学习《年月日》时教师为学生设计了一个小游戏：如果说出的月份是大月就举右手，如果是小月就举左手，如果是2月就不举手。学生在游戏的过程中不仅收获了乐趣还对月份有了初步的认识，同时还锻炼了学生的反应能力，在课堂上穿插小游戏不知不觉中就会增强学生对数学的兴趣，促进学生数学成绩的提升。有的数学教师忽略了小学生容易被精彩事物所吸引这一特点，认为没有必要将游戏和教学结合在一起，在新的课程改革中有的数学教材出现了数学故事、数学游戏，但有的教师将这些自动略过，认为这些数学游戏起不到实质性的作用，而且还会分散学生的注意力。其实通过游戏是最能培养小学生对数学的兴趣，因为在游戏的过程中学生不仅收获了欢乐还调动了学生学习的积极性，让学生慢慢地体会到数学的奥妙从而激发学生对数学进行更深入的探索和研究的欲望。由此可见，数学与游戏之间有着密不可分的联系，如果教师将游戏教学灵活的运用于数学课堂中，会极大的提升课堂效率使得学生的数学成绩上升到一个新的高度。
2 找准应用时段，顺利开展教学
游戏化教学主要是将游戏引入教学课堂中，在应用的时候需要一定的途径和步骤。传统的数学教学中一般在讲课之前进行课堂导入，其主要目的就是为了让学生回顾上一节课的内容。如果游戏化教学也在课前应用的话恐怕达不到理想的效果，因为学生在做游戏的过程中将全部精力都集中在游戏上了，等游戏结束之后有的学生肯定会窃窃私语进行讨论觉得意犹未尽，这样容易引起课堂混乱学生不能集中精力听讲。在课前应用游戏教学，教师如果把握不好时间，会造成教学目标不能按时完成，例如教师在对余数的除法进行游戏化教学时，教师挑取了10个学生上台进行游戏，同学们在游戏的过程中让班级的场面变得很混乱而且由于人太多浪费了大把时间，到最后教师的课也没有讲完，所以教师在对游戏教学进行应用的时候应注意掌控时间，让学生在数学课堂中既能愉悦身心又能学到知识。
因此，游戏化教学应注意进行游戏化教学的时间段，穿插在中间或者课末的效果比较好，如果学生在课堂上犯困的时候数学教师可以组织学生进行一个和数学有关的小游戏，这样不仅能缓解学生的疲劳还能让学生重新集中精力，从而提升课堂的有效性。对于游戏化教学它不仅可以应用于可堂内课堂外也可以应用，小学生比较喜欢做游戏，教师可以利用课下的时间给学生安排一些小游戏，或者在家中和爸爸妈妈一起，让他们在玩耍的过程中复习学过的知识进一步加深印象，教师可以给他们设计24点游戏、拼七巧板等各种形式的游戏，让学生在游戏的过程中积极思考而且还会增进同学间的情谊。学生在玩游戏的过程中会时不时的进行交流，这样有助于学生之间相互学习相互促进，学生之间容易形成你追我赶的学习氛围有利于数学的学习，游戏教学的应用还有很多的注意事项需要数学教师进一步的摸索和探寻。
3 掌握教学策略，完善教学模式
有的教师在应用游戏化教学时存在一些问题，他们没能掌握属于自己的应用技巧从而导致教学课堂存在欠缺，所以数学教师很有必要掌握一定的教学策略。
教师可以将游戏与生活结合起来，让学生觉得更加贴切能迅速进入学习状态，例如在进行认识人民币的教学时教师可以组织学生开展“小银行”，让学生扮演不同的角色进行“换零钱”的数学游戏，让学生感受到数学在生活中的重要性使学生主动地去了解它，相比那些简单的游戏贴近生活的游戏更能吸引学生的兴趣。通过开展源于生活的游戏，会使学生养成多观察多思考的习惯，善于捕捉生活中的数学，进一步培养了学生对数学的爱好。
在上文已经提到过随着教育的改革有的数学教材中有数学游戏或者数学故事，所以教师应充分利用数学教材。教师在理解教材的基础上可以根据自己的讲课方式对教材进行改革，例如在教学生认识“左、右”时，可以利用教材的主题图从手的左右引入让学生对左右有一个初步的认识，然后结合教材中的课后题让学生进行游戏，通过教材教师可以制定相应的游戏来巩固所学知识。
教师在进行数学教学时，可以借助一些其他的工具来玩游戏从而丰富课堂内容，例如在进行“角的认识”时，教师可以让学生们自己动手进行比赛，给学生提供水彩笔、绳子、直尺、三角尺等工具，学生制作角的过程中在锻炼学生思维能力的同时也让学生感悟到数学独有的魅力，最大限度的激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生良好的学习习惯。教师如果想要高效的完成课堂任务应首先对课堂有一个预设，简要分析一下学生的心里特征了解学生对哪些游戏感兴趣，各个年龄段的学生适合什么样的游戏，然后根据教学目标进行游戏化教学。进行课堂预设的主要目的是为了顺利开展教学，让学生有一个良好的教学环境，然后通过设定的游戏激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中应用游戏化教学，使学生的手、脑、口都得到了锻炼，极大地激发了学生学习数学的兴趣，发挥了学生自身的潜能使得学生智力和学习取得共同进步。如何将游戏化教学在数学中更好地开展，还需教师们进行更深刻的探讨争取给学生创造一个全新的教学模式。
参考文献
[1]凌诗.游戏化学习在中国的发展现状分析[J].中国科技信息，2011（04）：45.
[2]黄行福.教育即游戏[J].江西教育科研，2015（03）：107.
[3]胡昭民.游戏设计概论[M].北京：清华大学出版社，2008（04）.
对于喜欢数学的人来说：数学知识就像神秘的黑洞吸引着他们探索，但对于那些不喜欢学习数学的人来说：数学的学习过程就像嚼蜡一样枯燥无味，所以学生在学习时容易出現“两极分化”的情况，这时教师就应寻求一些有助于学生学习数学并且激发学生学习兴趣的策略。
【关键词】小学；数学；游戏化；途径；策略
数学的学习本来就是一个枯燥而且漫长的过程，再加上教学模式比较传统所以在教学过程中不能很好的激发学生学习数学的欲望，从而导致学生学习的积极性降低。随着课程的改革游戏化教学逐渐出现在数学课堂上，由于它的新颖和有趣让学生逐渐对数学有了新的认识并且提高了学习数学的兴趣。
1 认识游戏模式，培养学习兴趣
很多学生都不爱学习数学小学生也不例外，传统的教学方式大多是“填鸭式”教师在讲台上讲学生在座位上听，课堂氛围沉闷缺乏生气和乐趣，教师也不能及时了解学生的学习状况，这样就会导致课堂效率降低打消学生学习的积极性。如果将数学与游戏相结合不仅能培养学生的学习兴趣，而且还会活跃班级氛围让学生处于放松的状态从而提高学习效率，例如在学习《年月日》时教师为学生设计了一个小游戏：如果说出的月份是大月就举右手，如果是小月就举左手，如果是2月就不举手。学生在游戏的过程中不仅收获了乐趣还对月份有了初步的认识，同时还锻炼了学生的反应能力，在课堂上穿插小游戏不知不觉中就会增强学生对数学的兴趣，促进学生数学成绩的提升。有的数学教师忽略了小学生容易被精彩事物所吸引这一特点，认为没有必要将游戏和教学结合在一起，在新的课程改革中有的数学教材出现了数学故事、数学游戏，但有的教师将这些自动略过，认为这些数学游戏起不到实质性的作用，而且还会分散学生的注意力。其实通过游戏是最能培养小学生对数学的兴趣，因为在游戏的过程中学生不仅收获了欢乐还调动了学生学习的积极性，让学生慢慢地体会到数学的奥妙从而激发学生对数学进行更深入的探索和研究的欲望。由此可见，数学与游戏之间有着密不可分的联系，如果教师将游戏教学灵活的运用于数学课堂中，会极大的提升课堂效率使得学生的数学成绩上升到一个新的高度。
2 找准应用时段，顺利开展教学
游戏化教学主要是将游戏引入教学课堂中，在应用的时候需要一定的途径和步骤。传统的数学教学中一般在讲课之前进行课堂导入，其主要目的就是为了让学生回顾上一节课的内容。如果游戏化教学也在课前应用的话恐怕达不到理想的效果，因为学生在做游戏的过程中将全部精力都集中在游戏上了，等游戏结束之后有的学生肯定会窃窃私语进行讨论觉得意犹未尽，这样容易引起课堂混乱学生不能集中精力听讲。在课前应用游戏教学，教师如果把握不好时间，会造成教学目标不能按时完成，例如教师在对余数的除法进行游戏化教学时，教师挑取了10个学生上台进行游戏，同学们在游戏的过程中让班级的场面变得很混乱而且由于人太多浪费了大把时间，到最后教师的课也没有讲完，所以教师在对游戏教学进行应用的时候应注意掌控时间，让学生在数学课堂中既能愉悦身心又能学到知识。
因此，游戏化教学应注意进行游戏化教学的时间段，穿插在中间或者课末的效果比较好，如果学生在课堂上犯困的时候数学教师可以组织学生进行一个和数学有关的小游戏，这样不仅能缓解学生的疲劳还能让学生重新集中精力，从而提升课堂的有效性。对于游戏化教学它不仅可以应用于可堂内课堂外也可以应用，小学生比较喜欢做游戏，教师可以利用课下的时间给学生安排一些小游戏，或者在家中和爸爸妈妈一起，让他们在玩耍的过程中复习学过的知识进一步加深印象，教师可以给他们设计24点游戏、拼七巧板等各种形式的游戏，让学生在游戏的过程中积极思考而且还会增进同学间的情谊。学生在玩游戏的过程中会时不时的进行交流，这样有助于学生之间相互学习相互促进，学生之间容易形成你追我赶的学习氛围有利于数学的学习，游戏教学的应用还有很多的注意事项需要数学教师进一步的摸索和探寻。
3 掌握教学策略，完善教学模式
有的教师在应用游戏化教学时存在一些问题，他们没能掌握属于自己的应用技巧从而导致教学课堂存在欠缺，所以数学教师很有必要掌握一定的教学策略。
教师可以将游戏与生活结合起来，让学生觉得更加贴切能迅速进入学习状态，例如在进行认识人民币的教学时教师可以组织学生开展“小银行”，让学生扮演不同的角色进行“换零钱”的数学游戏，让学生感受到数学在生活中的重要性使学生主动地去了解它，相比那些简单的游戏贴近生活的游戏更能吸引学生的兴趣。通过开展源于生活的游戏，会使学生养成多观察多思考的习惯，善于捕捉生活中的数学，进一步培养了学生对数学的爱好。
在上文已经提到过随着教育的改革有的数学教材中有数学游戏或者数学故事，所以教师应充分利用数学教材。教师在理解教材的基础上可以根据自己的讲课方式对教材进行改革，例如在教学生认识“左、右”时，可以利用教材的主题图从手的左右引入让学生对左右有一个初步的认识，然后结合教材中的课后题让学生进行游戏，通过教材教师可以制定相应的游戏来巩固所学知识。
教师在进行数学教学时，可以借助一些其他的工具来玩游戏从而丰富课堂内容，例如在进行“角的认识”时，教师可以让学生们自己动手进行比赛，给学生提供水彩笔、绳子、直尺、三角尺等工具，学生制作角的过程中在锻炼学生思维能力的同时也让学生感悟到数学独有的魅力，最大限度的激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生良好的学习习惯。教师如果想要高效的完成课堂任务应首先对课堂有一个预设，简要分析一下学生的心里特征了解学生对哪些游戏感兴趣，各个年龄段的学生适合什么样的游戏，然后根据教学目标进行游戏化教学。进行课堂预设的主要目的是为了顺利开展教学，让学生有一个良好的教学环境，然后通过设定的游戏激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中应用游戏化教学，使学生的手、脑、口都得到了锻炼，极大地激发了学生学习数学的兴趣，发挥了学生自身的潜能使得学生智力和学习取得共同进步。如何将游戏化教学在数学中更好地开展，还需教师们进行更深刻的探讨争取给学生创造一个全新的教学模式。
参考文献
[1]凌诗.游戏化学习在中国的发展现状分析[J].中国科技信息，2011（04）：45.
[2]黄行福.教育即游戏[J].江西教育科研，2015（03）：107.
[3]胡昭民.游戏设计概论[M].北京：清华大学出版社，2008（04）.