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摘要：随着素质教育理念逐渐深入人心，美术教育作为素质教育的重要组成部分，引起了人们的广泛关注，在新时期出现了许多新的教学理念和方法，而幼儿园美术教育生活化就是新时期美术教学的新内容，在践行美术教育生活化的过程中，需要我们提高重视程度，全面推广和普及美术教育生活化，为孩子日后的全面发展打下坚实基础，本文基于美术教育生活化带来的影响，结合笔者自身经验与理解，阐述了幼儿园美术教育生活化的策略，以供参考。
关键词：幼儿园;美术教育生活化;实施策略
引言
美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所谓“幼儿美术教育生活化”，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值，让美术真正融入幼儿的生活。因此，幼儿园教师一定要在生活中有一双发现美的眼睛，将所遇到的美的事物或者是物品融入到美术教学当中去，来激发孩子关于美术创作的灵感，培养孩子的美术核心素养。
一、美术教育生活化的意义
幼儿美术教育生活化是新时期社会发展的产物，在整个实践中我们发现其成为不可阻挡之势，对教育的发展起到了十分积极的作用，美术教育生活化把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感。生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。
二、美术教育生活化的教学策略
（一）紧密联系生活，回归生活
幼儿园的美术教育应该引导孩子。把在课堂上学到的有关美术的技能和知识。运用到生活当中去。教师应该选择孩子感兴趣的，有学习价值的内容当做教学课题，进行备课教课，让孩子可以在课堂上学习到有用的知识，并收获到相关的经验，举个例子来说：在元旦的时候，就可以开展制作关于“新年礼物”的美术活动，在开展活动的过程中跟生活做一个紧密结合，引导孩子利用生活中的一些废旧物品来当做材料进行设计制作，给这些充满童趣的“新年礼物”做一个展示活动，让孩子在视觉上感受到惊喜，并对自己的动手能力感到骄傲。
（二）利用环境熏陶开展生活化美术教育
环境熏陶是美术教育的重要形式之一。若能为幼儿创设富有美感的环境，就会给予幼儿启发，丰富幼儿的审美经验，激发幼儿的表现力和创造欲望。教师应该重视美术氛围的营造，通过实物、图片的收集、展示，运用现代化多媒体教学技术等各种途径，创设富有情趣性的生活化的美的情境，激发幼儿热爱生活的美好情感。如，在“欢欢喜喜过大年”的活动中，教师通过环境布置、作品展示渲染喜庆、热闹的氛围，用富有中国特色的手工艺品如剪纸、蜡染、年画布置活动室、走廊，让幼儿感受生活中美的元素，体会人们过新年时互相祝福的美好情感，这样不仅提高了幼儿的审美能力，还有助于幼儿形成热爱生活的态度。
（三）引进专业人才，提高师资队伍素质
在幼儿园美术教育生活化深入的过程中要全面重视人才的作用，积极引进专业人才，不断地提高师资队伍建设质量，丰富年轻教育力量，为幼儿园美术教育注入新鲜的血液，用优秀教师的热情感染学生，形成一种积极向上的教学氛围，从而不断地提高教学质量和水平.尤其是在美术教育生活化的过程中，更要重视人才的引进，为实现目标提供源源不断的智力支持和方向保证。
（四）加大培训力度，提供教师队伍综合素质
教师在教学中扮演的角色不可替代，在实践中由于幼儿教育的特殊性，教师在实践中发挥的作用不可小觑，要在实践中高度重视师资队伍建设，对相关幼儿教师进行全面地深入培训，不断地促使其专业知识水平得到全面地更新，从而不断地提高教学质量和效率.尤其是在幼儿美术教育生活化的过程中，要鼓励和引导教师树立终身学习观念，在不断实践的过程中全面学习，不断提高个人知识层面，全面提升综合素质，努力适应新时期教育发展的新要求。
（五）加强家校联系，营造良好学习氛围
家校联系作为新时期一种新的理念和方法，在幼儿美术教育生活化中格外重要，在实践中要积极构建家校联系，努力营造良好的氛围，充分发挥家长的作用，在日常生活中为学生丰富生活经验，更多地了解生活常识，努力在生活中培养自身的美术修养，更好的与教学对接，全面提升个人综合素质。
三、美术教育生活化的教学方法
（一）观察引导法
在美术教育生活化的教育过程中，我们主要培养幼儿如何去寻找生活中美好事物的能力，通过引导幼儿去观察生活中人或动物的一些形状和特点，启发幼儿的心智，启迪幼儿通过观察去抓住事物本质的特点，将自己真实的感受和想法表达出来，从而使他们描绘的画面生动富有活力。例如，在老师组织的观察娃娃活动中，教师通过这种引导幼儿观察法去让幼儿观赏手工娃娃的不同形状，特点，神韵等，帮助幼儿根据不同的服饰，帽子去选择不同的材料去进行创作，通过这种方式，幼儿制造出了不同表情，头发的娃娃，具有了初步的艺术表现力。
（二）循序渐进法
为了能够有效激发幼儿的美术学习积极性，引导幼儿全身心的投入到学习过程当中，教师借助新鲜的美术材料至为关键。通过实际调查发现，虽然有的幼儿可能针对某一种材料一时之间没有兴趣，但是随着时间的变化以及幼儿的成长，自身也会对材料产生兴趣。基于该种现状下，教师可以围绕幼儿的身心特点以及兴趣点出发，对美术材料进行有针对性的投放，同时也可以利用某种辅助材料，引导幼儿自己动手制作，有效提高幼儿思维能力的同时，也有利于幼兒对美术学习兴趣的提高。比如，教师在组织《纸杯小制作》项目过程中，首先可以发放小剪刀以及纸杯等材料，引导幼儿自行进行剪纸活动，幼儿根据自己的想象力，借助卷、剪、涂等方式能够制作不同的作品。
结束语
综上所述，幼儿园美术教育生活化，需要多个方面的共同努力，不断创新，推动其发展.在实践中需要我们解放思想，结合幼儿教育特点，全面引进新的理念和方法，实现幼儿美术教育的全面发展。
参考文献：
[1]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，14：155-156.
[2]杜末娣.幼儿园美术教育生活化探究和实践[J].山西教育（幼教），2015，01：45-46.
[3]温红云.生活化幼儿美术教育的指导策略[J].新课程（小学），2014，03：100+102.
关键词：幼儿园;美术教育生活化;实施策略
引言
美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所谓“幼儿美术教育生活化”，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值，让美术真正融入幼儿的生活。因此，幼儿园教师一定要在生活中有一双发现美的眼睛，将所遇到的美的事物或者是物品融入到美术教学当中去，来激发孩子关于美术创作的灵感，培养孩子的美术核心素养。
一、美术教育生活化的意义
幼儿美术教育生活化是新时期社会发展的产物，在整个实践中我们发现其成为不可阻挡之势，对教育的发展起到了十分积极的作用，美术教育生活化把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感。生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。
二、美术教育生活化的教学策略
（一）紧密联系生活，回归生活
幼儿园的美术教育应该引导孩子。把在课堂上学到的有关美术的技能和知识。运用到生活当中去。教师应该选择孩子感兴趣的，有学习价值的内容当做教学课题，进行备课教课，让孩子可以在课堂上学习到有用的知识，并收获到相关的经验，举个例子来说：在元旦的时候，就可以开展制作关于“新年礼物”的美术活动，在开展活动的过程中跟生活做一个紧密结合，引导孩子利用生活中的一些废旧物品来当做材料进行设计制作，给这些充满童趣的“新年礼物”做一个展示活动，让孩子在视觉上感受到惊喜，并对自己的动手能力感到骄傲。
（二）利用环境熏陶开展生活化美术教育
环境熏陶是美术教育的重要形式之一。若能为幼儿创设富有美感的环境，就会给予幼儿启发，丰富幼儿的审美经验，激发幼儿的表现力和创造欲望。教师应该重视美术氛围的营造，通过实物、图片的收集、展示，运用现代化多媒体教学技术等各种途径，创设富有情趣性的生活化的美的情境，激发幼儿热爱生活的美好情感。如，在“欢欢喜喜过大年”的活动中，教师通过环境布置、作品展示渲染喜庆、热闹的氛围，用富有中国特色的手工艺品如剪纸、蜡染、年画布置活动室、走廊，让幼儿感受生活中美的元素，体会人们过新年时互相祝福的美好情感，这样不仅提高了幼儿的审美能力，还有助于幼儿形成热爱生活的态度。
（三）引进专业人才，提高师资队伍素质
在幼儿园美术教育生活化深入的过程中要全面重视人才的作用，积极引进专业人才，不断地提高师资队伍建设质量，丰富年轻教育力量，为幼儿园美术教育注入新鲜的血液，用优秀教师的热情感染学生，形成一种积极向上的教学氛围，从而不断地提高教学质量和水平.尤其是在美术教育生活化的过程中，更要重视人才的引进，为实现目标提供源源不断的智力支持和方向保证。
（四）加大培训力度，提供教师队伍综合素质
教师在教学中扮演的角色不可替代，在实践中由于幼儿教育的特殊性，教师在实践中发挥的作用不可小觑，要在实践中高度重视师资队伍建设，对相关幼儿教师进行全面地深入培训，不断地促使其专业知识水平得到全面地更新，从而不断地提高教学质量和效率.尤其是在幼儿美术教育生活化的过程中，要鼓励和引导教师树立终身学习观念，在不断实践的过程中全面学习，不断提高个人知识层面，全面提升综合素质，努力适应新时期教育发展的新要求。
（五）加强家校联系，营造良好学习氛围
家校联系作为新时期一种新的理念和方法，在幼儿美术教育生活化中格外重要，在实践中要积极构建家校联系，努力营造良好的氛围，充分发挥家长的作用，在日常生活中为学生丰富生活经验，更多地了解生活常识，努力在生活中培养自身的美术修养，更好的与教学对接，全面提升个人综合素质。
三、美术教育生活化的教学方法
（一）观察引导法
在美术教育生活化的教育过程中，我们主要培养幼儿如何去寻找生活中美好事物的能力，通过引导幼儿去观察生活中人或动物的一些形状和特点，启发幼儿的心智，启迪幼儿通过观察去抓住事物本质的特点，将自己真实的感受和想法表达出来，从而使他们描绘的画面生动富有活力。例如，在老师组织的观察娃娃活动中，教师通过这种引导幼儿观察法去让幼儿观赏手工娃娃的不同形状，特点，神韵等，帮助幼儿根据不同的服饰，帽子去选择不同的材料去进行创作，通过这种方式，幼儿制造出了不同表情，头发的娃娃，具有了初步的艺术表现力。
（二）循序渐进法
为了能够有效激发幼儿的美术学习积极性，引导幼儿全身心的投入到学习过程当中，教师借助新鲜的美术材料至为关键。通过实际调查发现，虽然有的幼儿可能针对某一种材料一时之间没有兴趣，但是随着时间的变化以及幼儿的成长，自身也会对材料产生兴趣。基于该种现状下，教师可以围绕幼儿的身心特点以及兴趣点出发，对美术材料进行有针对性的投放，同时也可以利用某种辅助材料，引导幼儿自己动手制作，有效提高幼儿思维能力的同时，也有利于幼兒对美术学习兴趣的提高。比如，教师在组织《纸杯小制作》项目过程中，首先可以发放小剪刀以及纸杯等材料，引导幼儿自行进行剪纸活动，幼儿根据自己的想象力，借助卷、剪、涂等方式能够制作不同的作品。
结束语
综上所述，幼儿园美术教育生活化，需要多个方面的共同努力，不断创新，推动其发展.在实践中需要我们解放思想，结合幼儿教育特点，全面引进新的理念和方法，实现幼儿美术教育的全面发展。
参考文献：
[1]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，14：155-156.
[2]杜末娣.幼儿园美术教育生活化探究和实践[J].山西教育（幼教），2015，01：45-46.
[3]温红云.生活化幼儿美术教育的指导策略[J].新课程（小学），2014，03：100+102.