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摘要：随着教学改革的不断推进，对体育教学提出了更高的培育人才的要求。体育课堂不仅需要传授给学生体育技能，增强学生的身体素质，还需要培养学生的精神品质，从而培养学生正确的价值观，促进学生综合全面发展。
关键词：立德树人;体育课堂;德育教育
引言
“立德树人”的教育理念是党的十八大以来始终贯彻实行的理念，这是从学生学习的本身出发，将学生看作一个发展的人，培养学生正确的道德观对于学生个人成长有着十分重要的意义。体育课堂上学生不仅需要掌握扎实的体育基本技能，更需要在体育锻炼中增强自己的意志力，从而使得身心全面提升。
1立德树人背景下体育课堂教育德育的必要性
目前体育课堂上对于德育教育的渗透已经取得了一定的成效，但还是不足够。体育课由于其自身的特殊性，一直以来深受学生的欢迎。学生就是希望在体育课堂上能够释放自己的激情，这时候若是教师一味地讲解德育知识，学生就会产生逆反情绪，使得课堂教学目标难以实现。因此，教师就需要积极探究新颖的教学形式，将德育教育和体育教育相融合，做到润物细无声，潜移默化引导学生培养良好的品质和素养。
首先，很多学生认为体育课就是“自由课”，对体育运动的重视程度不够，更不愿意参加体育活动，教师就需要采用恰当的教学活动激发学生对体育课的喜爱和兴趣，然后再让学生感受到体育锻炼的好处，进而以积极态度对待体育课，这样才能够开展随后的德育教育。其次，体育课中有很多团体活动，需要小组成员之间的紧密配合，每个人在小组中都发挥着重要的作用，但是每个人力量有限，只有融入到集体中才能够发挥最大的效能。团队合作的意识就可以通过体育活动来让学生体会学习。最后，由于体育课堂的自由度较大，学生在课堂中会出现的问题就较多，这就能够考验学生的反应力，并且各项的竞技项目也能够激发学生的道德感和荣誉感，学生在各项体育活动中对德育的理解程度加深。
2立德树人背景下体育课堂教育德育促进策略
2.1树立良好形象，发挥榜样力量
体育教师是体育课的授课主体，教师的一言一行会直接影响到学生的行为，需要教师时时规范自己的言行，以身作则，成为学生的榜样。体育教师可以在课下多看书，从书中汲取德育知识，并能够在课堂上将所学知识灵活运用在教学中，使得教学内容更加丰富。除此之外，教师还可以在课堂上观察品行端正、表现优异的学生，将他们作为班级同学学习的榜样进行表彰，激发学生的胜负心，学生之间暗自的正向竞争对于学生自身德育水平的培养具有积极的作用。教师对待学生需要一视同仁，不能够区别对待，让学生在平等的教学环境中提升学生的学习积极性，并不断按照教师的要求规范自己的言行。
2.2结合教学内容，渗入德育理念
体育教学本身就具有很多丰富的教学内容，各项的体育活动都可以和德育教育相结合。在众多体育活动中学生更喜欢游戏的形式，那么教师教学过程中就可以设置不同的游戏项目来完成教学。体育教师在备课过程中也需要认真设计课堂活动，使得德育教育和体育活动有机结合。在很多体育项目中都会设置不同的难度，在此过程中，教师可以鼓励学生在身体条件的允许的情况下不断调整更高难的目标，例如，跑步比赛，教师可以设置短跑比赛提升学生的速度，在每一次之后教师都需要适时给学生加油打气，并鼓励学生更进一步，提升短跑成绩;长跑比赛中更考验学生的耐力，中途想要放弃时，教师也要及时鼓励学生给学生信心，这样的锻炼中学生的爆发力、耐力和意志力都有所提升;接力赛跑步中更是能够锻炼学生的团队协作能力，由此看来，学生在各项体育项目中都能够得到相关德育教育的熏陶，学生在不断的体育项目中能够有更加深刻的体会。
2.3与时俱进，丰富教学形式
信息技术的发展也使得教学模式发生了改变，体育教师在教学过程中也需要将先进的信息技术融入到课堂教学中。日常的室外活动必然是无法使用到信息技术平台，遇到雨雪天气难以在室外进行体育锻炼，教师就可以为学生展示相关比赛的视频，并在看完视频之后请学生解说视频内容，对视频的分析的过程不仅是学生学习体育知识的过程，更是学生对体育精神深入理解的过程。教师还可以变化解说方式，让学生担任视频解说，与视频的播放同时进行，这样游戏的形式更能够促进学生的积极参与，学生学习的积极性被调动，对于体育运动更加了解和热爱。在各项的比赛视频中，学生都能够深入感受理解运动的竞技魅力，视频中运动健儿展示出拼搏、坚持、积极向上的状态会直接感染学生，促进学生积极的发展。
2.4德育教育渗透的长期化
德育教育是贯穿学生的整个学习生涯的，学生正确价值观的形成和需要自身、家长和教师三者的共同努力，是一个漫长的过程而不是一朝一夕就可以完成的事情。教学中教师要做一个有心人，观察学生的各个行为，从每个行为细节上引入德育教育，但是切忌展开长篇大论，引起学生的不满，起到反面作用。学生是学习的主体，体育教学中同样需要发挥学生主体地位。小组合作中，各个小组成员之间就会主动形成一个集体，提升集体的凝聚力，学生就会自觉为队员打气加油，同样教师还要引导学生培养班级的集体荣誉感，意识到集体的重要性。同时，体育课堂的教学还可以融入日常生活中的内容，从生活化场景培养学生的良好品质。例如，在进行障碍跑时，教师就可以联系到消防战士，让每位学生都能够体会到消防战士的艰辛，感受我们幸福生活的来之不易，培养学生对消防战士的敬佩和热爱，学习他们不畏艰险的大无畏精神。
结语
立德树人背景下的体育教学需要教师积极转变自己的教育理念，深刻意识到体育课堂中的德育教育对学生积极的影响，并不断探究新的教学模式，提升学生对体育课的积极性，避免出现照本宣科的情况，以各种方式潜移默化影响学生的行为习惯，培养学生的道德品质。
参考文献：
[1]王志财.浅谈在体育教学中渗透德育[J].黑河教育.2020（02）.
[2]庄卫.中学体育有效实施学科德育的问题与思考[J].考试周刊.2018（31）.
[3]翟建東.寓德育于中学体育课堂教学[J].吉林教育.2017（20）.
[4]朱浩萍.分析校园德育在教育中的重要性[J].祖国.2018（21）.
作者简介：还林（1993.11-），女，江苏盐城人，大学本科，中学二级，体育教师。研究方向：体育教学
关键词：立德树人;体育课堂;德育教育
引言
“立德树人”的教育理念是党的十八大以来始终贯彻实行的理念，这是从学生学习的本身出发，将学生看作一个发展的人，培养学生正确的道德观对于学生个人成长有着十分重要的意义。体育课堂上学生不仅需要掌握扎实的体育基本技能，更需要在体育锻炼中增强自己的意志力，从而使得身心全面提升。
1立德树人背景下体育课堂教育德育的必要性
目前体育课堂上对于德育教育的渗透已经取得了一定的成效，但还是不足够。体育课由于其自身的特殊性，一直以来深受学生的欢迎。学生就是希望在体育课堂上能够释放自己的激情，这时候若是教师一味地讲解德育知识，学生就会产生逆反情绪，使得课堂教学目标难以实现。因此，教师就需要积极探究新颖的教学形式，将德育教育和体育教育相融合，做到润物细无声，潜移默化引导学生培养良好的品质和素养。
首先，很多学生认为体育课就是“自由课”，对体育运动的重视程度不够，更不愿意参加体育活动，教师就需要采用恰当的教学活动激发学生对体育课的喜爱和兴趣，然后再让学生感受到体育锻炼的好处，进而以积极态度对待体育课，这样才能够开展随后的德育教育。其次，体育课中有很多团体活动，需要小组成员之间的紧密配合，每个人在小组中都发挥着重要的作用，但是每个人力量有限，只有融入到集体中才能够发挥最大的效能。团队合作的意识就可以通过体育活动来让学生体会学习。最后，由于体育课堂的自由度较大，学生在课堂中会出现的问题就较多，这就能够考验学生的反应力，并且各项的竞技项目也能够激发学生的道德感和荣誉感，学生在各项体育活动中对德育的理解程度加深。
2立德树人背景下体育课堂教育德育促进策略
2.1树立良好形象，发挥榜样力量
体育教师是体育课的授课主体，教师的一言一行会直接影响到学生的行为，需要教师时时规范自己的言行，以身作则，成为学生的榜样。体育教师可以在课下多看书，从书中汲取德育知识，并能够在课堂上将所学知识灵活运用在教学中，使得教学内容更加丰富。除此之外，教师还可以在课堂上观察品行端正、表现优异的学生，将他们作为班级同学学习的榜样进行表彰，激发学生的胜负心，学生之间暗自的正向竞争对于学生自身德育水平的培养具有积极的作用。教师对待学生需要一视同仁，不能够区别对待，让学生在平等的教学环境中提升学生的学习积极性，并不断按照教师的要求规范自己的言行。
2.2结合教学内容，渗入德育理念
体育教学本身就具有很多丰富的教学内容，各项的体育活动都可以和德育教育相结合。在众多体育活动中学生更喜欢游戏的形式，那么教师教学过程中就可以设置不同的游戏项目来完成教学。体育教师在备课过程中也需要认真设计课堂活动，使得德育教育和体育活动有机结合。在很多体育项目中都会设置不同的难度，在此过程中，教师可以鼓励学生在身体条件的允许的情况下不断调整更高难的目标，例如，跑步比赛，教师可以设置短跑比赛提升学生的速度，在每一次之后教师都需要适时给学生加油打气，并鼓励学生更进一步，提升短跑成绩;长跑比赛中更考验学生的耐力，中途想要放弃时，教师也要及时鼓励学生给学生信心，这样的锻炼中学生的爆发力、耐力和意志力都有所提升;接力赛跑步中更是能够锻炼学生的团队协作能力，由此看来，学生在各项体育项目中都能够得到相关德育教育的熏陶，学生在不断的体育项目中能够有更加深刻的体会。
2.3与时俱进，丰富教学形式
信息技术的发展也使得教学模式发生了改变，体育教师在教学过程中也需要将先进的信息技术融入到课堂教学中。日常的室外活动必然是无法使用到信息技术平台，遇到雨雪天气难以在室外进行体育锻炼，教师就可以为学生展示相关比赛的视频，并在看完视频之后请学生解说视频内容，对视频的分析的过程不仅是学生学习体育知识的过程，更是学生对体育精神深入理解的过程。教师还可以变化解说方式，让学生担任视频解说，与视频的播放同时进行，这样游戏的形式更能够促进学生的积极参与，学生学习的积极性被调动，对于体育运动更加了解和热爱。在各项的比赛视频中，学生都能够深入感受理解运动的竞技魅力，视频中运动健儿展示出拼搏、坚持、积极向上的状态会直接感染学生，促进学生积极的发展。
2.4德育教育渗透的长期化
德育教育是贯穿学生的整个学习生涯的，学生正确价值观的形成和需要自身、家长和教师三者的共同努力，是一个漫长的过程而不是一朝一夕就可以完成的事情。教学中教师要做一个有心人，观察学生的各个行为，从每个行为细节上引入德育教育，但是切忌展开长篇大论，引起学生的不满，起到反面作用。学生是学习的主体，体育教学中同样需要发挥学生主体地位。小组合作中，各个小组成员之间就会主动形成一个集体，提升集体的凝聚力，学生就会自觉为队员打气加油，同样教师还要引导学生培养班级的集体荣誉感，意识到集体的重要性。同时，体育课堂的教学还可以融入日常生活中的内容，从生活化场景培养学生的良好品质。例如，在进行障碍跑时，教师就可以联系到消防战士，让每位学生都能够体会到消防战士的艰辛，感受我们幸福生活的来之不易，培养学生对消防战士的敬佩和热爱，学习他们不畏艰险的大无畏精神。
结语
立德树人背景下的体育教学需要教师积极转变自己的教育理念，深刻意识到体育课堂中的德育教育对学生积极的影响，并不断探究新的教学模式，提升学生对体育课的积极性，避免出现照本宣科的情况，以各种方式潜移默化影响学生的行为习惯，培养学生的道德品质。
参考文献：
[1]王志财.浅谈在体育教学中渗透德育[J].黑河教育.2020（02）.
[2]庄卫.中学体育有效实施学科德育的问题与思考[J].考试周刊.2018（31）.
[3]翟建東.寓德育于中学体育课堂教学[J].吉林教育.2017（20）.
[4]朱浩萍.分析校园德育在教育中的重要性[J].祖国.2018（21）.
作者简介：还林（1993.11-），女，江苏盐城人，大学本科，中学二级，体育教师。研究方向：体育教学