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【教材分析】
小学低年级学生以形象思维为主,图文并茂的课文往往能激发他们的学习期待。因此,“借助图画猜读”是低年级语文学习中最有效的策略之一。统编一年级教材中编排了《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇连环画课文,目的就在于让學生借助图画来认字、朗读,读懂故事,逐步培养学生独立阅读的能力。
《咕咚》是统编教材一年级下册第八单元的第二课,全文共七个自然段,分四个部分,并配有四幅插图。四幅图分别对应了故事的起因、经过和结果,能够帮助学生梳理故事的主要内容。这是继一年级上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。文章只给部分难读的字注了音,旨在鼓励学生借助课文中的插图来阅读,并逐步过渡到自主独立阅读。它能巩固学生借助图画猜字、认字的能力,并鼓励学生根据形声字的特点,联系上下文来猜字、认字。课文的第2~4自然段结构相似,都是先写小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和复述故事。
一年级学生经过近一年的语文学习,已经初步掌握了一些认字读文的方法,对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时,教师应该根据文本创设情境,引导学生借助插图,在猜一猜中认字、想象,读懂故事,训练朗读,培养童话思维。
【教学目标】
1.借助课文插图、形声字构字特点或联系上下文猜字、认字,认识“咕、咚”等12个生字;通过比较,呈现字理,指导书写“家、象”2个字。
2.重点学习课文第1~4自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助连环画课文的特点,读懂故事,并能根据课文内容作简单推断,提取信息,明白动物们为什么跟着兔子一起跑。
【教学过程】
一、课前谈话,温故知新
1.课前游戏。上课之前,我们来玩个游戏,大自然中有很多事物都会说话。老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。
小溪流说话(哗哗) 小雨点说话(沙沙)
小鸽子说话(咕咕) 小鸭子说话(嘎嘎)
小花猫说话(喵喵) 小青蛙说话(呱呱)
2.认识象声词。刚刚说的这些词都是表示声音的,而且大部分是“口字旁”。我们把这样的词叫作象声词。
(设计意图:课前通过复习一年级上学期学习过的儿歌,让学生模仿大自然中的事物说话,既重温了象声词,发现其造字规律,又活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。)
二、直接入题,猜读生字
1.板书课题。小朋友们,今天我们要来学习一篇新课文,请看老师写课题。(板书:咕咚)
2.猜读课题。谁来读?你怎么猜出这两个生字的?根据这两个字的偏旁,你猜一猜它们可能是什么意思。
3.验证猜测。出示课文第1自然段和第一幅插图(如右图)。
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
(1)图文结合。看看图,再读读句子,你知道什么是“咕咚”了吗?原来“咕咚”就是木瓜掉到水里发出的声音,难怪这两个字都是“口字旁”。
(2)认识生字。熟:采用比较法,辨析“熟”与“热”;掉:结合语境进行理解。
(3)指导朗读。加停顿线,抓住“高高的、咕咚”等词,指导学生读好长句子。
4.总结方法。当我们遇到不认识的字时,可以根据形声字的构字特点来猜一猜这个字读什么,是什么意思,再结合插图,联系上下文,验证自己的想法。这是一种认字的好方法。
(设计意图:根据形声字的造字规律,让学生猜测“咕咚”的读音和意思,并通过观察第一幅插图,读第1自然段,验证自己的猜测,再总结形声字的认字方法,不仅“授人以鱼”,更“授人以渔”。)
三、借助插图,整体感知
1.自读课文。导语:这一声“咕咚”还引发了一个有趣的故事,赶紧打开课本去读一读吧!
出示要求。
(1)自由读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到不认识的生字看图猜读或者根据形声字的特点、联系上下文来猜一猜。
(2)课文中出现了哪几种小动物?用横线画出来。
2.认识生字。
(1)出示生字词:吓、拦、逃命、领着、小鹿、大象、野牛。
(2)认读生字。指名小老师带读、齐读,重点强调“命、领”。
(3)多元识字。指名说如何记住这些字词。
借助形声字的特点猜读,如“吓、拦”。
出示第二幅插图(如下图),说说图上画了什么。相机出示“小鹿、大象、野牛、领着、逃命”等词,图文结合,认识、读好词语。
(设计意图:本篇课文只给部分汉字注音,目的在于培养学生独立识字的能力。在初读课文环节,教师要引导学生多元识字,渗透看图猜字、借助形声字特点认字、联系上下文猜字等方法。)
3.整体感知。
(1)梳理角色。课文中出现了哪几种小动物?按顺序板贴:兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。
(2)了解故事。导语:这是一篇连环画课文,七个自然段配了四幅图画。下面的四句话可以和课文中的哪一幅图“牵手”呢?我们用线来连一连。(图文不对应呈现)
(3)简述故事。根据插图和句子,按照顺序简要说说故事的主要内容。
(设计意图:课文配有四幅插图,对应故事的起因、经过和结果。此环节在梳理故事中的主要角色后,出示插图及相关句子,让学生在图文对应中理清课文脉络。这样图文并用概括主要内容的方法,可以提升学生的思维能力,使他们的形象思维逐步过渡到逻辑思维。)
四、妙用插图,品读感悟
1.看图学习第2自然段。
(1)播放《咕咚来了》动画片段引入情境:听到这“咕咚”一声巨响,兔子心里会怎么想?
小学低年级学生以形象思维为主,图文并茂的课文往往能激发他们的学习期待。因此,“借助图画猜读”是低年级语文学习中最有效的策略之一。统编一年级教材中编排了《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇连环画课文,目的就在于让學生借助图画来认字、朗读,读懂故事,逐步培养学生独立阅读的能力。
《咕咚》是统编教材一年级下册第八单元的第二课,全文共七个自然段,分四个部分,并配有四幅插图。四幅图分别对应了故事的起因、经过和结果,能够帮助学生梳理故事的主要内容。这是继一年级上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。文章只给部分难读的字注了音,旨在鼓励学生借助课文中的插图来阅读,并逐步过渡到自主独立阅读。它能巩固学生借助图画猜字、认字的能力,并鼓励学生根据形声字的特点,联系上下文来猜字、认字。课文的第2~4自然段结构相似,都是先写小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和复述故事。
一年级学生经过近一年的语文学习,已经初步掌握了一些认字读文的方法,对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时,教师应该根据文本创设情境,引导学生借助插图,在猜一猜中认字、想象,读懂故事,训练朗读,培养童话思维。
【教学目标】
1.借助课文插图、形声字构字特点或联系上下文猜字、认字,认识“咕、咚”等12个生字;通过比较,呈现字理,指导书写“家、象”2个字。
2.重点学习课文第1~4自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助连环画课文的特点,读懂故事,并能根据课文内容作简单推断,提取信息,明白动物们为什么跟着兔子一起跑。
【教学过程】
一、课前谈话,温故知新
1.课前游戏。上课之前,我们来玩个游戏,大自然中有很多事物都会说话。老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。
小溪流说话(哗哗) 小雨点说话(沙沙)
小鸽子说话(咕咕) 小鸭子说话(嘎嘎)
小花猫说话(喵喵) 小青蛙说话(呱呱)
2.认识象声词。刚刚说的这些词都是表示声音的,而且大部分是“口字旁”。我们把这样的词叫作象声词。
(设计意图:课前通过复习一年级上学期学习过的儿歌,让学生模仿大自然中的事物说话,既重温了象声词,发现其造字规律,又活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。)
二、直接入题,猜读生字
1.板书课题。小朋友们,今天我们要来学习一篇新课文,请看老师写课题。(板书:咕咚)
2.猜读课题。谁来读?你怎么猜出这两个生字的?根据这两个字的偏旁,你猜一猜它们可能是什么意思。
3.验证猜测。出示课文第1自然段和第一幅插图(如右图)。
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
(1)图文结合。看看图,再读读句子,你知道什么是“咕咚”了吗?原来“咕咚”就是木瓜掉到水里发出的声音,难怪这两个字都是“口字旁”。
(2)认识生字。熟:采用比较法,辨析“熟”与“热”;掉:结合语境进行理解。
(3)指导朗读。加停顿线,抓住“高高的、咕咚”等词,指导学生读好长句子。
4.总结方法。当我们遇到不认识的字时,可以根据形声字的构字特点来猜一猜这个字读什么,是什么意思,再结合插图,联系上下文,验证自己的想法。这是一种认字的好方法。
(设计意图:根据形声字的造字规律,让学生猜测“咕咚”的读音和意思,并通过观察第一幅插图,读第1自然段,验证自己的猜测,再总结形声字的认字方法,不仅“授人以鱼”,更“授人以渔”。)
三、借助插图,整体感知
1.自读课文。导语:这一声“咕咚”还引发了一个有趣的故事,赶紧打开课本去读一读吧!
出示要求。
(1)自由读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到不认识的生字看图猜读或者根据形声字的特点、联系上下文来猜一猜。
(2)课文中出现了哪几种小动物?用横线画出来。
2.认识生字。
(1)出示生字词:吓、拦、逃命、领着、小鹿、大象、野牛。
(2)认读生字。指名小老师带读、齐读,重点强调“命、领”。
(3)多元识字。指名说如何记住这些字词。
借助形声字的特点猜读,如“吓、拦”。
出示第二幅插图(如下图),说说图上画了什么。相机出示“小鹿、大象、野牛、领着、逃命”等词,图文结合,认识、读好词语。
(设计意图:本篇课文只给部分汉字注音,目的在于培养学生独立识字的能力。在初读课文环节,教师要引导学生多元识字,渗透看图猜字、借助形声字特点认字、联系上下文猜字等方法。)
3.整体感知。
(1)梳理角色。课文中出现了哪几种小动物?按顺序板贴:兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。
(2)了解故事。导语:这是一篇连环画课文,七个自然段配了四幅图画。下面的四句话可以和课文中的哪一幅图“牵手”呢?我们用线来连一连。(图文不对应呈现)
(3)简述故事。根据插图和句子,按照顺序简要说说故事的主要内容。
(设计意图:课文配有四幅插图,对应故事的起因、经过和结果。此环节在梳理故事中的主要角色后,出示插图及相关句子,让学生在图文对应中理清课文脉络。这样图文并用概括主要内容的方法,可以提升学生的思维能力,使他们的形象思维逐步过渡到逻辑思维。)
四、妙用插图,品读感悟
1.看图学习第2自然段。
(1)播放《咕咚来了》动画片段引入情境:听到这“咕咚”一声巨响,兔子心里会怎么想?