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1970年，美国文化人类学家玛格丽特·米德（Margaret Meed， 1901-1978）在她晚年的压卷之作《文化与传承》中，从文化的不同传递机制入手，提出了著名的“三喻文化”理论，即前喻文化、并喻文化和后喻文化。这三种文化传承模式再现了人类文化的演变过程，对教育教学领域也有着深刻的影响。本文在充分理解“三喻文化”内涵的基础上，深入探讨文化传承方式对大学英语课堂教学的启示。
一、前喻文化主导下的大学英语课堂教学现状
按照米德先生对前喻文化的阐释，前喻文化是一种自上而下的文化传播方式，重视长辈的经验，“长辈的过去就是新生一代的未来，下一代以重复过去文化为使命，具有时代性的观点”。从这个意义上说，传统的大学英语课堂教学是具有明显的“前喻文化式”教学特征。在这种教学模式下，学生们的习得方式是固定的，是由下而上的，具有以下两方面的特征。
（一）以“控制文化”为特征的课堂教学
在前喻文化背景下，学生们获得知识的渠道比较单一，大都来源于教师和教材，这就形成了“以书本为中心，以教师为中心”的课堂教学模式。教师在整个知识传授过程中处于绝对的权威地位，学生就好比是一件容器，教师的任务就是将自己所学的知识和经验装入学生这个容器里，不主张学生在这个过程中提出任何质疑和反思。检验教师是否完成教学任务和取得良好教学效果的标准就是考查学生在学习过程中是否将老师灌输的知识记住了，背诵下来了。
（二）以“沉默文化”为特征的课堂教学
教师在课堂教学上的权威地位决定了教师是整个教学活动的主导和中心，学生则处在被动、边缘化的位置。在这种“惟师惟上”的教学模式下，学生习惯于把老师的话当作金科玉律，习惯于把教材内容当作颠扑不破的真理，习惯于按照常年不变的教学设计模式亦步亦趋。这样的课堂教学单调乏味，缺少激情，学生也只是机械地记忆标准化答案，他们不愿意去思考，也很少质疑老师的讲解。于是，我们经常看到学生在课堂上忙着记笔记、抄答案，很少听到他们质疑、讨论和反驳的声音。沉默已经成为传统大学英语课堂教学的诟病。
二、“三喻文化”对大学英语课堂教学模式的重构
信息技术的发展给大学英语教学注入了新的生机与活力，但也让它遭遇前所未有的挑战。必须承认的是，单一的文化传承方式已经不能满足互联网时代大学英语教学发展的需求，但这并不意味着我们要彻底抛弃“前喻文化”的传承方式，转向“并喻文化”和“后喻文化”。合理利用“前喻文化”，促进三种文化传承方式的协调发展，共存与融合，不仅对大学英语教学具有极其重要的现实意义，而且还能够有效地推进大学英语课程教学的改革和发展。
（一）“前喻文化”是基础
自从2004年高教司提出大学英语教学改革以来，推进网络教学和学生自主学习已经成为大学英语教学改革的重点和发展趋势。虽然网络媒体为学生提供了自主的学习空间和丰富的课程资源，但是网络教学系统替代不了教师，上网学习更替代不了课堂教学。一方面，由于学生的心理和生理尚未发育成熟，无法在这些良莠不齐的信息中进行甄别和筛选，因而离不开教师的指导和帮助。另一方面，学生受自身能力的限制，自主学习的效果未必能达到理想的预期。在这种情况下，组织好课堂教学就成为重中之重。在课堂上，教师要组织学生对自主学习内容进行检测和考核，了解他们对所学知识的掌握程度，从而在课堂教学中有的放矢，及时调整课堂教学方案和教学重点，并合理安排学生日后的自主学习内容。此外，教师还需要通过课堂教学对学生进行自主学习方法上的指导，让学生互相交流学习策略，这一点对他们自主学习能力的培养是十分重要的。一句话，新时期的大学英语教学仍然需要以前喻文化为基础，离不开教师合理的权威地位。
（二）“并喻文化”是关键
“并喻文化”是一种面向现在的文化，是同辈之间的横向文化交流方式，倡导相互学习，汲取对方的知识和经验。在大学英语教学中大力推进“并喻文化”建设有利于促进学生、教师多角度思考问题，推动教学的多元化发展。
1.学生之间的文化并喻
并喻文化在学生与学生关系上表现为重视学生之间的交流和碰撞。由于学生们的年龄相仿，地位平等，在校园里有更多的时间接触，这就为他们的交往互动提供更多的便利和自由。
2.教师之间的文化并喻
对于我们这些从事大学英语教学的一线教师来说，并喻文化给予我们的一个重要启示就是加强教师间的交流与协作。教师间的文化并喻不仅有利于教师改进课堂教学，而且还能够推进教师科研水平的提升。
（三）后喻文化是升华
后喻文化是一种与前喻文化截然相反的文化传承方式，是一种面向未来的文化，即年长一辈反过来向年轻一辈学习的文化。为了适应后喻时代的到来，大学英语教师应当在以下方面做出调整。
1.转变教师角色
新形势下，大学英语教师必须在自身所扮演的角色上做出新的调整。教师不再无所不知，不再面面俱到，不再高高在上，而是要放低姿态融入到学生的学习活动当中去。教师不再是传统意义上教学内容的传授者，教学方案的设计者，学生评价的考核者，而是在学生学习活动中起到引导、促进和协调的作用。
2.和谐师生关系
随着后喻时代的到来，传统的师生关系面临着巨大的挑战。“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”可以说是这个时代师生关系最好的写照。教师与学生之间不再是传统意义上领导与被领导的关系，教师要放下面子通过高尚的人格魅力和精湛的教育教学水平赢得学生的尊重和信赖，在平等、民主的互动过程中树立学生心目中的“权威形象”，构建出新型和谐的师生关系。在这种新型的师生关系下，师生之间通过积极有效的对话与交流，共同学习、相互启发、共同发展、取长补短，从而实现真正意义上的教学相长。师生关系的和谐是师生双方互动的结果，更是双方利益的纽带。
本论文受北方工业大学“优秀青年教师培养计划”资助，专项编号14085
一、前喻文化主导下的大学英语课堂教学现状
按照米德先生对前喻文化的阐释，前喻文化是一种自上而下的文化传播方式，重视长辈的经验，“长辈的过去就是新生一代的未来，下一代以重复过去文化为使命，具有时代性的观点”。从这个意义上说，传统的大学英语课堂教学是具有明显的“前喻文化式”教学特征。在这种教学模式下，学生们的习得方式是固定的，是由下而上的，具有以下两方面的特征。
（一）以“控制文化”为特征的课堂教学
在前喻文化背景下，学生们获得知识的渠道比较单一，大都来源于教师和教材，这就形成了“以书本为中心，以教师为中心”的课堂教学模式。教师在整个知识传授过程中处于绝对的权威地位，学生就好比是一件容器，教师的任务就是将自己所学的知识和经验装入学生这个容器里，不主张学生在这个过程中提出任何质疑和反思。检验教师是否完成教学任务和取得良好教学效果的标准就是考查学生在学习过程中是否将老师灌输的知识记住了，背诵下来了。
（二）以“沉默文化”为特征的课堂教学
教师在课堂教学上的权威地位决定了教师是整个教学活动的主导和中心，学生则处在被动、边缘化的位置。在这种“惟师惟上”的教学模式下，学生习惯于把老师的话当作金科玉律，习惯于把教材内容当作颠扑不破的真理，习惯于按照常年不变的教学设计模式亦步亦趋。这样的课堂教学单调乏味，缺少激情，学生也只是机械地记忆标准化答案，他们不愿意去思考，也很少质疑老师的讲解。于是，我们经常看到学生在课堂上忙着记笔记、抄答案，很少听到他们质疑、讨论和反驳的声音。沉默已经成为传统大学英语课堂教学的诟病。
二、“三喻文化”对大学英语课堂教学模式的重构
信息技术的发展给大学英语教学注入了新的生机与活力，但也让它遭遇前所未有的挑战。必须承认的是，单一的文化传承方式已经不能满足互联网时代大学英语教学发展的需求，但这并不意味着我们要彻底抛弃“前喻文化”的传承方式，转向“并喻文化”和“后喻文化”。合理利用“前喻文化”，促进三种文化传承方式的协调发展，共存与融合，不仅对大学英语教学具有极其重要的现实意义，而且还能够有效地推进大学英语课程教学的改革和发展。
（一）“前喻文化”是基础
自从2004年高教司提出大学英语教学改革以来，推进网络教学和学生自主学习已经成为大学英语教学改革的重点和发展趋势。虽然网络媒体为学生提供了自主的学习空间和丰富的课程资源，但是网络教学系统替代不了教师，上网学习更替代不了课堂教学。一方面，由于学生的心理和生理尚未发育成熟，无法在这些良莠不齐的信息中进行甄别和筛选，因而离不开教师的指导和帮助。另一方面，学生受自身能力的限制，自主学习的效果未必能达到理想的预期。在这种情况下，组织好课堂教学就成为重中之重。在课堂上，教师要组织学生对自主学习内容进行检测和考核，了解他们对所学知识的掌握程度，从而在课堂教学中有的放矢，及时调整课堂教学方案和教学重点，并合理安排学生日后的自主学习内容。此外，教师还需要通过课堂教学对学生进行自主学习方法上的指导，让学生互相交流学习策略，这一点对他们自主学习能力的培养是十分重要的。一句话，新时期的大学英语教学仍然需要以前喻文化为基础，离不开教师合理的权威地位。
（二）“并喻文化”是关键
“并喻文化”是一种面向现在的文化，是同辈之间的横向文化交流方式，倡导相互学习，汲取对方的知识和经验。在大学英语教学中大力推进“并喻文化”建设有利于促进学生、教师多角度思考问题，推动教学的多元化发展。
1.学生之间的文化并喻
并喻文化在学生与学生关系上表现为重视学生之间的交流和碰撞。由于学生们的年龄相仿，地位平等，在校园里有更多的时间接触，这就为他们的交往互动提供更多的便利和自由。
2.教师之间的文化并喻
对于我们这些从事大学英语教学的一线教师来说，并喻文化给予我们的一个重要启示就是加强教师间的交流与协作。教师间的文化并喻不仅有利于教师改进课堂教学，而且还能够推进教师科研水平的提升。
（三）后喻文化是升华
后喻文化是一种与前喻文化截然相反的文化传承方式，是一种面向未来的文化，即年长一辈反过来向年轻一辈学习的文化。为了适应后喻时代的到来，大学英语教师应当在以下方面做出调整。
1.转变教师角色
新形势下，大学英语教师必须在自身所扮演的角色上做出新的调整。教师不再无所不知，不再面面俱到，不再高高在上，而是要放低姿态融入到学生的学习活动当中去。教师不再是传统意义上教学内容的传授者，教学方案的设计者，学生评价的考核者，而是在学生学习活动中起到引导、促进和协调的作用。
2.和谐师生关系
随着后喻时代的到来，传统的师生关系面临着巨大的挑战。“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”可以说是这个时代师生关系最好的写照。教师与学生之间不再是传统意义上领导与被领导的关系，教师要放下面子通过高尚的人格魅力和精湛的教育教学水平赢得学生的尊重和信赖，在平等、民主的互动过程中树立学生心目中的“权威形象”，构建出新型和谐的师生关系。在这种新型的师生关系下，师生之间通过积极有效的对话与交流，共同学习、相互启发、共同发展、取长补短，从而实现真正意义上的教学相长。师生关系的和谐是师生双方互动的结果，更是双方利益的纽带。
本论文受北方工业大学“优秀青年教师培养计划”资助，专项编号14085