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一、调查情况与结果分析
为更好的在教学中落实《中等职业学校英语教学大纲》对职校生英语水平和运用能力的要求，笔者针对中等职业技术学校学生英语学习的现状，采用访谈、问卷调查和查阅相关资料等方法对本县职教中心学生英语学习状况进行调查分析，结果显示如下。
1.中职学生的英语基础相当薄弱。根据县教育局有关资料统计，在我县中等职业学校的新生中成绩低于300分的占79%。所招录的没有参加中招考试的学生中，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。中等职业学校新生中仅有20%左右的学生达到普通高中的录取成绩。从目前我校中职生英语学习的基本状况看，学生入学时英语水平普遍较低，平均成绩是48.2分。其中90分以上的只占4%，大多数学生的英语成绩在及格线以下，英语基础普遍较差。
2.中职学生的英语学习兴趣和信心严重不足。许多学生不能持续保持稳定的学习愿望和兴趣，缺乏主动参与英语活动的热情；大部分学生在学习过程和活动中表现出缺乏自信心及厌学的心理。在问卷调查中85%的学生对自己的未来没有规划，在校期间得过且过。这些问题大多是中职生长期以来缺乏学习的自觉性和良好的学习习惯导致的。
3.中职学生的英语学习状况来看，多数学生英语学习的主动性，持久性较差，对自身英语学习情况进行反思的较少。阅读、听力和口语是学习英语的难点。多数学生英语学习的课外时间每天少于半小时甚至一下课就把英语抛到一边，而且课外学习主要采用记单词和做练习题的方法。这反映了学生学习方法比较单一，用于学习英语的课外时间比较少。
4.从学生对教师授课方式的评价来看，近一半的学生认为英语教学仍局限于传统的“以教师讲解为主”的教学模式，多数学生只是被动接受与考试形式密切相关的授课内容；有35%的学生认为英语教学方法单一，课堂气氛沉闷，教师不能因材施教，缺乏创新意识。
二、关于改进教学方法，提高职校生英语学习能力的思考及对策
“教学工作的成效即学生学习的效果不仅取决于帮助学生学习的客观条件，而且主要取决于学习者本身的主观条件。一个根本无意学习外语的学习者，即使自身条件再好，也不可能在学习上有什么突出成就。”因此学习者的兴趣、动机和态度是影响外语学习的内部因素。为此教师应当考虑到以下几个方面。
1.帮助学生克服自卑心理，培养他们学习英语的兴趣。职业学校学生大都是中考落榜生，他们上职业学校是一种无奈的选择。大部分学生学习动力不足，特别是在学习遇到一定的难度时就容易自暴自弃，产生厌倦情绪。因此要激发学生学习英语的兴趣，关键是帮助他们树立自信心，多鼓励少批评，善于发现他们的闪光点，培养积极向上的健康心态，使他们走出自卑的阴影。教师可利用一切机会和学生进行交流与沟通，有意识地引导他们进行增强自信心的训练。同时通过开展各种生动活泼的活动来引导学生接触外语，逐渐培养对外语的兴趣。
2.重视对学生意志品质的培养，激发他们学习的动机。第一，学习目的的培养。教师要通过对学习目的的教育使学生了解学习外语，掌握外语对社会和对个人的意义。通过对学生的深入了解，利用学生原有动机的转移，使其产生学习外语的需要。第二，学习动机的激发。激发动机主要依靠启发学生积极思维，适当组织比赛活动来引进竞争意识，利用学习成果的反馈作用给予正确评价，及时并适当地进行表扬和鼓励，让学生看到自己的进步，从而激起进一步学习的愿望。第三，挫折教育。学校应加强正确对待缺点和不足的教育，提高学生克服缺点的能力，激励他们克服困难，更加努力学习。
3.重视学生学习方法和习惯的养成。“学习方法和习惯的重要性远远大于知识本身”，可见培养良好学习习惯的重要性。从以上调查结果来看，大部分学生欠缺良好的学习方法和习惯，这是导致其英语水平差的内因，这就要求教师在教学过程中要教会他们如何选择有效的学习策略，形成良好的学习习惯，综合利用影响学习效果的各种要素，并对它们做出正确的组合。比如：精与泛的组合、知与行的组合、个人学习与集体学习的组合、听说读写的组合、不同学习材料的组合等。
4.在教育教学过程中，教师要尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，和现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。教师还应不断优化教学方法，正确处理好教材内容和学生认知水平的矛盾，力争开创出一个适合中等职业学校学生实际情况和专业需求的课程模式，为社会培养有用之才。
总之，针对中等职业学校学生的英语学习特点和现状，广大一线教师应积极引导学生形成正确的人生观、知识观和价值观，树立正确的择业观和就业观，培养并帮助他们形成良好的英语学习兴趣和习惯，大力培养学生学习的自主性和主体意识，让学生学会学习、快乐学习，为他们以后的就业和职业发展奠定基础。
为更好的在教学中落实《中等职业学校英语教学大纲》对职校生英语水平和运用能力的要求，笔者针对中等职业技术学校学生英语学习的现状，采用访谈、问卷调查和查阅相关资料等方法对本县职教中心学生英语学习状况进行调查分析，结果显示如下。
1.中职学生的英语基础相当薄弱。根据县教育局有关资料统计，在我县中等职业学校的新生中成绩低于300分的占79%。所招录的没有参加中招考试的学生中，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。中等职业学校新生中仅有20%左右的学生达到普通高中的录取成绩。从目前我校中职生英语学习的基本状况看，学生入学时英语水平普遍较低，平均成绩是48.2分。其中90分以上的只占4%，大多数学生的英语成绩在及格线以下，英语基础普遍较差。
2.中职学生的英语学习兴趣和信心严重不足。许多学生不能持续保持稳定的学习愿望和兴趣，缺乏主动参与英语活动的热情；大部分学生在学习过程和活动中表现出缺乏自信心及厌学的心理。在问卷调查中85%的学生对自己的未来没有规划，在校期间得过且过。这些问题大多是中职生长期以来缺乏学习的自觉性和良好的学习习惯导致的。
3.中职学生的英语学习状况来看，多数学生英语学习的主动性，持久性较差，对自身英语学习情况进行反思的较少。阅读、听力和口语是学习英语的难点。多数学生英语学习的课外时间每天少于半小时甚至一下课就把英语抛到一边，而且课外学习主要采用记单词和做练习题的方法。这反映了学生学习方法比较单一，用于学习英语的课外时间比较少。
4.从学生对教师授课方式的评价来看，近一半的学生认为英语教学仍局限于传统的“以教师讲解为主”的教学模式，多数学生只是被动接受与考试形式密切相关的授课内容；有35%的学生认为英语教学方法单一，课堂气氛沉闷，教师不能因材施教，缺乏创新意识。
二、关于改进教学方法，提高职校生英语学习能力的思考及对策
“教学工作的成效即学生学习的效果不仅取决于帮助学生学习的客观条件，而且主要取决于学习者本身的主观条件。一个根本无意学习外语的学习者，即使自身条件再好，也不可能在学习上有什么突出成就。”因此学习者的兴趣、动机和态度是影响外语学习的内部因素。为此教师应当考虑到以下几个方面。
1.帮助学生克服自卑心理，培养他们学习英语的兴趣。职业学校学生大都是中考落榜生，他们上职业学校是一种无奈的选择。大部分学生学习动力不足，特别是在学习遇到一定的难度时就容易自暴自弃，产生厌倦情绪。因此要激发学生学习英语的兴趣，关键是帮助他们树立自信心，多鼓励少批评，善于发现他们的闪光点，培养积极向上的健康心态，使他们走出自卑的阴影。教师可利用一切机会和学生进行交流与沟通，有意识地引导他们进行增强自信心的训练。同时通过开展各种生动活泼的活动来引导学生接触外语，逐渐培养对外语的兴趣。
2.重视对学生意志品质的培养，激发他们学习的动机。第一，学习目的的培养。教师要通过对学习目的的教育使学生了解学习外语，掌握外语对社会和对个人的意义。通过对学生的深入了解，利用学生原有动机的转移，使其产生学习外语的需要。第二，学习动机的激发。激发动机主要依靠启发学生积极思维，适当组织比赛活动来引进竞争意识，利用学习成果的反馈作用给予正确评价，及时并适当地进行表扬和鼓励，让学生看到自己的进步，从而激起进一步学习的愿望。第三，挫折教育。学校应加强正确对待缺点和不足的教育，提高学生克服缺点的能力，激励他们克服困难，更加努力学习。
3.重视学生学习方法和习惯的养成。“学习方法和习惯的重要性远远大于知识本身”，可见培养良好学习习惯的重要性。从以上调查结果来看，大部分学生欠缺良好的学习方法和习惯，这是导致其英语水平差的内因，这就要求教师在教学过程中要教会他们如何选择有效的学习策略，形成良好的学习习惯，综合利用影响学习效果的各种要素，并对它们做出正确的组合。比如：精与泛的组合、知与行的组合、个人学习与集体学习的组合、听说读写的组合、不同学习材料的组合等。
4.在教育教学过程中，教师要尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，和现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。教师还应不断优化教学方法，正确处理好教材内容和学生认知水平的矛盾，力争开创出一个适合中等职业学校学生实际情况和专业需求的课程模式，为社会培养有用之才。
总之，针对中等职业学校学生的英语学习特点和现状，广大一线教师应积极引导学生形成正确的人生观、知识观和价值观，树立正确的择业观和就业观，培养并帮助他们形成良好的英语学习兴趣和习惯，大力培养学生学习的自主性和主体意识，让学生学会学习、快乐学习，为他们以后的就业和职业发展奠定基础。