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【摘要】：自民国开始，中国学校体育课经过了近百年的发展，而其达到效果却差强人意，最直观的现象是我国学生体质连续30年下降。学校体育最基本的要求“促进学生健康、增强体质”无法得到保证，学校体育课的改革势在必行。
近年来，大量专家学者对体育课的改革提出宝贵意见，包括引进国外先进的理念、对体育教师进行培训、进行体育课程结构改革等等，效果依然不尽如人意。我国学校体育课需要结合一条新的道路。
1、学校课后体育课市场化的含义
体育市场化是指体育资源由计划配置向市场配制的根本性转变，以及由此所引起的体育组织行为、体育组织环境、政府职能等一系列经济关系与上述转变相适应的过程，其实质是在体育资源配制中市场机制作用不断增强的过程。
学校课后体育课市场化指学校将在本校进行的课后体育课“松绑”，具体操作为将课后体育课，即阳光体育运动时间段的体育课外包给有资质的体育俱乐部，由俱乐部根据其实际情况、配合学校政策、结合学生的实际需求，安排学生们的课后体育课，课后体育课市场化是推动课后体育课走向成熟和丰富的一种有效的经济运行方式。
2、我国学校课后体育课的现状
范立仁、顾美蓉等对全国的中学生课后体育活动的调查显示，我国约有86%的学生能够不同程度地参加课后体育活动，但强度和时间明显不足。黄德春，叶丹等对安徽省中学生课后体育活动的调查显示，大多数学校课后体育活动质量难以保证，而且体育教师的积极性不高。其他关于学生课后体育活动的报告大多都显现出消极的结果。
可见，虽然学生对于参加体育活动是非常喜欢的，但由于受到体育环境的影响。当政策和环境发生变化，学生的课后体育活动会发生了很大的变化。
3、课后体育课市场化优势分析
我国对体育课程指导思想做了多次变化，从“终身体育”到“快乐体育”再到如今的“阳光体育”。一直在变的指导思想，不变的是学生下降的体质。
司马迁的《史记·货殖列传》中写道：“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，指普天之下芸芸众生为了各自的利益而奔波。体育课出现的种种问题，都可以归结为没有足够的利益促使学校体育课的发展。故，课后体育课市场化势在必行。
3.1增加学生的运动项目选择
学生大都有自己运动偏好，而体育课学习的运动项目由课程大纲规定。体育课所达效果一般，究其原因，学校在进行体育教学时，没有以学生的兴趣为依据进行分班。
将课外体育课外包给校外专业俱乐部，将极大的丰富学生对运动项目的选择，学生根据自己的兴趣选择不同的俱乐部。以兴趣为主划分的学习团体，有助于保持学生的运动积极性，提高学生学习运动技巧的主观能动性。
3.2减少学校在体育方面的开支
将体育课外包给俱乐部，能极大缓解学校的经济压力。首先，俱乐部使用学校场地进行授课，学校收取一定的管理费，能够缓解学校在维护体育场地方面的经济压力。其次，当社会上大力发展一项新的运动时，学校不需要采购新设备、聘请专门人员开展新项目，有专业的俱乐部开展这项运动。专业俱乐部拥有专业的教练，使学生能够对运动项目进行有效的练习和提高，加深学生对该运动的理解。
3.3推动校际之间的交流
中国的中小学处于相对封闭的状态，学校与学校之间缺乏交流。很多成型的俱乐部，在学期中会承接多个学校的课外体育课程，配合学校的课外课程进度，俱乐部为了自身的发展，会积极主动组织或带领学生参加俱乐部组织的校际比赛。通过比赛，学生得以同外校同龄人交流，校际间的交流也更多元，俱乐部自身的发展也会有更多可能性。
学生通过参加比赛，在比赛中发现自己的不足，在训练中，积极主动的投入，不断提升自我。同时，通过比赛中还能发掘具有运动天赋的学生，为国家队选材提供更多优质运动员。
3.4促进各阶段学校体育的衔接
在中國，学生在校学习分为幼儿园、小学、初中、高中、大学四个阶段。随着年龄的增长，身体各方面机能逐渐发育完成，接受能力也逐渐增加，学习的运动技巧的难度也呈几何式上升。但是我国的体育课难度并没有随着学习阶段的上升而提高。我国的体育课处于一种断层的状态，每个阶段学习的体育知识没有连贯性，运动技术的学习仅仅停留在基础阶段。小学阶段学习过体操的前滚翻动作，当学生进入大学后依然在学习。
俱乐部以发展体育运动为唯一目标，将其所有的精力和资金都投入到专项体育运动中。在进行课后体育课授课时，学生不以年龄、学龄分班，只会以学生运动能力和性别分组进行训练。学生只需要专注于学习自己感兴趣的运动项目，俱乐部会根据学生的情况对其进行训练规划。
学校是独立的个体，其发展具相对独立性。而俱乐部是校外组织，他们的发展不受单个学校的约束。一个专业的篮球俱乐部可以与多个学校进行合作，即使学生小学毕业进入初中，只要初中的篮球教学依旧是与俱乐部合作，学生便可以继续对篮球深度学习。
4、总结
2014年，我国体育产业上升到国家战略高度，各类体育市场化转型随之加速，为各体育俱乐部进校园提供契机。学校课外体育课市场化是将社会资源-体育俱乐部引进学校之举，是利用社会资源发展学校体育运动、提升学生身体素质的一举多得之举动。
在大力推行“阳光体育运动”的大背景下，综合学校、学生及俱乐部各方利益，将课后体育课市场化运作将会是行之有效的解决各方矛盾的措施。
【参考文献】：
【1】杨年松.体育产业与体育事业、体育产业化、体育市场化及其相互关系[J].成都体育学院学报，2005（01）：19-21+25.
【2】郭海玲. 中学体育教师对体育课和课外体育活动现状认识的研究[D].河北师范大学，2012.
【3】梁枢.市场化转型背景下体育社会组织改革研究[J].体育与科学，2015，36（01）：108-112.
作者简介：陆丹吉（1988），女，研究生在读，湖南师范大学，体育教学
近年来，大量专家学者对体育课的改革提出宝贵意见，包括引进国外先进的理念、对体育教师进行培训、进行体育课程结构改革等等，效果依然不尽如人意。我国学校体育课需要结合一条新的道路。
1、学校课后体育课市场化的含义
体育市场化是指体育资源由计划配置向市场配制的根本性转变，以及由此所引起的体育组织行为、体育组织环境、政府职能等一系列经济关系与上述转变相适应的过程，其实质是在体育资源配制中市场机制作用不断增强的过程。
学校课后体育课市场化指学校将在本校进行的课后体育课“松绑”，具体操作为将课后体育课，即阳光体育运动时间段的体育课外包给有资质的体育俱乐部，由俱乐部根据其实际情况、配合学校政策、结合学生的实际需求，安排学生们的课后体育课，课后体育课市场化是推动课后体育课走向成熟和丰富的一种有效的经济运行方式。
2、我国学校课后体育课的现状
范立仁、顾美蓉等对全国的中学生课后体育活动的调查显示，我国约有86%的学生能够不同程度地参加课后体育活动，但强度和时间明显不足。黄德春，叶丹等对安徽省中学生课后体育活动的调查显示，大多数学校课后体育活动质量难以保证，而且体育教师的积极性不高。其他关于学生课后体育活动的报告大多都显现出消极的结果。
可见，虽然学生对于参加体育活动是非常喜欢的，但由于受到体育环境的影响。当政策和环境发生变化，学生的课后体育活动会发生了很大的变化。
3、课后体育课市场化优势分析
我国对体育课程指导思想做了多次变化，从“终身体育”到“快乐体育”再到如今的“阳光体育”。一直在变的指导思想，不变的是学生下降的体质。
司马迁的《史记·货殖列传》中写道：“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，指普天之下芸芸众生为了各自的利益而奔波。体育课出现的种种问题，都可以归结为没有足够的利益促使学校体育课的发展。故，课后体育课市场化势在必行。
3.1增加学生的运动项目选择
学生大都有自己运动偏好，而体育课学习的运动项目由课程大纲规定。体育课所达效果一般，究其原因，学校在进行体育教学时，没有以学生的兴趣为依据进行分班。
将课外体育课外包给校外专业俱乐部，将极大的丰富学生对运动项目的选择，学生根据自己的兴趣选择不同的俱乐部。以兴趣为主划分的学习团体，有助于保持学生的运动积极性，提高学生学习运动技巧的主观能动性。
3.2减少学校在体育方面的开支
将体育课外包给俱乐部，能极大缓解学校的经济压力。首先，俱乐部使用学校场地进行授课，学校收取一定的管理费，能够缓解学校在维护体育场地方面的经济压力。其次，当社会上大力发展一项新的运动时，学校不需要采购新设备、聘请专门人员开展新项目，有专业的俱乐部开展这项运动。专业俱乐部拥有专业的教练，使学生能够对运动项目进行有效的练习和提高，加深学生对该运动的理解。
3.3推动校际之间的交流
中国的中小学处于相对封闭的状态，学校与学校之间缺乏交流。很多成型的俱乐部，在学期中会承接多个学校的课外体育课程，配合学校的课外课程进度，俱乐部为了自身的发展，会积极主动组织或带领学生参加俱乐部组织的校际比赛。通过比赛，学生得以同外校同龄人交流，校际间的交流也更多元，俱乐部自身的发展也会有更多可能性。
学生通过参加比赛，在比赛中发现自己的不足，在训练中，积极主动的投入，不断提升自我。同时，通过比赛中还能发掘具有运动天赋的学生，为国家队选材提供更多优质运动员。
3.4促进各阶段学校体育的衔接
在中國，学生在校学习分为幼儿园、小学、初中、高中、大学四个阶段。随着年龄的增长，身体各方面机能逐渐发育完成，接受能力也逐渐增加，学习的运动技巧的难度也呈几何式上升。但是我国的体育课难度并没有随着学习阶段的上升而提高。我国的体育课处于一种断层的状态，每个阶段学习的体育知识没有连贯性，运动技术的学习仅仅停留在基础阶段。小学阶段学习过体操的前滚翻动作，当学生进入大学后依然在学习。
俱乐部以发展体育运动为唯一目标，将其所有的精力和资金都投入到专项体育运动中。在进行课后体育课授课时，学生不以年龄、学龄分班，只会以学生运动能力和性别分组进行训练。学生只需要专注于学习自己感兴趣的运动项目，俱乐部会根据学生的情况对其进行训练规划。
学校是独立的个体，其发展具相对独立性。而俱乐部是校外组织，他们的发展不受单个学校的约束。一个专业的篮球俱乐部可以与多个学校进行合作，即使学生小学毕业进入初中，只要初中的篮球教学依旧是与俱乐部合作，学生便可以继续对篮球深度学习。
4、总结
2014年，我国体育产业上升到国家战略高度，各类体育市场化转型随之加速，为各体育俱乐部进校园提供契机。学校课外体育课市场化是将社会资源-体育俱乐部引进学校之举，是利用社会资源发展学校体育运动、提升学生身体素质的一举多得之举动。
在大力推行“阳光体育运动”的大背景下，综合学校、学生及俱乐部各方利益，将课后体育课市场化运作将会是行之有效的解决各方矛盾的措施。
【参考文献】：
【1】杨年松.体育产业与体育事业、体育产业化、体育市场化及其相互关系[J].成都体育学院学报，2005（01）：19-21+25.
【2】郭海玲. 中学体育教师对体育课和课外体育活动现状认识的研究[D].河北师范大学，2012.
【3】梁枢.市场化转型背景下体育社会组织改革研究[J].体育与科学，2015，36（01）：108-112.
作者简介：陆丹吉（1988），女，研究生在读，湖南师范大学，体育教学