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【摘要】：由于农村的经济发展受到地域等多方面因素的限制，致使农村留守儿童学习英语极为困难，作为社会主义新农村建设的主力军，在这个越来越国际化的时代，必须努力掌握英语知识，才能成为新型农民，为农村经济发展作出贡献。本文主要就如何让农村留守儿童走进英语世界这一问题进行分析探讨，提供一些建议。
【关键词】：农村 留守儿童 英语学习
我国的儿童接触英语学习大多从小学三年级开始，而一些偏远农村地区留守儿童可能到初中甚至高中都还没有机会接触英语，真正系统地学习英语知识。因此，如何让农村留守儿童走进英语世界不仅是广大教育工作者们热切关注的问题，更该是全社会亟待解决的问题。
1.农村留守儿童学习英语的重要意义
在国际贸易日益频繁的背景下，英语的使用范围已经越来越广泛。对于农村留守儿童来说，学习英语的重要意义首先在于掌握英语基本技能，提高综合素质 从应试教育的角度来说，学好英语能增加农村留守儿童顺利通过中考和高考，成功考入大学的机率，从而得到更好的工作机会，开阔眼界 从农村可持续发展的角度来看，农村留守儿童学好英语，即使以后不离开农村，成为新型农民，也可以运用英语知识开拓农产品市场，把新农村产业发展成国际贸易，带动农村经济发展，脱贫致富，改善生活环境，为农村经济的可持续发展贡献自己的力量。从当下英语学科受重视的程度就可以看出学习英语的重要性，尤其对农村留守儿童来说，受到多方面因素的限制，甚至没有学习英语的机会，一直到初中都是零基础。
2.農村留守儿童学习英语的主要障碍
2.1留守儿童心理特征
农村留守儿童大多是父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，长期缺乏父母的关心和陪伴，就没有安全感，对生活中的不如意极为敏感，这样孤独又自卑的心理特征造成了他们不愿意与人交流，无心学习。而英语对农村儿童来说又是一门相当陌生的语言，要从头开始学习，再加上复杂的单词构成和语法结构，本身没有英语学习基础和动力，又加上这样的心理特点，就更难以走进英语学习的大门。
2.2留守儿童的生活环境
农村留守儿童大多居住在偏远地区，交通不便，去学校耗时费力，因而产生厌学情绪。他们本来就因为经济条件不好，不能像城市的孩子那样，可以随意获得英语听、说、读、写的各种教学资料和影音光碟，再加上受到爷爷奶奶或者其他监管人的影响，从小树立了错误的人生观和价值观，认为读书无用，就没有学习英语的想法了【1】。而且留守儿童的监管人因其自身文化水平不高，知识有限，不能帮助孩子学习英语，这些都对儿童的英语学习非常不利。
2.3教学条件有限
农村的学校无论从教学设备还是师资条件来说，都比不上城市里的学校。而英语又是一门极其注重语言表达应用的学科，学习英语需要良好的语言氛围，而农村学校往往经济条件不好，无法拿出资金来为孩子提供多媒体设备，仅靠老师口耳相授，使学生对英语学习感到枯燥乏味，失去学习兴趣。另外，还有一些农村老师采用方言教学，本身普通话不好，说起英语来带着浓厚的方言味道，这也极大地影响了留守儿童的英语听说能力。
3.农村留守儿童英语学习受限的解决方法
3.1增强父母与留守儿童的沟通
要使留守儿童专心学习英语，首先要对他们的心理活动给予关注，从情感上关怀他们，使其感受到温暖，改变自卑孤僻心理【2】。在城里务工的父母应该定期给孩子打电话或者回家探望，关心了解他们的生活和学习近况，不要只是注重物质上的给予，还要增强与孩子之间的情感联接，让他们知道父母对自己的关心和爱护，增强自信心，对未来有了希望，自然就有了学习的动力。
3.2改善教学条件
农村乡镇机构要加大对英语教学的重视程度，帮助学校获得广播、电视、电脑等必需的教学设备，对乡村教师进行培训，要求教师掌握教学设备的使用，会应用PPT、影音资料等进行英语教学，可以从最基础的英语动画片来让学生认识英语基本单词，增强学习英语的兴趣，并且对老师的普通话进行专业培训，要求老师用规范的英语口语来教学生读写，通过网络设备和相应资料来扩展学生英语知识面，加强师生互动。以人教版初中英语教材中的节日文化内容为例，其中列举了许多外国的节日，农村留守儿童对此知之甚少，该课的教学目的在于使学生学会用英语读写节日，并掌握相关单词，了解中外节日文化内涵。教学过程中，教师可以运用多媒体教学设备，给学生放映节日习俗相关的影视短片，激起学生的学习兴趣的同时，对词意及读写都有一定印象，巩固练习后，再让学生选择自己最喜欢的一个节日进行口语描述，增强学生的口语能力和主动性。
3.3建立家校联系
农村地处偏远，极需要建立留守儿童家校联系，把每一个留守儿童的家长电话和务工地址及家庭情况登记在册，定期通过电话与这些留守儿童的父母及监管人进行沟通，了解学生近期的生活和学习情况，关注儿童的心理问题【3】。可多开展家访等活动，根据每个儿童的具体情况，采取相应的措施对其进行心理疏导，给予情感上的关怀。这也符合现行的初中人教版教材以活动为主要呈现形式的特点，比如，教师以家访为主题，让学生通过演讲的方式对家庭成员作简单介绍，既使学生学会了基本陈述句的使用，又增强了语言表达能力，增强了自信心。
4.结束语
本文主要介绍了农村留守儿童学习英语的重要意义，从留守儿童心理特征和生活环境及教学条件三方面分析了农村留守儿童英语学习的主要障碍，并就这些问题提出了一些解决方案。
【参考文献】：
【1】胡丹，胡一川.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J]. 祖国， 2018（17）：251-252.
【2】梁永向.浅析如何培养农村留守儿童的自主学习能力[J]. 新课程（中）， 2018（6）：211-211.
【3】方晓.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J]. 劳动保障世界， 2018， 513（29）：62+64.
【关键词】：农村 留守儿童 英语学习
我国的儿童接触英语学习大多从小学三年级开始，而一些偏远农村地区留守儿童可能到初中甚至高中都还没有机会接触英语，真正系统地学习英语知识。因此，如何让农村留守儿童走进英语世界不仅是广大教育工作者们热切关注的问题，更该是全社会亟待解决的问题。
1.农村留守儿童学习英语的重要意义
在国际贸易日益频繁的背景下，英语的使用范围已经越来越广泛。对于农村留守儿童来说，学习英语的重要意义首先在于掌握英语基本技能，提高综合素质 从应试教育的角度来说，学好英语能增加农村留守儿童顺利通过中考和高考，成功考入大学的机率，从而得到更好的工作机会，开阔眼界 从农村可持续发展的角度来看，农村留守儿童学好英语，即使以后不离开农村，成为新型农民，也可以运用英语知识开拓农产品市场，把新农村产业发展成国际贸易，带动农村经济发展，脱贫致富，改善生活环境，为农村经济的可持续发展贡献自己的力量。从当下英语学科受重视的程度就可以看出学习英语的重要性，尤其对农村留守儿童来说，受到多方面因素的限制，甚至没有学习英语的机会，一直到初中都是零基础。
2.農村留守儿童学习英语的主要障碍
2.1留守儿童心理特征
农村留守儿童大多是父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，长期缺乏父母的关心和陪伴，就没有安全感，对生活中的不如意极为敏感，这样孤独又自卑的心理特征造成了他们不愿意与人交流，无心学习。而英语对农村儿童来说又是一门相当陌生的语言，要从头开始学习，再加上复杂的单词构成和语法结构，本身没有英语学习基础和动力，又加上这样的心理特点，就更难以走进英语学习的大门。
2.2留守儿童的生活环境
农村留守儿童大多居住在偏远地区，交通不便，去学校耗时费力，因而产生厌学情绪。他们本来就因为经济条件不好，不能像城市的孩子那样，可以随意获得英语听、说、读、写的各种教学资料和影音光碟，再加上受到爷爷奶奶或者其他监管人的影响，从小树立了错误的人生观和价值观，认为读书无用，就没有学习英语的想法了【1】。而且留守儿童的监管人因其自身文化水平不高，知识有限，不能帮助孩子学习英语，这些都对儿童的英语学习非常不利。
2.3教学条件有限
农村的学校无论从教学设备还是师资条件来说，都比不上城市里的学校。而英语又是一门极其注重语言表达应用的学科，学习英语需要良好的语言氛围，而农村学校往往经济条件不好，无法拿出资金来为孩子提供多媒体设备，仅靠老师口耳相授，使学生对英语学习感到枯燥乏味，失去学习兴趣。另外，还有一些农村老师采用方言教学，本身普通话不好，说起英语来带着浓厚的方言味道，这也极大地影响了留守儿童的英语听说能力。
3.农村留守儿童英语学习受限的解决方法
3.1增强父母与留守儿童的沟通
要使留守儿童专心学习英语，首先要对他们的心理活动给予关注，从情感上关怀他们，使其感受到温暖，改变自卑孤僻心理【2】。在城里务工的父母应该定期给孩子打电话或者回家探望，关心了解他们的生活和学习近况，不要只是注重物质上的给予，还要增强与孩子之间的情感联接，让他们知道父母对自己的关心和爱护，增强自信心，对未来有了希望，自然就有了学习的动力。
3.2改善教学条件
农村乡镇机构要加大对英语教学的重视程度，帮助学校获得广播、电视、电脑等必需的教学设备，对乡村教师进行培训，要求教师掌握教学设备的使用，会应用PPT、影音资料等进行英语教学，可以从最基础的英语动画片来让学生认识英语基本单词，增强学习英语的兴趣，并且对老师的普通话进行专业培训，要求老师用规范的英语口语来教学生读写，通过网络设备和相应资料来扩展学生英语知识面，加强师生互动。以人教版初中英语教材中的节日文化内容为例，其中列举了许多外国的节日，农村留守儿童对此知之甚少，该课的教学目的在于使学生学会用英语读写节日，并掌握相关单词，了解中外节日文化内涵。教学过程中，教师可以运用多媒体教学设备，给学生放映节日习俗相关的影视短片，激起学生的学习兴趣的同时，对词意及读写都有一定印象，巩固练习后，再让学生选择自己最喜欢的一个节日进行口语描述，增强学生的口语能力和主动性。
3.3建立家校联系
农村地处偏远，极需要建立留守儿童家校联系，把每一个留守儿童的家长电话和务工地址及家庭情况登记在册，定期通过电话与这些留守儿童的父母及监管人进行沟通，了解学生近期的生活和学习情况，关注儿童的心理问题【3】。可多开展家访等活动，根据每个儿童的具体情况，采取相应的措施对其进行心理疏导，给予情感上的关怀。这也符合现行的初中人教版教材以活动为主要呈现形式的特点，比如，教师以家访为主题，让学生通过演讲的方式对家庭成员作简单介绍，既使学生学会了基本陈述句的使用，又增强了语言表达能力，增强了自信心。
4.结束语
本文主要介绍了农村留守儿童学习英语的重要意义，从留守儿童心理特征和生活环境及教学条件三方面分析了农村留守儿童英语学习的主要障碍，并就这些问题提出了一些解决方案。
【参考文献】：
【1】胡丹，胡一川.农村留守儿童英语教育的现状与思考[J]. 祖国， 2018（17）：251-252.
【2】梁永向.浅析如何培养农村留守儿童的自主学习能力[J]. 新课程（中）， 2018（6）：211-211.
【3】方晓.农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J]. 劳动保障世界， 2018， 513（29）：62+64.