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摘要：随着我国教育改革不断深入，大力开展素质教育，人们开始重视对学生创新意识及能力的培养，促进学生的全面发展。初中阶段是培养学生各方面能力的关键时期，在初中语文阅读教学中加强对学生创新意识的培养具有重要意义。本文根据初中语文阅读教学实际，探讨了在初中语文阅读教学中促进中学生创新意识及能力的有效方法。
关键词：初中语文；阅读教学；创新意识；措施
【中图分类号】G633.33
初中语文阅读教学的目的在于培养学生的思维能力，这是当前素质教育的根本要求。语文阅读教学作为教育的基础学科，对学生有着重要的影响。在初中语文阅读教学过程中，教师需要对学生进行正确引导。鼓励学生参与阅读，并产生质疑，培养学生的创新思维能力，使学生带着问题去学习，在不断质疑及释疑的过程中获得新的知识。
一、激发学生阅读兴趣，唤醒学生创新意识
初中生由于心理及年龄的特点，具有极强的可塑造性，初中语文教师应该充分利用初中阶段学生的身心特征，加强师生之间的沟通交流，在教学过程中培养学生的阅读兴趣，激发学生的创新意识。通过利用文章中的人物情感，激发学生对自身情感经历的回忆，使学生充分感受文中人物的情感魅力，形成自身独特的感悟。
例如，在朱自清《背影》一文的阅读教学过程中，教师在对学生进行讲解时，采取情感沟通的教学手段。父爱是永恒不变的主体，初中生對家庭的情感、对父亲的特殊情感，使得学生在学习这篇课文时极易产生情感上的共鸣。无论是家庭环境好的学生或者是家庭环境较差的学生，家长对子女的爱都是不变的，从日常生活中的细节处，父爱无处不在。因此教师在进行《背影》的阅读教学时，积极引导学生结合自身生活实际，从日常生活中寻找父爱的踪迹，进而产生对课文的感悟。课文中有一段内容，主人公在遭遇家庭重大变故时，父亲送儿子外出学习，不顾自身的疲惫，坚持为儿子买橘子。在我们现实生活中也常常出现类似的场景，父母为了给儿女好的生活环境而努力工作、奔波劳累；父母将可口的饭菜留给孩子吃，自己却只吃残羹冷炙；学生家长在学生附近租房只为陪读、照顾孩子起居生活等。教师通过让学生回想自己生活中的场景，引起学生对课文的感悟，激发学生的学习动力和阅读兴趣，进而培养学生创新意识。
二、在阅读教学中培养学生的创新意识
在初中语文阅读教学过程中，教师要正确把握自身组织者和引导者的作用，树立学生的主体地位，构建和谐的师生关系，增强学生主动学习欲望，从而达到培养学生创新意识的目的。教师要在阅读教学过程中注意以下几个方面的内容：
（一）提升学生的质疑能力
在进行语文阅读教学时，教师要进行精心备课，充分把握教材内容的精髓，善于挖掘课文中的深层次含义，激发学生主动学习的欲望，并鼓励学生大胆质疑，培养学生勤学好问的精神，采用问题探究式教学模式，对学生提出的问题进行多角度多层次的讲解，开阔学生的思维视野，培养学生的探索欲及创新意识。
例如，教师在讲解完一篇阅读课文之后，让学生把在阅读过程中产生的疑问记录在练习本上，并组织学生进行分组自由讨论，教师进行适当引导，让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识。
（二）发挥学生的想象力
想象力是学生思维能力的重要部分，在语文阅读教学过程中，教师要充分利用学生想象力丰富的特点，让学生自主对课文插图及课文内容进行延伸想象，激发学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生对课文进行续写，培养学生的想象力，丰富学生的情感。文学作为一种创作艺术，与作者的想象力密不可分，因此教师需要加强对学生想象力的培养，使学生了解创作者的自身情感及创作意图。在阅读教学过程中，教师要对学生的想象力进行合理引导，使学生能更好的理解课文的内涵，结合自身生活实际来把握作者的内心情感，增加学生的阅读经验，培养学生的创新意识。
（三）加强思维的独创性及灵活性
创造性思维是创新意识的重要内容，而创造了集中体现在思维的独创性及灵活性上。思维的独创性及灵活性能够有效提升思维的质量，培养学生良好的思维形式。在初中阅读教学过程中，教师要加强对学生思维独创性及灵活性的培养，使学生能够产生独特的思维特点，形成自身独特的感悟，转变过去学生固化的思维形式，形成独特、灵活的思维模式。
（四）充分利用现代阅读手段
随着以互联网技术和多媒体技术为核心的信息技术逐渐被应用于中学教育中，教学模式发生了极大的变化。在初中语文教学过程中，教师要学会利用信息技术手段丰富课堂教学内容及教学模式，培养学生的创新意识。例如，教师在课堂开始时，向学生展示与课文内容相关的PPT课件以及影像视頻，使学生产生对课文内容的思考，营造轻松、生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；同时，教师可以给学生布置一些课外作业，要求学生寻找国内外优秀的文学作品，让学生在阅读后提出对文章的思考，充分激发学生的创造性思维。
（五）创建活动情景
在初中语文阅读教学过程中，教师要充分利用各种教学资源，为学生创建各种课文中的场景，让学生亲身体验，进而加深对课文内容的理解，形成对课文的思考，培养学生的创新思维。
例如，在教学过程中，教师通过课文中的对话场景再现的方式进行教学。教师事先让学生学习课文中人物特征及情感特点，将人物角色分配给学生，让学生参与到活动情景中，通过利用各种道具来模仿文中人物的行为及对话，让学生表演出课文对话场景。通过创建文中活动情景的方式，学生在了解课文内容的基础上，适当加入自身的肢体动作、语言以及表情等，使学生进一步产生对课文人物的思考，激发学生的创新意识。
结束语
总而言之，初中语文阅读教学是培养学生创新意识的重要途径，在教学组织过程中，教师要充分发挥组织者和引导者的作用，尊重学生思维的独特性，培养学生质疑的能力，激发学生的探索欲，并加强师生以及生生之间的交流，达到培养学生创新意识的目的。同时，教师要充分利用现代科技手段改善阅读教学模式，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.
[2]朱惠芳.初中语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2011.
[3]彭莉.初中语文阅读教学从有效走向创新的策略研究[D].西北师范大学，2013.
[4]董丽娟.初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，04：134.
[5]甘金波.如何在初中语文阅读教学中培养学生的创新意识[J].语数外学习（初中版中旬），2014，12：3.
关键词：初中语文；阅读教学；创新意识；措施
【中图分类号】G633.33
初中语文阅读教学的目的在于培养学生的思维能力，这是当前素质教育的根本要求。语文阅读教学作为教育的基础学科，对学生有着重要的影响。在初中语文阅读教学过程中，教师需要对学生进行正确引导。鼓励学生参与阅读，并产生质疑，培养学生的创新思维能力，使学生带着问题去学习，在不断质疑及释疑的过程中获得新的知识。
一、激发学生阅读兴趣，唤醒学生创新意识
初中生由于心理及年龄的特点，具有极强的可塑造性，初中语文教师应该充分利用初中阶段学生的身心特征，加强师生之间的沟通交流，在教学过程中培养学生的阅读兴趣，激发学生的创新意识。通过利用文章中的人物情感，激发学生对自身情感经历的回忆，使学生充分感受文中人物的情感魅力，形成自身独特的感悟。
例如，在朱自清《背影》一文的阅读教学过程中，教师在对学生进行讲解时，采取情感沟通的教学手段。父爱是永恒不变的主体，初中生對家庭的情感、对父亲的特殊情感，使得学生在学习这篇课文时极易产生情感上的共鸣。无论是家庭环境好的学生或者是家庭环境较差的学生，家长对子女的爱都是不变的，从日常生活中的细节处，父爱无处不在。因此教师在进行《背影》的阅读教学时，积极引导学生结合自身生活实际，从日常生活中寻找父爱的踪迹，进而产生对课文的感悟。课文中有一段内容，主人公在遭遇家庭重大变故时，父亲送儿子外出学习，不顾自身的疲惫，坚持为儿子买橘子。在我们现实生活中也常常出现类似的场景，父母为了给儿女好的生活环境而努力工作、奔波劳累；父母将可口的饭菜留给孩子吃，自己却只吃残羹冷炙；学生家长在学生附近租房只为陪读、照顾孩子起居生活等。教师通过让学生回想自己生活中的场景，引起学生对课文的感悟，激发学生的学习动力和阅读兴趣，进而培养学生创新意识。
二、在阅读教学中培养学生的创新意识
在初中语文阅读教学过程中，教师要正确把握自身组织者和引导者的作用，树立学生的主体地位，构建和谐的师生关系，增强学生主动学习欲望，从而达到培养学生创新意识的目的。教师要在阅读教学过程中注意以下几个方面的内容：
（一）提升学生的质疑能力
在进行语文阅读教学时，教师要进行精心备课，充分把握教材内容的精髓，善于挖掘课文中的深层次含义，激发学生主动学习的欲望，并鼓励学生大胆质疑，培养学生勤学好问的精神，采用问题探究式教学模式，对学生提出的问题进行多角度多层次的讲解，开阔学生的思维视野，培养学生的探索欲及创新意识。
例如，教师在讲解完一篇阅读课文之后，让学生把在阅读过程中产生的疑问记录在练习本上，并组织学生进行分组自由讨论，教师进行适当引导，让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识。
（二）发挥学生的想象力
想象力是学生思维能力的重要部分，在语文阅读教学过程中，教师要充分利用学生想象力丰富的特点，让学生自主对课文插图及课文内容进行延伸想象，激发学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生对课文进行续写，培养学生的想象力，丰富学生的情感。文学作为一种创作艺术，与作者的想象力密不可分，因此教师需要加强对学生想象力的培养，使学生了解创作者的自身情感及创作意图。在阅读教学过程中，教师要对学生的想象力进行合理引导，使学生能更好的理解课文的内涵，结合自身生活实际来把握作者的内心情感，增加学生的阅读经验，培养学生的创新意识。
（三）加强思维的独创性及灵活性
创造性思维是创新意识的重要内容，而创造了集中体现在思维的独创性及灵活性上。思维的独创性及灵活性能够有效提升思维的质量，培养学生良好的思维形式。在初中阅读教学过程中，教师要加强对学生思维独创性及灵活性的培养，使学生能够产生独特的思维特点，形成自身独特的感悟，转变过去学生固化的思维形式，形成独特、灵活的思维模式。
（四）充分利用现代阅读手段
随着以互联网技术和多媒体技术为核心的信息技术逐渐被应用于中学教育中，教学模式发生了极大的变化。在初中语文教学过程中，教师要学会利用信息技术手段丰富课堂教学内容及教学模式，培养学生的创新意识。例如，教师在课堂开始时，向学生展示与课文内容相关的PPT课件以及影像视頻，使学生产生对课文内容的思考，营造轻松、生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；同时，教师可以给学生布置一些课外作业，要求学生寻找国内外优秀的文学作品，让学生在阅读后提出对文章的思考，充分激发学生的创造性思维。
（五）创建活动情景
在初中语文阅读教学过程中，教师要充分利用各种教学资源，为学生创建各种课文中的场景，让学生亲身体验，进而加深对课文内容的理解，形成对课文的思考，培养学生的创新思维。
例如，在教学过程中，教师通过课文中的对话场景再现的方式进行教学。教师事先让学生学习课文中人物特征及情感特点，将人物角色分配给学生，让学生参与到活动情景中，通过利用各种道具来模仿文中人物的行为及对话，让学生表演出课文对话场景。通过创建文中活动情景的方式，学生在了解课文内容的基础上，适当加入自身的肢体动作、语言以及表情等，使学生进一步产生对课文人物的思考，激发学生的创新意识。
结束语
总而言之，初中语文阅读教学是培养学生创新意识的重要途径，在教学组织过程中，教师要充分发挥组织者和引导者的作用，尊重学生思维的独特性，培养学生质疑的能力，激发学生的探索欲，并加强师生以及生生之间的交流，达到培养学生创新意识的目的。同时，教师要充分利用现代科技手段改善阅读教学模式，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.
[2]朱惠芳.初中语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2011.
[3]彭莉.初中语文阅读教学从有效走向创新的策略研究[D].西北师范大学，2013.
[4]董丽娟.初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，04：134.
[5]甘金波.如何在初中语文阅读教学中培养学生的创新意识[J].语数外学习（初中版中旬），2014，12：3.