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学校教育最基本的形式是课堂教学，而教学的对象是学生。教师虽是课堂教学的设计者、组织者、管理者和传授者，但学生才是课堂教学活动的主体和教学效果的体现者，是认定课堂教学效果的重要因素。如何在课堂教学中调动学生的积极性和主动性，是课堂教学效果的关键。听过西安交通大学冯博琴教授做了“以站好讲台为天职”的报告，感受很深，受益匪浅。冯教授在报告会上已经谈到了关于调动学生积极性和主动性许多方法。根据我们学院学生的特点，结合自身的教学实践尝试了一些做法，和同行交流。
上课之前了解班级的特点及本班学生的基本信息
大家有没有试过在某班级的第一节课堂上通过介绍他们班级的特点及其某些情况或者一些学生的某些情况，得到学生在心理上对你产生的一种信任?如果试过，那么这种信任是不是促进学生学习积极性的一个良好开端呢?答案是肯定的。因为在心理上，你把学生当成了自己的一种责任而不是一种负担，责任感会使自己对每一个班级的学生更加负责。所以每学期上第一节课前，要先到班主任处了解班级学生学习情况，可以对所代班级的情况有一个基本的了解和初步的认识。这样的做法，让学生在心理上对我们已经产生了信任和初步的认可，那么可以说学生积极性促进的第一步已经完成。
课堂上对随机事件采取适当的处理方法
俗话说：“百人有百性”，每一个学生的性格都有所不同，有的性格外向，有的性格内向。性格外向的学生则善于表达、表现自己，性格内向的则相反!我们都上过讲台，对学生的上课表现可以说是“心知肚明”。但是若在上课期间，发生突发事件，你的处理方法，也会对学生积极性产生一定的影响。
不断改进授课方法和教学手段
老师授课的内容应该说是学生必须了解和掌握的，可是再实用的内容，如果你的授课方法不当，也激发不起学生学习的积极性。可以拿一个例子来说明：《数电》这门课程在我们学院二系学历班是一门省考课程，这个课程的授课老师也非常多，同时有好多非常有经验的老师，可是每次考试的通过率相对来说确实比较低的。在杨静老师讲授这门课程时，通过率非常高。事后我也通过学生调查过原因，学生尤其喜欢其授课方法，因为她的授课方法得到学生的认可，所以学生对这门课程的学习有了信心，积极性和主动性自然就得到了提高。缺课的同学少了，上课的同学多了；睡觉的同学少了，认真听讲的同学多了，这门课程的通过率自然就提高了。她带过的学生都以“超好”这两个字来形容她。
突出讲授课程的实用性及其实例
现在的就业形势，引发了学生对在校期间的课程安排的重视，尤其是在开设一门课程时，学生对这门课程的实用性会产生一种疑问：现在学习这门课程有什么用处?所以在上课时，要讲清楚这门课程的实用领域，重点内容，先让学生对这门课程重视，且在上课期间，理清思路，把非常具有实用性的内容重点讲授，这样学生的积极性就能调动起来。只要让学生了解了实用的意义，他们就能体会到它的重要性，所以在学习时非常重视，积极性也就提高了。
老师对课堂灵活的管理方法
上课对学生要求虽然很严格，但是可以根据学生上课的表现，灵活改变课堂管理方法，用比较幽默的语言活跃课堂气氛。我上课时，有时用当地方言提醒上课走神的同学，有时用典故比喻钻牛角点的同学，有时用一个笑话集中学生的精神。还有，连续上课时学生比较疲惫，容易打瞌睡，对于这种情况，我的要求：瞌睡的同学可以站着听讲，如果还是不能克服瞌睡，可以站在教室最后留有的空间或随意走动的方式边走边听讲。这种方法也很实用，所以我上课时几乎没有学生睡觉，而且站着听讲的学生对上课内容都能够掌握。有的学生实在坚持不下来，可以提出申请比如睡5分钟，这种情况往往出现在学习自觉主动的学生身上，让他们勉强支撑，还不如批准他们的“申请”，让其睡几分钟后叫醒他，有了精神才能把课听好，才有教学效果。这样的方法我一直在用，因为这样能让学生在这门课程的课堂上没有压迫感，反而有轻松感。上课的积极性自然就提高了，那么这样缺课的学生也就少了。
用心记住学生，用心感染学生
学生都希望任课老师能够认识他，能够记住他，作为老师记住学生的名字，这是必要的，因为这对教学效果有一定的影响。比如有的学生，被老师记住名字后，就会产生一种老师认识他，不能让老师对他有不好印象的心理，那么他在上课时一般是不会缺课的，甚至学习很用功，学生的这种心理对老师提高教学质量是很有利的。所以我每代一个班级，在点名三次后几乎80％学生的名字都能叫出来，其余的学生可以在聊天时记住他们。记住学生了，不管是上课时点名还是让学生在黑板上做题，还是批改作业，对学生都有印象，就可以根据学生的表现给他们提出学习的要求和建议，同时学生也知道老师认识他，他会认真看待老师对他提出的要求和建议，就有利于提高学习的积极性，达到教学目的。现在的学生不比过去的学生，他们聪明，思维敏捷，对新事物接受能力较强，所有的道理他们都是明白的，只是缺乏处理事情的实际经验和正确的方法，作为老师就要对他们耐心的引导，把学生当成是自己的一种责任而不是负担，用心感染学生。
总之，在教学过程中，课堂上提高学生积极性的方法还有很多，以上几点是个人的一些体会和感受，仅供参考。
上课之前了解班级的特点及本班学生的基本信息
大家有没有试过在某班级的第一节课堂上通过介绍他们班级的特点及其某些情况或者一些学生的某些情况，得到学生在心理上对你产生的一种信任?如果试过，那么这种信任是不是促进学生学习积极性的一个良好开端呢?答案是肯定的。因为在心理上，你把学生当成了自己的一种责任而不是一种负担，责任感会使自己对每一个班级的学生更加负责。所以每学期上第一节课前，要先到班主任处了解班级学生学习情况，可以对所代班级的情况有一个基本的了解和初步的认识。这样的做法，让学生在心理上对我们已经产生了信任和初步的认可，那么可以说学生积极性促进的第一步已经完成。
课堂上对随机事件采取适当的处理方法
俗话说：“百人有百性”，每一个学生的性格都有所不同，有的性格外向，有的性格内向。性格外向的学生则善于表达、表现自己，性格内向的则相反!我们都上过讲台，对学生的上课表现可以说是“心知肚明”。但是若在上课期间，发生突发事件，你的处理方法，也会对学生积极性产生一定的影响。
不断改进授课方法和教学手段
老师授课的内容应该说是学生必须了解和掌握的，可是再实用的内容，如果你的授课方法不当，也激发不起学生学习的积极性。可以拿一个例子来说明：《数电》这门课程在我们学院二系学历班是一门省考课程，这个课程的授课老师也非常多，同时有好多非常有经验的老师，可是每次考试的通过率相对来说确实比较低的。在杨静老师讲授这门课程时，通过率非常高。事后我也通过学生调查过原因，学生尤其喜欢其授课方法，因为她的授课方法得到学生的认可，所以学生对这门课程的学习有了信心，积极性和主动性自然就得到了提高。缺课的同学少了，上课的同学多了；睡觉的同学少了，认真听讲的同学多了，这门课程的通过率自然就提高了。她带过的学生都以“超好”这两个字来形容她。
突出讲授课程的实用性及其实例
现在的就业形势，引发了学生对在校期间的课程安排的重视，尤其是在开设一门课程时，学生对这门课程的实用性会产生一种疑问：现在学习这门课程有什么用处?所以在上课时，要讲清楚这门课程的实用领域，重点内容，先让学生对这门课程重视，且在上课期间，理清思路，把非常具有实用性的内容重点讲授，这样学生的积极性就能调动起来。只要让学生了解了实用的意义，他们就能体会到它的重要性，所以在学习时非常重视，积极性也就提高了。
老师对课堂灵活的管理方法
上课对学生要求虽然很严格，但是可以根据学生上课的表现，灵活改变课堂管理方法，用比较幽默的语言活跃课堂气氛。我上课时，有时用当地方言提醒上课走神的同学，有时用典故比喻钻牛角点的同学，有时用一个笑话集中学生的精神。还有，连续上课时学生比较疲惫，容易打瞌睡，对于这种情况，我的要求：瞌睡的同学可以站着听讲，如果还是不能克服瞌睡，可以站在教室最后留有的空间或随意走动的方式边走边听讲。这种方法也很实用，所以我上课时几乎没有学生睡觉，而且站着听讲的学生对上课内容都能够掌握。有的学生实在坚持不下来，可以提出申请比如睡5分钟，这种情况往往出现在学习自觉主动的学生身上，让他们勉强支撑，还不如批准他们的“申请”，让其睡几分钟后叫醒他，有了精神才能把课听好，才有教学效果。这样的方法我一直在用，因为这样能让学生在这门课程的课堂上没有压迫感，反而有轻松感。上课的积极性自然就提高了，那么这样缺课的学生也就少了。
用心记住学生，用心感染学生
学生都希望任课老师能够认识他，能够记住他，作为老师记住学生的名字，这是必要的，因为这对教学效果有一定的影响。比如有的学生，被老师记住名字后，就会产生一种老师认识他，不能让老师对他有不好印象的心理，那么他在上课时一般是不会缺课的，甚至学习很用功，学生的这种心理对老师提高教学质量是很有利的。所以我每代一个班级，在点名三次后几乎80％学生的名字都能叫出来，其余的学生可以在聊天时记住他们。记住学生了，不管是上课时点名还是让学生在黑板上做题，还是批改作业，对学生都有印象，就可以根据学生的表现给他们提出学习的要求和建议，同时学生也知道老师认识他，他会认真看待老师对他提出的要求和建议，就有利于提高学习的积极性，达到教学目的。现在的学生不比过去的学生，他们聪明，思维敏捷，对新事物接受能力较强，所有的道理他们都是明白的，只是缺乏处理事情的实际经验和正确的方法，作为老师就要对他们耐心的引导，把学生当成是自己的一种责任而不是负担，用心感染学生。
总之，在教学过程中，课堂上提高学生积极性的方法还有很多，以上几点是个人的一些体会和感受，仅供参考。