论文部分内容阅读
21世纪是一个学习化的社会，未来社会需要的是善于学习新知识，接受新知识，适应新情况，分析解决新问题的人，即需要那些善于学习的人。学习将成为人们一生的事情，“终身教育”将成为一种流行趋势。时代的发展正强烈地呼唤我们的学校教育：教孩子学会学习！《义务教育英语课程标准》（2011版）教学建议中也指出：“加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力。”
那么在初中英语教学中该如何培养学生自主学习的能力呢？就此问题我浅谈以下几点：
一、开放课堂——把学习主动权还给学生
目前的英语课堂要么是教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏沉沉，要么以形式上的新或表面上的热热闹闹掩盖教学内容的空浮。《义务教育英语课程标准》（2011版）中指出“鼓励学生在教师的指导下， 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”因此教师要把学习的主动权交还给学生。为了实现这一目标，我们可以采取自读课文、自提问题、小组讨论、辩论、上台表演等多种形式来培养学生的自学能力。当然在这个阶段教师要充分发挥“导”的作用。其一，鼓励学生各种求异思维，创造一种自由舒畅的民主气氛，让学生的个性受到保护，得到发展。其二，当学生的思维有滑向毫无价值的争执时，教师应及时截堵散乱的流向。其三，当学生的思维陷入停滞时，教师要适时提出挑战性的问题，重新燃起思维的火花。第四步是自我小结，即对零散的知识进行梳理、归纳和整理，使知识条理化、系统化，教师适时进行指导。这样一节课下来，学生经历了由“学会”到“会学”的过程，真正成为学习的主人，而且学生轻松愉快地得到了听、说、读、写几个方面的能力训练。更重要的是培养了学生提出问题、解决问题、归纳总结等方面的自学能力。
二、激发兴趣——为有源头活水来
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”浓厚的兴趣是学习新知识的源头。一旦学生对英语产生了兴趣，他们便会自觉地全身心地投入到学习当中去。所以培养学生的英语学习兴趣，也是培养他们自学能力的一个重要方面。我认为人教版《新目标》（Go for it!）中的Section A部分可以采用实物（特别是身边的人和物）、直观教具、简笔画、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲、角色扮演、学习竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代化教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。如我在教学人教版《新目标》（Go for it!）七年级上册Unit11 What time do you go to school? Section A时,在课前我就把学生分成若干个小组，让每组用纸板制作了一面时钟，画了一些Jim所做事情的图片。上课时先出示时钟做练习What time is it?，在学生能较流利地用英语来谈论时间时，接着问What time do you usually get up/ go to school/...?等等。然后让学生俩人一组进行操练，接着再进行小组练习：出示图片和时钟来操练What time does Jim usually...？，练习时按整体→个别→整体的步骤进行。最后再用What time does××usually...？谈论班上的同学。学生的学习兴趣很高，也很投入，在交谈中就掌握了英语中的时间表达法和一般现在时态。这比纯粹的口头说教时间的表达方法要强得多，大大地减少了学生对说英语的畏惧情绪，提高了学习英语的学习兴趣，激活了自学英语的热情。
三、注重学法——授人鱼不如授人渔
在英语教学中，我们经常遇到这样情况：学生学了几年英语后，还要教师领读单词；背了不少句型和语法规则后，在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因是教师在日常教学中没教给学生正确的学习方法。因此，在教学中教给学生正确的学习方法是很重要的，就像古人云：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”首先要教给学生一些记忆的方法。记忆是人们对经验反映的心理过程，其中包括识记、保持、再现和回忆。通过无意义识记（死记硬背）得来的东西便容易忘掉，而通过意义识记得来的东西则能保持长久。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。如：在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆；同时，也可指导学生采用趣味记忆法、谐音记忆法和怪诞记忆法等。其次，鼓励学生学以致用。学会把所学知识贯穿到日常生活和交际当中。最后也不能忽视让学生养成良好的学习习惯，如：合理安排时间，制定一个日常学习的课程表，借助字典等工具书学习，课前预习课后复习等。
总之，如果英语教师更新观念，在教学中充分发挥学生的主体作用，多给学生创造自主应用英语的机会，学生的自主学习能力就能得到很好的提高。有位教师说得好：“教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山和银山。”
那么在初中英语教学中该如何培养学生自主学习的能力呢？就此问题我浅谈以下几点：
一、开放课堂——把学习主动权还给学生
目前的英语课堂要么是教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏沉沉，要么以形式上的新或表面上的热热闹闹掩盖教学内容的空浮。《义务教育英语课程标准》（2011版）中指出“鼓励学生在教师的指导下， 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”因此教师要把学习的主动权交还给学生。为了实现这一目标，我们可以采取自读课文、自提问题、小组讨论、辩论、上台表演等多种形式来培养学生的自学能力。当然在这个阶段教师要充分发挥“导”的作用。其一，鼓励学生各种求异思维，创造一种自由舒畅的民主气氛，让学生的个性受到保护，得到发展。其二，当学生的思维有滑向毫无价值的争执时，教师应及时截堵散乱的流向。其三，当学生的思维陷入停滞时，教师要适时提出挑战性的问题，重新燃起思维的火花。第四步是自我小结，即对零散的知识进行梳理、归纳和整理，使知识条理化、系统化，教师适时进行指导。这样一节课下来，学生经历了由“学会”到“会学”的过程，真正成为学习的主人，而且学生轻松愉快地得到了听、说、读、写几个方面的能力训练。更重要的是培养了学生提出问题、解决问题、归纳总结等方面的自学能力。
二、激发兴趣——为有源头活水来
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”浓厚的兴趣是学习新知识的源头。一旦学生对英语产生了兴趣，他们便会自觉地全身心地投入到学习当中去。所以培养学生的英语学习兴趣，也是培养他们自学能力的一个重要方面。我认为人教版《新目标》（Go for it!）中的Section A部分可以采用实物（特别是身边的人和物）、直观教具、简笔画、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲、角色扮演、学习竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代化教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。如我在教学人教版《新目标》（Go for it!）七年级上册Unit11 What time do you go to school? Section A时,在课前我就把学生分成若干个小组，让每组用纸板制作了一面时钟，画了一些Jim所做事情的图片。上课时先出示时钟做练习What time is it?，在学生能较流利地用英语来谈论时间时，接着问What time do you usually get up/ go to school/...?等等。然后让学生俩人一组进行操练，接着再进行小组练习：出示图片和时钟来操练What time does Jim usually...？，练习时按整体→个别→整体的步骤进行。最后再用What time does××usually...？谈论班上的同学。学生的学习兴趣很高，也很投入，在交谈中就掌握了英语中的时间表达法和一般现在时态。这比纯粹的口头说教时间的表达方法要强得多，大大地减少了学生对说英语的畏惧情绪，提高了学习英语的学习兴趣，激活了自学英语的热情。
三、注重学法——授人鱼不如授人渔
在英语教学中，我们经常遇到这样情况：学生学了几年英语后，还要教师领读单词；背了不少句型和语法规则后，在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因是教师在日常教学中没教给学生正确的学习方法。因此，在教学中教给学生正确的学习方法是很重要的，就像古人云：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”首先要教给学生一些记忆的方法。记忆是人们对经验反映的心理过程，其中包括识记、保持、再现和回忆。通过无意义识记（死记硬背）得来的东西便容易忘掉，而通过意义识记得来的东西则能保持长久。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。如：在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆；同时，也可指导学生采用趣味记忆法、谐音记忆法和怪诞记忆法等。其次，鼓励学生学以致用。学会把所学知识贯穿到日常生活和交际当中。最后也不能忽视让学生养成良好的学习习惯，如：合理安排时间，制定一个日常学习的课程表，借助字典等工具书学习，课前预习课后复习等。
总之，如果英语教师更新观念，在教学中充分发挥学生的主体作用，多给学生创造自主应用英语的机会，学生的自主学习能力就能得到很好的提高。有位教师说得好：“教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山和银山。”