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摘 要：学习分析技术是一个新兴的、正在发展的技术手段，是促进学习研究最具权威性的技术之一，也是当前研究的热点话题。在高校教学中引入现代的教育工具，采用各种教学模式相结合的方式丰富教学手段、增设多种考核方式以及搭建线上教学平台等教学方法的改革措施，能在有限的学时内使得高校教学的效果更优，教学质量更高。
关键词：学习分析技术;教学方法;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-20 文章编号：1674-120X（2019）20-0077-02
学习分析技术是一个新兴的研究领域，其主要技术原理是通过对学生的学习情况所生成的海量数据集的解释，来评估学生的学习情况和进展，预测下一阶段学生学习的表现并发现潜在的知识漏洞。总的来说，学习分析技术就是利用在教育领域的大数据分析，为教育系统的各级决策提供一定的理论数据参考。该技术的应用和数据分析都是以学生为主体，目的是根据深入了解学生的歇息状态来制定更加完善的教学方法，为学生提供更有质量、更加个性化的教学体验，进而提升高校学生的学习成绩，培养学生的基本学习素养。学习分析技术主要分为几个步骤，分别为：数据采集、分析和反馈干预[1]。
学习分析技术的第一步是采集学生的基本信息，例如学生的基本学习时间、学习工具使用等;第二步是分析，即使用学习分析工具对数据进行需要分析;第三步是将学习分析的结果反馈给学生、教师以及教学管理者，而学生可以根据分析结果制订下一学习阶段的学习方案和侧重点。现代高校经历过几次改革，从办学体制、高考体制等方向进行过改革。随着时代的发展和技术的更新，改革的方向逐渐转变为以学生为主体，从学生的角度出发进行改革。
一、引入现代教育工具辅助教学
在信息飞速发展的时代背景下，高校在课程教学上有了更多的选择，其中多媒体技术、辅助PPT课件、微课课堂以及慕课课堂等新的教学工具逐渐融入高校教学过程中。教师可以将这种新型的教学方法引入课堂当中，作为现代教育教学的辅助工具。在高校教学方法的改革中，辅助工具同样起到了一定的作用。
教师在制作教学辅助工具时要坚持以学生为主体的原则，围绕学生的学习需求进行展开，使传统的教学工具与现代教育工具充分结合，从而满足学生的需求。教师需要在课前进行备课，构建课堂中的教学模型，使整个教学过程更加有层次性和逻辑性，更加方便学生对知识的掌握。在制作多媒体课件时，课件资料在选择上一定要符合当堂课的教学主旨，且一定要是具有真实性和准确性的资料。资料的引用形式可以包括图片、影像、音频文件等，以丰富课堂中的教学形式。在制作课件时，教师可以加入一些互动或者讨论的环节，通过多样化的辅助教学方法来增强课堂上师生之间，乃至学生与学生之间的交互性，让学生在學习的过程中养成主动求学的好习惯。使用现代多媒体的辅助教学方法，可以吸引学生的注意力，逐步对学生进行更好的引导。教学中使用的辅助教育工具需要教师根据当堂课程的教育需要，将相关的知识点、知识背景等具有情景性、趣味性的图片或短片制作成为一个多媒体短片，为学生营造一个轻松的学习氛围，以实现教学与实践的完美对接，这对学生对知识的掌握水平和自我学习能力的提升将会产生很好的促进作用。
除此之外，引用学习分析技术制作多媒体课件时需要实现数据采集的功能，以方便学习分析技术的进行。通过多媒体课件中的交互功能，能够实现数据的采集。采集的数据主要包含学生在课堂中的交流情况、互动频率等。通过借助现在的教育工具，能够实现学习分析技术的第一步采集工作，丰富数据库中分析数据，减少最终分析结果的误差[2]。现代的辅助工具还能够丰富课堂上的教学内容，避免重复讲解知识点;降低课堂知识的理论性，更加注重实践和实验，以便加强学生的印象;建立知识点与知识点之间的联系，将新知识与所学的知识串联在一起。将现代高科技的产物投入教学当中，不仅能够采集到学习分析技术中所需要的数据，还可以辅助教师提升教学效果，也能够吸引学生在课堂上的注意力，间接培养学生的学习兴趣，进而培养学生独立自主的学习习惯，从思想层面实现教育的改革。
二、丰富教学手段
传统的教学采用基本的灌输式教育方法，即在教育中，不顾学生学习认识过程的客观规律和他们的理解能力以及知识水平，呆板地把已有的、现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记。随着科学文明和教育事业的发展，高校教育已不提倡这种教育教学方法，教育者应顺应时代的号召将新思想以及新手段应用到课堂当中。因各个地域经济水平和文化差异的不同，教学方法的改革进度和改革措施都不相同，教育手段上主要为多媒体演示和板书讲解相结合、项目教学、互动教学以及开辟第二课堂等。在一些理科科目教学当中，一些公式的推导和原理的转换，需要教师在课堂中带领着学生一步一步进行。所以传统板书的教育手段依然不能摒弃，以为学生提供足够的思考时间，让学生清晰了解每一个步骤和过程的推导情况、演变方法，从而跟上老师的教学进度。在这样的学习过程当中，学生自己向前探索，增强学习的成就感，并在其中总结出知识点的使用条件和使用范围，能够加深学习的印象。使用多媒体演示公式或理论原理在实际题目以及生活中的应用，更能加深学生的记忆[3]。
另外，一些理科科目存在着原理抽象、推理过程冗长、逻辑思维严谨等特点。学生在学习理科知识时，除了需要对课堂内容理解通透外，还需要具备举一反三的能力，引申出其他的知识点并在之间建立联系，进而形成独立的知识体系。然而学生在学习的过程当中，一旦有一个知识点没有理解到位，就会导致逻辑思维混乱。此时将多媒体应用其中，可以更加形象化地解决上述问题，将理科抽象的理论概念和原理量化，通过课件的方式更加直观地呈现出来。这种多媒体演示结合板书讲解的方式有助于提高学生的理解能力，提高教学效果，在很多高校中都得到了使用。当然这种教学手段在文科教学当中依然奏效，但由于文科的公式较少，不需要推导过程，可以直接进行理论上的应用，所以教师书写板书的情况较少。另外一种教学手段即项目教学手段，高校教学的最终目的就是提升学生的综合能力，为社会培养优秀的应用型人才，所以在教学当中理应适当加入一些社会生活当中的实际工程项目作为学生的实验项目。这种教学方法可以让学生真正投身到项目中去，了解项目工作的具体实施流程，为未来的工作打好基础。项目实践教学与理论教学的教学模式是不同的，主要体现在教学内容上，改革后的项目实践教学内容体系如下图所示。 从图中可以看出，项目实践教学在传统教学项目的基础上，增加了研究型的项目实验课堂;在学习理论知识的基础上，也增加了对动手实践能力的重视。为了对学生的实践能力、理解能力与创新能力统一进行培养，可以将综合性和设计性的实验项目融入教学中。还有一种被推广和使用的教学手段是互动教学手段。这种教学手段就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的沟通，把教学过程看作是一个互相影响的过程。在此过程中，通过强化相互沟通交流的影响，可以产生教学共振，达到提高教学效果的目的。在教学内容上，教师需要利用学习分析技术对采集到的学生学习数据进行分析，得到分析结果，并针对学生的薄弱点制订教学计划，找到教学内容中的重点，最后利用多种手段实现教学方法的改革。
三、实现考核方式多元化
传统的考核方式为每个学期末进行一次闭卷考试。多种科目的测试都集中在这个时期，以致学生不能将复习的精力集中在一门学科当中，因而使用死记硬背的方法来应付考试，效果不佳，也无法体现出学生的实际掌握情况和真实水平。因此，改革考核方式是必然选择。如可将押注式的一次考试分为多次考核的形式，且每次考核的形式和重点都不同，并按照不同比重分配平時成绩、试卷笔试成绩和实验动手成绩。其中平时成绩的考核方式包括平时考勤、平时作业、课堂问题回答情况等，教师可结合这三个模块对学生的平时成绩进行评分。此外，教师可以让学生自主选择考核的题目进行设计和实验，即按照自身的知识体系独立完成设计、制作的整个过程，之后教师给出实验成绩。教师还可以考虑将一些其他因素加入考核项目当中，像对参加学科竞赛的学生，应赋予一些附加成绩以鼓励学生的创新实践精神。这样的考核成绩更能够体现出学生的实际学习成果。学习分析技术即为反馈的过程，根据反馈结果，教师可以制订下一个阶段的教学计划，使教学更有针对性。
基于学习分析技术的高校教学方法改革的目的在于结合学生的学习数据分析情况制订相对应的教学计划并进行反馈，在提升学生学习成绩的同时，让学生形成自学探索的习惯，以提高学生各个方面的能力，相信可为其将来可能继续从事的研究工作打下基础。
参考文献：
[1]彭 涛，丁凌云.混合学习环境下基于学习分析技术的深度教学模式研究[J].继续教育研究，2017，42（9）：123-125.
[2]韩锡斌，程建钢.基于网络教学平台的学习分析模型构建与应用[J].电化教育研究，2018，36（7）：21-33.
[3]赵慧琼，姜 强，赵 蔚，等.基于大数据学习分析的在线学习绩效预警因素及干预对策的实证研究[J].电化教育研究，2017，12（1）：62-69.
关键词：学习分析技术;教学方法;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-20 文章编号：1674-120X（2019）20-0077-02
学习分析技术是一个新兴的研究领域，其主要技术原理是通过对学生的学习情况所生成的海量数据集的解释，来评估学生的学习情况和进展，预测下一阶段学生学习的表现并发现潜在的知识漏洞。总的来说，学习分析技术就是利用在教育领域的大数据分析，为教育系统的各级决策提供一定的理论数据参考。该技术的应用和数据分析都是以学生为主体，目的是根据深入了解学生的歇息状态来制定更加完善的教学方法，为学生提供更有质量、更加个性化的教学体验，进而提升高校学生的学习成绩，培养学生的基本学习素养。学习分析技术主要分为几个步骤，分别为：数据采集、分析和反馈干预[1]。
学习分析技术的第一步是采集学生的基本信息，例如学生的基本学习时间、学习工具使用等;第二步是分析，即使用学习分析工具对数据进行需要分析;第三步是将学习分析的结果反馈给学生、教师以及教学管理者，而学生可以根据分析结果制订下一学习阶段的学习方案和侧重点。现代高校经历过几次改革，从办学体制、高考体制等方向进行过改革。随着时代的发展和技术的更新，改革的方向逐渐转变为以学生为主体，从学生的角度出发进行改革。
一、引入现代教育工具辅助教学
在信息飞速发展的时代背景下，高校在课程教学上有了更多的选择，其中多媒体技术、辅助PPT课件、微课课堂以及慕课课堂等新的教学工具逐渐融入高校教学过程中。教师可以将这种新型的教学方法引入课堂当中，作为现代教育教学的辅助工具。在高校教学方法的改革中，辅助工具同样起到了一定的作用。
教师在制作教学辅助工具时要坚持以学生为主体的原则，围绕学生的学习需求进行展开，使传统的教学工具与现代教育工具充分结合，从而满足学生的需求。教师需要在课前进行备课，构建课堂中的教学模型，使整个教学过程更加有层次性和逻辑性，更加方便学生对知识的掌握。在制作多媒体课件时，课件资料在选择上一定要符合当堂课的教学主旨，且一定要是具有真实性和准确性的资料。资料的引用形式可以包括图片、影像、音频文件等，以丰富课堂中的教学形式。在制作课件时，教师可以加入一些互动或者讨论的环节，通过多样化的辅助教学方法来增强课堂上师生之间，乃至学生与学生之间的交互性，让学生在學习的过程中养成主动求学的好习惯。使用现代多媒体的辅助教学方法，可以吸引学生的注意力，逐步对学生进行更好的引导。教学中使用的辅助教育工具需要教师根据当堂课程的教育需要，将相关的知识点、知识背景等具有情景性、趣味性的图片或短片制作成为一个多媒体短片，为学生营造一个轻松的学习氛围，以实现教学与实践的完美对接，这对学生对知识的掌握水平和自我学习能力的提升将会产生很好的促进作用。
除此之外，引用学习分析技术制作多媒体课件时需要实现数据采集的功能，以方便学习分析技术的进行。通过多媒体课件中的交互功能，能够实现数据的采集。采集的数据主要包含学生在课堂中的交流情况、互动频率等。通过借助现在的教育工具，能够实现学习分析技术的第一步采集工作，丰富数据库中分析数据，减少最终分析结果的误差[2]。现代的辅助工具还能够丰富课堂上的教学内容，避免重复讲解知识点;降低课堂知识的理论性，更加注重实践和实验，以便加强学生的印象;建立知识点与知识点之间的联系，将新知识与所学的知识串联在一起。将现代高科技的产物投入教学当中，不仅能够采集到学习分析技术中所需要的数据，还可以辅助教师提升教学效果，也能够吸引学生在课堂上的注意力，间接培养学生的学习兴趣，进而培养学生独立自主的学习习惯，从思想层面实现教育的改革。
二、丰富教学手段
传统的教学采用基本的灌输式教育方法，即在教育中，不顾学生学习认识过程的客观规律和他们的理解能力以及知识水平，呆板地把已有的、现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记。随着科学文明和教育事业的发展，高校教育已不提倡这种教育教学方法，教育者应顺应时代的号召将新思想以及新手段应用到课堂当中。因各个地域经济水平和文化差异的不同，教学方法的改革进度和改革措施都不相同，教育手段上主要为多媒体演示和板书讲解相结合、项目教学、互动教学以及开辟第二课堂等。在一些理科科目教学当中，一些公式的推导和原理的转换，需要教师在课堂中带领着学生一步一步进行。所以传统板书的教育手段依然不能摒弃，以为学生提供足够的思考时间，让学生清晰了解每一个步骤和过程的推导情况、演变方法，从而跟上老师的教学进度。在这样的学习过程当中，学生自己向前探索，增强学习的成就感，并在其中总结出知识点的使用条件和使用范围，能够加深学习的印象。使用多媒体演示公式或理论原理在实际题目以及生活中的应用，更能加深学生的记忆[3]。
另外，一些理科科目存在着原理抽象、推理过程冗长、逻辑思维严谨等特点。学生在学习理科知识时，除了需要对课堂内容理解通透外，还需要具备举一反三的能力，引申出其他的知识点并在之间建立联系，进而形成独立的知识体系。然而学生在学习的过程当中，一旦有一个知识点没有理解到位，就会导致逻辑思维混乱。此时将多媒体应用其中，可以更加形象化地解决上述问题，将理科抽象的理论概念和原理量化，通过课件的方式更加直观地呈现出来。这种多媒体演示结合板书讲解的方式有助于提高学生的理解能力，提高教学效果，在很多高校中都得到了使用。当然这种教学手段在文科教学当中依然奏效，但由于文科的公式较少，不需要推导过程，可以直接进行理论上的应用，所以教师书写板书的情况较少。另外一种教学手段即项目教学手段，高校教学的最终目的就是提升学生的综合能力，为社会培养优秀的应用型人才，所以在教学当中理应适当加入一些社会生活当中的实际工程项目作为学生的实验项目。这种教学方法可以让学生真正投身到项目中去，了解项目工作的具体实施流程，为未来的工作打好基础。项目实践教学与理论教学的教学模式是不同的，主要体现在教学内容上，改革后的项目实践教学内容体系如下图所示。 从图中可以看出，项目实践教学在传统教学项目的基础上，增加了研究型的项目实验课堂;在学习理论知识的基础上，也增加了对动手实践能力的重视。为了对学生的实践能力、理解能力与创新能力统一进行培养，可以将综合性和设计性的实验项目融入教学中。还有一种被推广和使用的教学手段是互动教学手段。这种教学手段就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的沟通，把教学过程看作是一个互相影响的过程。在此过程中，通过强化相互沟通交流的影响，可以产生教学共振，达到提高教学效果的目的。在教学内容上，教师需要利用学习分析技术对采集到的学生学习数据进行分析，得到分析结果，并针对学生的薄弱点制订教学计划，找到教学内容中的重点，最后利用多种手段实现教学方法的改革。
三、实现考核方式多元化
传统的考核方式为每个学期末进行一次闭卷考试。多种科目的测试都集中在这个时期，以致学生不能将复习的精力集中在一门学科当中，因而使用死记硬背的方法来应付考试，效果不佳，也无法体现出学生的实际掌握情况和真实水平。因此，改革考核方式是必然选择。如可将押注式的一次考试分为多次考核的形式，且每次考核的形式和重点都不同，并按照不同比重分配平時成绩、试卷笔试成绩和实验动手成绩。其中平时成绩的考核方式包括平时考勤、平时作业、课堂问题回答情况等，教师可结合这三个模块对学生的平时成绩进行评分。此外，教师可以让学生自主选择考核的题目进行设计和实验，即按照自身的知识体系独立完成设计、制作的整个过程，之后教师给出实验成绩。教师还可以考虑将一些其他因素加入考核项目当中，像对参加学科竞赛的学生，应赋予一些附加成绩以鼓励学生的创新实践精神。这样的考核成绩更能够体现出学生的实际学习成果。学习分析技术即为反馈的过程，根据反馈结果，教师可以制订下一个阶段的教学计划，使教学更有针对性。
基于学习分析技术的高校教学方法改革的目的在于结合学生的学习数据分析情况制订相对应的教学计划并进行反馈，在提升学生学习成绩的同时，让学生形成自学探索的习惯，以提高学生各个方面的能力，相信可为其将来可能继续从事的研究工作打下基础。
参考文献：
[1]彭 涛，丁凌云.混合学习环境下基于学习分析技术的深度教学模式研究[J].继续教育研究，2017，42（9）：123-125.
[2]韩锡斌，程建钢.基于网络教学平台的学习分析模型构建与应用[J].电化教育研究，2018，36（7）：21-33.
[3]赵慧琼，姜 强，赵 蔚，等.基于大数据学习分析的在线学习绩效预警因素及干预对策的实证研究[J].电化教育研究，2017，12（1）：62-69.