【摘 要】
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本文以广西银行学校为例,针对其在诊改实践中存在的诊改主体过于单一、内部质量保证体系运行不够完善、诊改流于形式、未建立科学有效的诊改效果评价机制等问题,提出中职学校应建立校企联动的多元诊改主体,以行业发展需求为导向构建质量诊改标准;加强软硬件建设,保障内部质量保证体系的运行;科学合理设置诊改目标,充分发挥“8字形质量改进螺旋”模式的诊改功能;融合智慧校园平台建设,构建科学有效的诊改效果评价体系.
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本文以广西银行学校为例,针对其在诊改实践中存在的诊改主体过于单一、内部质量保证体系运行不够完善、诊改流于形式、未建立科学有效的诊改效果评价机制等问题,提出中职学校应建立校企联动的多元诊改主体,以行业发展需求为导向构建质量诊改标准;加强软硬件建设,保障内部质量保证体系的运行;科学合理设置诊改目标,充分发挥“8字形质量改进螺旋”模式的诊改功能;融合智慧校园平台建设,构建科学有效的诊改效果评价体系.
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