音乐是一门情感的艺术，音乐作品中蕴涵着丰富的情感。在幼儿音乐教学中，如何激发小朋友的学习兴趣，让小朋友在课堂中愉快地学习音乐，提高音乐素质，这是我们每个幼儿老师所要研究的问题。下面就我的教学实践，谈几点看法：
　　1 灵活、多样的教学法
　　幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
　　如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。
　　2 设计好教学语，增添音乐的特有情趣
　　活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。可借用以下几个教学语：
　　2.1 节奏语（即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。）
　　2.2 手势语；由于幼儿注意力不稳定且容易分心，注意力的持续时间一般很短。上课时他们的热情一过，他们的注意力便开始不集中了。此时，如果能适当的运用手势语，就能收到很好的效果。比如：“双手击拍三下，然后做出悄悄听的样子。还可以用手做出停止的姿势，然后说“我表扬——”幼儿马上就坐好了或者打个手势与学生共同配上掌声完成“一、二、三、看谁坐得正！（12|3-|5432|1-||），让大家在节奏中振奋精神，继续听讲。在歌词朗诵时，配上节奏性的拍手，既调动了学生的积极性，又增加了整齐程度，加深记忆。通过手语的应用，有效地组织好了课堂秩序。
　　2.3 体态语；体态语言在音乐教育中起着重要的作用。“微笑”代表一种亲密关系，意味着微笑的人和蔼可亲、平易近人。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的语言反应等方式，集中精神与幼儿沟通，会对幼儿产生巨大的影响。
　　3 注重让幼儿通过自己的活动来自我表现
　　培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
　　4 我来演一演
　　喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。
　　总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。