所谓的学困生，也就是后进生。他们会不同程度受到老师和学生的冷落、歧视。课堂上教师与学困生的交流，不妨做到以下几点：
　　
　　一、做一个贴心的倾听者
　　
　　倾听的目的是为了掌握学生的思想动向，根据学生的话语、表情、手势等，了解学生的观点和意图。教师能把学困生当作朋友一样专注而耐心地听取他们的见解，学生又怎么会不向老师说心理话呢?
　　
　　二、做一个默契的配合者
　　
　　不少教师一堂课下来，不能按时完成教学任务时，就抱怨：都是学困生惹的祸。其实在教学上，应该是教师配合学生，而不是学生配合教师。首先，教师的配合作用应体现在启发、点拨上。尤其对学困生，更要给他们提供一点线索。透露出一点端倪。鼓励他们自主发现问题。其次，教师的配合作用更应体现在耐心与和蔼上。一位美国学者说过：“教1遍不会，教10遍，教10遍不会，教100遍，教100遍不会，别忘了还有101遍……”这句话的核心讲的就是两个字：耐心!
　　
　　三、做一个引航的好舵手
　　
　　大海航行靠舵手，教师犹如知识海洋中的引航舵手，如何让学困生和其他的学生在同一艘船上欣赏到同样秀丽的风景呢?
　　1　竞赛法激励学困生。创造让学困生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。怎样妙用竞赛法激励学困生呢?我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心而契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，使他们的信心倍增。
　　2　触摸底线法激励学困生。学生的潜能往往不是课堂上的几个科目、几次考试所能涵盖的，每个学生都有某方面的天赋才能，因此在要求上得降低标准，让学困生认为他的达标线可以触摸，时时处处给他们机会，让他们尝到学习的甜头，感受成功的愉悦，只有这样学困生才会觉得天空是如此的蔚蓝。班主任教师应以欣赏的眼光去看待每一个学生，特别是这些“问题学生”。在他们的心田播下“自信与自尊”“善良与宽厚”的种子，让他们在获得知识的同时，享受生命的美好。只有真正走近学生、了解学生，才会使播撒的爱的种子生根、发芽、开花、结果……