论文部分内容阅读
【摘 要】
文章针对小学语文看图说话写作教学中存在的问题，提出了培养学生观察好习惯、拓展思维能力、带领学生情景再现三点建议，目的在于更好地推动语文改革。
【关键词】
小学 语文 看图写话教学
小学语文教学期间发现，对于小学生而言，其关注点大部分在教材中的插图以及配图上，如果在课堂教学期间从这一方面着手，调动学生积极性，这样一来便可以推动语文教学的顺利进行。看图写话教学模式是近年来新兴的教学模式，通过创建学习情境，可以调动学生表达的欲望，并且培养学生善于观察的好习惯。但是对于一些低年级学生而言，其本身还不具备逻辑思维，需要教师加以引导，这就需要在语文教学中开展看图写话教学。
1.小学语文看图写话教学问题
1.1 语文教学观察不足
在传统教学思维的影响下，教师平时在语文教学的过程中，并不会将大量的时间放到观察这个方面，只是向学生灌输教材中的基础知识，这样一来学生不仅会对单调的语文教材缺乏兴趣，还会缺乏观察能力，平时不注重观察，这样一来会对今后语言表达以及写作等造成影响。
1.2 思维能力缺失
对于小学生而言，其本身并不具备严禁的思维能力，这对于语文这一学科来说，是非常突出的一个问题。要想理解文章内涵，学生必须要在阅读的过程中进行思考，但是因为学生思维能力缺失，使语文教学效果受到影响[1]。同时，教师带领学生进行看图写话教学时，如果学生思维能力缺失，会直接影响致力与效率。
1.3 课堂氛围枯燥
看图写话教学期间，教师必须要创建教学情境，一方面是帮助学生快速进入情境，另一方面则是活跃课堂氛围。但是当前存在的问题在于，个别教师并不注重课堂氛围的创建，导致学生参与兴致不高，需要教师继续寻求解决方法。
2.小学语文看图写话教学对策
2.1 培养学生观察的好习惯
以往教师带领学生看图写话教学期间，最为显著的问题就是没有日常生活作为背景，直接切入教学，难免有点生硬。虽然这种教学模式看上去不存在问题，但是深入思考之后会发现，如果教师没有引导学生观察生活，那么学生对于图片的观察顺序、写作等没有任何思路，图画内容的想象也缺乏深度。鉴于此，教师开展看图写话教学时，必须要着手于生活实际，让学生在平时生活中注意观察，多多积累才能给丰富看图写话的内涵。这样一来，语文教师也需要在日常教学以及活动期间对学生进行引导，比如，教师进行苏教版《天鹅的故事》这一课教学时，可以带领学生到公园中，观察天鹅的形态，这样一来可以更加深入的理解课文内容，除此之外，教师也可以带领学生到繁华的商场售卖物品，期间可以观察行人，长此以往便可以形成观察的习惯，通过看图写话练习提高语言表达能力。
2.2 拓展思维能力
个别学生观察生活之后所创作的作文依然十分平淡，其主要原因在于想象力没有发挥出来，只是单纯的描写物体，叙述故事。除此之外，一些低年级的学生在看图写话练习过程中，教师往往会要求其自主推測后续情节的发展，这对于开发学生想象力有重要作用[2]。例如，教师进行苏教版《第一次抱母亲》一课教学时，可以组织交流课，向学生展示一幅画，画上只是只画一个圆，让学生在这个圆上增添几笔，并且填上一些文字，以构成母子主题的画。班级中王嘉韵这样写到：“星期天我和妈妈一起去公园玩，我妈妈qí着自行车带着我，在太阳下车子的bēn跑，车子到哪，妈妈就到哪，我永远跟着妈妈一起。下车之后，我看到妈妈满头大汗，我拿着纸巾给妈妈cā汗，到家之后，我和爸爸一起给妈妈倒水，说妈妈辛苦了，这时妈妈笑了。”学生通过一幅画作写出这么丰富的文字，可见学生丰富的想象力。
2.3 带领学生情景再现
一些教师组织语文教学期间，经常会面临学生无话可说的问题，面对一幅图片，学生不知如何开始描述，其实这是非常正常的现象。对于小学生来说，其本身还没有非常缜密的思维，可以根据图片内容，在课堂上带领学生进行现场演绎，调动学生想象力与表达力。比如苏教版四年级《云雀的心愿》一课，教师可以邀请几名学生按照课文内容，通过情景演绎的方式，描述云雀究竟有什么心愿。这样一来，学生通过真实的表演，明确了写作的思路，并且还能够联想到其他内容，获得了拓展、延伸的效果。最为重要的是，学生也将写作这一问题很好的解决，真正提高了语文学习积极性，这对于语言表达、看图写作等能力的培养有重要意义。
【结 语】
综上所述，看图写话教学有利于提高小学生的想象力，这对于写作能力的培养也十分有益，同时，当前我国教育事业正处于改革阶段，需要通过这些新兴教学模式推动改革的顺利进行，看图写话教学方法的应用也为学生综合素质的形成奠定了基础。
【参考文献】
【1】李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养【J】.文化创新比较研究，2018（2）
【2】林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力【J】.学周刊，2014（35）
文章针对小学语文看图说话写作教学中存在的问题，提出了培养学生观察好习惯、拓展思维能力、带领学生情景再现三点建议，目的在于更好地推动语文改革。
【关键词】
小学 语文 看图写话教学
小学语文教学期间发现，对于小学生而言，其关注点大部分在教材中的插图以及配图上，如果在课堂教学期间从这一方面着手，调动学生积极性，这样一来便可以推动语文教学的顺利进行。看图写话教学模式是近年来新兴的教学模式，通过创建学习情境，可以调动学生表达的欲望，并且培养学生善于观察的好习惯。但是对于一些低年级学生而言，其本身还不具备逻辑思维，需要教师加以引导，这就需要在语文教学中开展看图写话教学。
1.小学语文看图写话教学问题
1.1 语文教学观察不足
在传统教学思维的影响下，教师平时在语文教学的过程中，并不会将大量的时间放到观察这个方面，只是向学生灌输教材中的基础知识，这样一来学生不仅会对单调的语文教材缺乏兴趣，还会缺乏观察能力，平时不注重观察，这样一来会对今后语言表达以及写作等造成影响。
1.2 思维能力缺失
对于小学生而言，其本身并不具备严禁的思维能力，这对于语文这一学科来说，是非常突出的一个问题。要想理解文章内涵，学生必须要在阅读的过程中进行思考，但是因为学生思维能力缺失，使语文教学效果受到影响[1]。同时，教师带领学生进行看图写话教学时，如果学生思维能力缺失，会直接影响致力与效率。
1.3 课堂氛围枯燥
看图写话教学期间，教师必须要创建教学情境，一方面是帮助学生快速进入情境，另一方面则是活跃课堂氛围。但是当前存在的问题在于，个别教师并不注重课堂氛围的创建，导致学生参与兴致不高，需要教师继续寻求解决方法。
2.小学语文看图写话教学对策
2.1 培养学生观察的好习惯
以往教师带领学生看图写话教学期间，最为显著的问题就是没有日常生活作为背景，直接切入教学，难免有点生硬。虽然这种教学模式看上去不存在问题，但是深入思考之后会发现，如果教师没有引导学生观察生活，那么学生对于图片的观察顺序、写作等没有任何思路，图画内容的想象也缺乏深度。鉴于此，教师开展看图写话教学时，必须要着手于生活实际，让学生在平时生活中注意观察，多多积累才能给丰富看图写话的内涵。这样一来，语文教师也需要在日常教学以及活动期间对学生进行引导，比如，教师进行苏教版《天鹅的故事》这一课教学时，可以带领学生到公园中，观察天鹅的形态，这样一来可以更加深入的理解课文内容，除此之外，教师也可以带领学生到繁华的商场售卖物品，期间可以观察行人，长此以往便可以形成观察的习惯，通过看图写话练习提高语言表达能力。
2.2 拓展思维能力
个别学生观察生活之后所创作的作文依然十分平淡，其主要原因在于想象力没有发挥出来，只是单纯的描写物体，叙述故事。除此之外，一些低年级的学生在看图写话练习过程中，教师往往会要求其自主推測后续情节的发展，这对于开发学生想象力有重要作用[2]。例如，教师进行苏教版《第一次抱母亲》一课教学时，可以组织交流课，向学生展示一幅画，画上只是只画一个圆，让学生在这个圆上增添几笔，并且填上一些文字，以构成母子主题的画。班级中王嘉韵这样写到：“星期天我和妈妈一起去公园玩，我妈妈qí着自行车带着我，在太阳下车子的bēn跑，车子到哪，妈妈就到哪，我永远跟着妈妈一起。下车之后，我看到妈妈满头大汗，我拿着纸巾给妈妈cā汗，到家之后，我和爸爸一起给妈妈倒水，说妈妈辛苦了，这时妈妈笑了。”学生通过一幅画作写出这么丰富的文字，可见学生丰富的想象力。
2.3 带领学生情景再现
一些教师组织语文教学期间，经常会面临学生无话可说的问题，面对一幅图片，学生不知如何开始描述，其实这是非常正常的现象。对于小学生来说，其本身还没有非常缜密的思维，可以根据图片内容，在课堂上带领学生进行现场演绎，调动学生想象力与表达力。比如苏教版四年级《云雀的心愿》一课，教师可以邀请几名学生按照课文内容，通过情景演绎的方式，描述云雀究竟有什么心愿。这样一来，学生通过真实的表演，明确了写作的思路，并且还能够联想到其他内容，获得了拓展、延伸的效果。最为重要的是，学生也将写作这一问题很好的解决，真正提高了语文学习积极性，这对于语言表达、看图写作等能力的培养有重要意义。
【结 语】
综上所述，看图写话教学有利于提高小学生的想象力，这对于写作能力的培养也十分有益，同时，当前我国教育事业正处于改革阶段，需要通过这些新兴教学模式推动改革的顺利进行，看图写话教学方法的应用也为学生综合素质的形成奠定了基础。
【参考文献】
【1】李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养【J】.文化创新比较研究，2018（2）
【2】林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力【J】.学周刊，2014（35）