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《标志》是苏教版小学美术四年级上册第17课的教学内容。教学目标是：通过欣赏、分析、归纳，让学生了解和掌握标志的基本知识，了解生活中常见标志的用途及其意义；掌握标志设计的一般方法，图案设计特征明显，简洁明快，寓意准确，易于识别；让学生体验艺术学习活动的乐趣，认识生活与艺术设计的密切关系。
不愤不启 不悱不发——《标志》的两次教学实践与反思
【摘 要】
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《标志》是苏教版小学美术四年级上册第17课的教学内容。教学目标是：通过欣赏、分析、归纳，让学生了解和掌握标志的基本知识，了解生活中常见标志的用途及其意义；掌握标志设计的一
【机 构】
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江苏江阴市实验小学
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2011年7期
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【正】 读了1990年第二期《辽宁大学学报》所载石英同志的《罚金刑初探》一文,觉得讲的有些道理,但有的地方还应商讨,尤其文中谈到我国罚金刑没有充分发挥作用的原因之一,就
“选作课文时有改动”这几个字对于语文老师来说都非常熟悉。以前的教材，不管是哪个版本，偶尔都会有几篇。可现行的人教版小学语文教材，除了古代作品外，大多数现代文都经过编者的“加工”和“再创作”，特别是文学作品，大多被编者作了文字上的改动，改动是如此之大，足可以称之为“伤筋动骨”。 我对人教版实验教科书小学语文第九、第十册教材进行了统计，共有38篇课文在页脚写上“选作课文时有改动”，这个比例是很高的。
【正】 一、本质:法律监督与国家在马克思主义看来,法律监督无论作为国家权力的组成部分,还是作为国家法制不可或缺的环节或贯穿始终的活动机制,都始终只是一定时期一定国家
目的:探讨溃疡性结肠炎(UC)患者血清25-羟维生素D3水平变化,分析其水平与UC病情严重程度的相关性。方法:纳入临床确诊的UC患者78例为观察组,同期门诊健康体检者40例为对照组,
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“找次品”是一类流传广泛的智力题，这类问题既可以用来训练逻辑推理的严谨性，又可以用来训练思维的灵活性。据说，伟大的物理学家爱因斯坦和我国著名的数学家华罗庚，都非常喜欢这类问题，他们认为经常解答这类问题，对于训练一个人的思维能力是特别有帮助的。如果能花些时间试着去解这类题，一定会有所收获。 在人教版教材《数学·五年级下册》的“数学广角”就安排了这类问题。这类问题最常见的表述如同教材中的例题： ［
自从“金课”概念被提出后,全国掀起了建设“金课”的浪潮。大学英语教学要打造符合“金课”质量标准的课程体系,以适应时代变化科技发展,满足“互联网+”时代学生的不同学习