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中图分类号：H319
在现代教育中，语文教育的质量决定于从事语文教学工作的相关人员以及语文教师的状态，基本上可以这么说，语文教育是否精彩主要看教师，精彩的语文教师就是精彩的语文教育。
健朗的精神状态是精彩语文教师要具备的基本素质。
健朗的精神状态是对自己生存状况的一种理性把握，如果没有经过广泛的阅读与大量的思考支撑，没有相对独立的批判精神，没有一定的理性的思辩能力，语文教师就会很难出类拔萃，很容易随大流，也很容易被世俗的浪潮所淹没。我们不仅要广泛的阅读文学作品，还要阅读大量的经典社会学、历史学、哲学等各个领域或学科的著作。只有做到这样，我们教出来的学生才能出类拔萃，才能文思不断，也不至于只会鹦鹉学舌。思想独立的前提其实就是批判意识的诞生。在传统文化学习过程中，既要让学生吸取传统文化中包含的精华，还要让他们真正认识到旧社会文化吃人的另一面。在我语文教学的几年里，我给每届学生都要读几篇文章，就是钱理群《拒绝遗忘》一书中关于传统文化的那么几篇。
我希望学生能够从心底里真正认识到，除了自己身边的芸芸众生和熟悉的生活状态，还有另一种别样的人生存在着。语文课堂教学中，每周我都会抽出一节课来，给学生详细介绍一些文学界的大师及其著作，如陈寅恪、顾准、李叔同、傅雷，曾国藩、左宗棠、黄兴，还会适当的介绍一下祝勇主编的《重读大师》，从《随笔》《书屋》等人文杂志上选读一些精彩的段落篇章或者有独立见解的文字，可以定期的让学生写一些听后感或者读后感。
只有学生的眼界变得开阔一点，他的人生境界才会随之提升，精神状态也随之饱满。只有让他们学会不断的吸取高层次的营养，才能培养出饱满的精神，灵魂也会随之升华。
语文教师的精彩，其次是能够引导学生深淘思想之井。
语言的学习是语文教育的最主要任务，但是语言是生命内涵的外在表现。为什么史铁生的文字感人？一个很重要原因就在于当他走到了生命的最低谷时，把自己最诚挚的感情全部挥洒在他的著作上，将真诚、挣扎、痛苦与奋争天衣无缝的地融入语言文字当中。
我们怎样深挖思想之井？我的做法主要有四种：
1、开展专题阅读，启发学生心智。
在语文教学过程中，每学期开展一次专题阅读，或者组织学生对某一人物作一个系统性介绍，或集中思考探讨某一文化专题，还可以是某个社会现象以及社会问题。比如，我们曾研究过的人物有苏轼、李清照、莎士比亚等古往今来世界各国的杰出人物，讨论过“古今英雄”、“世界主义”等问题。学生在在这些学术活动中可以通过比较，进行深度思考，从中得到感悟，从而学会从多个角度、多种层次来分析某个问题。让学生养成对值得思考的问题进行深入探究的习惯，提高自主探索的能力，学生心灵中才会源源不断的流淌出智慧的泉水。
2、引导学生关注普通人的生活状态
很多学生习惯于听空话，大话，没有实质性的话，说假话，习惯了闭门造车，邯郸学步。长期下去，便会逐渐丧失了真实地自主思考的能力。真实的思想来自于真实的生活，真实的生活酝酿出真实的思考。普通人的生活最为真实，具有思考的价值，也是思考的源泉，比如农民阶层的生活状态问题，或者所在地区的城镇建设或基础设施问题，这些生活现象说大不大，说小不小，生活孕育在其中，都可以拿来思考讨论一番，并记在随笔本上。
3、为学生提供丰富文化环境
在我任教的几年里，我会不间断地推荐一些优美的文字给学生，把精选的优秀散文、随笔、微型小说等等一天一到二篇印发给学生，为学生创造文学意境，让学生沐浴在优美的文字与深邃的思想中。有调查研究显示，儿童如果生活在落后的文化环境中，很容易忽视人、物和环境之间的微妙关系，得不到经常性的文化洗礼，对细腻的情感不够敏感，语言中含有的细微差别不能准确的分辨出来。
创设丰富、生动、高效的课堂展现语文教师的精彩。
我们可以学习的从事语文教育工作的杰出人物有很多，可以从优秀的语文教师身上吸取营养，学得经验方法。比如魏书生老师卓越的课堂管理能力，是我们所公认的，我们追求应该他的那种大气从容的课堂境界；再如洪镇涛老师，强调读是语文第一教学法，在我们的课堂教学过程中，应创造条件，让学生尽可能的以各种形式读书，这是最重要的教学方法；姚竹青老师倡导大语文教学思想，他培养“语文小能手”的做法可以给我们很大的启发；王荣生教授的教材观让我们懂得，以往我们奉为圭臬的教材其实还有很大的改进空间，以及他的语文课程新视角，引导我们静下心来思考关于语文的“大问题”，从他们身上学到给自己的课堂有一个准确的定位；韩军的语言即精神理论、潘新和的生命动力理论等等都让我们了解到学习语文需要的是内外兼修，学好了便可以修养身性；我们可以从张富老师的“跳摘”理论中学习到合作学习的技巧。还有许许多多的杰出工作者和许许多多的专家可以让我们能够摆脱教参的禁锢，走出机械化解读文本的阴影，尽力还原出语文课文的真正价值所在。当然，任何人任何事都是不可复制的，都有自己的生存特点，所以我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的课堂更加精彩。我想我们应该追求这样的教学风格，以和谐的心理氛围为基础，以培养生命活力为内核，以学习语言为主线。
让学生成为学习的主角，在现实的活动中习得能力。
教师教学成功与否的体现另一种极重要的表现方式，就是把学生推到活动的前台，让学生成为学习的主角，让学生不断的在实践中取得进步。我们可以设计这些学生活动：
1、轮流创办班级日报，一轮结束后进行评比并展出优秀作品；可以分组主编栏目，有规定栏目和自选栏目。
2、每天让学生互相推荐名言，推荐人在课前写在黑板上，并领着大家读几遍，定期评出最受欢迎的名言并张贴出来。
3、每周给出一个演讲话题，每节课课前几分钟让学生演讲，每周评出一个演讲之星。
4、每天要写不少于200字的随笔或日记，可以有多重形式，如命题随笔和自由写作等；每周指定的一到两个题目，可以是教师给定，或者学生提议。
5、每月举办一次全班参与的语文活动，可以以多种形式展开，如，朗诵、辩论、课本剧等，对优胜者进行适当的奖励。
6、每个假期读几本经典名著，开学后写出读书报告和心得，并检查。
相对于长期以来规定的两周一次的作文训练，我特别看重学生的随笔写作和对于生活细节的记录。我觉得，在随笔中学生更能我手写我心，展现最真实的自我，保证写作的真实状态。教师在课堂上展示的绝不仅仅是教学技巧，而是自身的涵养，是综合素质的展现。而自身综合素养的提高，是需要长期的积淀与学习，不断的思考与发现。要求自己在平时开展的活动中不断的去探寻与思考，在考试中，在课堂中；不断去感悟与体会，体会大师们的理念，眼光要开拓，从古到今，国内国外，只要是值得探讨与思考的都可以学习，借鉴他们先进的经验，去思考生活的本质所在；不断的去读书，去接受文字的洗礼。我相信，通过努力，自己的职业人生一定能变得更加精彩！
在现代教育中，语文教育的质量决定于从事语文教学工作的相关人员以及语文教师的状态，基本上可以这么说，语文教育是否精彩主要看教师，精彩的语文教师就是精彩的语文教育。
健朗的精神状态是精彩语文教师要具备的基本素质。
健朗的精神状态是对自己生存状况的一种理性把握，如果没有经过广泛的阅读与大量的思考支撑，没有相对独立的批判精神，没有一定的理性的思辩能力，语文教师就会很难出类拔萃，很容易随大流，也很容易被世俗的浪潮所淹没。我们不仅要广泛的阅读文学作品，还要阅读大量的经典社会学、历史学、哲学等各个领域或学科的著作。只有做到这样，我们教出来的学生才能出类拔萃，才能文思不断，也不至于只会鹦鹉学舌。思想独立的前提其实就是批判意识的诞生。在传统文化学习过程中，既要让学生吸取传统文化中包含的精华，还要让他们真正认识到旧社会文化吃人的另一面。在我语文教学的几年里，我给每届学生都要读几篇文章，就是钱理群《拒绝遗忘》一书中关于传统文化的那么几篇。
我希望学生能够从心底里真正认识到，除了自己身边的芸芸众生和熟悉的生活状态，还有另一种别样的人生存在着。语文课堂教学中，每周我都会抽出一节课来，给学生详细介绍一些文学界的大师及其著作，如陈寅恪、顾准、李叔同、傅雷，曾国藩、左宗棠、黄兴，还会适当的介绍一下祝勇主编的《重读大师》，从《随笔》《书屋》等人文杂志上选读一些精彩的段落篇章或者有独立见解的文字，可以定期的让学生写一些听后感或者读后感。
只有学生的眼界变得开阔一点，他的人生境界才会随之提升，精神状态也随之饱满。只有让他们学会不断的吸取高层次的营养，才能培养出饱满的精神，灵魂也会随之升华。
语文教师的精彩，其次是能够引导学生深淘思想之井。
语言的学习是语文教育的最主要任务，但是语言是生命内涵的外在表现。为什么史铁生的文字感人？一个很重要原因就在于当他走到了生命的最低谷时，把自己最诚挚的感情全部挥洒在他的著作上，将真诚、挣扎、痛苦与奋争天衣无缝的地融入语言文字当中。
我们怎样深挖思想之井？我的做法主要有四种：
1、开展专题阅读，启发学生心智。
在语文教学过程中，每学期开展一次专题阅读，或者组织学生对某一人物作一个系统性介绍，或集中思考探讨某一文化专题，还可以是某个社会现象以及社会问题。比如，我们曾研究过的人物有苏轼、李清照、莎士比亚等古往今来世界各国的杰出人物，讨论过“古今英雄”、“世界主义”等问题。学生在在这些学术活动中可以通过比较，进行深度思考，从中得到感悟，从而学会从多个角度、多种层次来分析某个问题。让学生养成对值得思考的问题进行深入探究的习惯，提高自主探索的能力，学生心灵中才会源源不断的流淌出智慧的泉水。
2、引导学生关注普通人的生活状态
很多学生习惯于听空话，大话，没有实质性的话，说假话，习惯了闭门造车，邯郸学步。长期下去，便会逐渐丧失了真实地自主思考的能力。真实的思想来自于真实的生活，真实的生活酝酿出真实的思考。普通人的生活最为真实，具有思考的价值，也是思考的源泉，比如农民阶层的生活状态问题，或者所在地区的城镇建设或基础设施问题，这些生活现象说大不大，说小不小，生活孕育在其中，都可以拿来思考讨论一番，并记在随笔本上。
3、为学生提供丰富文化环境
在我任教的几年里，我会不间断地推荐一些优美的文字给学生，把精选的优秀散文、随笔、微型小说等等一天一到二篇印发给学生，为学生创造文学意境，让学生沐浴在优美的文字与深邃的思想中。有调查研究显示，儿童如果生活在落后的文化环境中，很容易忽视人、物和环境之间的微妙关系，得不到经常性的文化洗礼，对细腻的情感不够敏感，语言中含有的细微差别不能准确的分辨出来。
创设丰富、生动、高效的课堂展现语文教师的精彩。
我们可以学习的从事语文教育工作的杰出人物有很多，可以从优秀的语文教师身上吸取营养，学得经验方法。比如魏书生老师卓越的课堂管理能力，是我们所公认的，我们追求应该他的那种大气从容的课堂境界；再如洪镇涛老师，强调读是语文第一教学法，在我们的课堂教学过程中，应创造条件，让学生尽可能的以各种形式读书，这是最重要的教学方法；姚竹青老师倡导大语文教学思想，他培养“语文小能手”的做法可以给我们很大的启发；王荣生教授的教材观让我们懂得，以往我们奉为圭臬的教材其实还有很大的改进空间，以及他的语文课程新视角，引导我们静下心来思考关于语文的“大问题”，从他们身上学到给自己的课堂有一个准确的定位；韩军的语言即精神理论、潘新和的生命动力理论等等都让我们了解到学习语文需要的是内外兼修，学好了便可以修养身性；我们可以从张富老师的“跳摘”理论中学习到合作学习的技巧。还有许许多多的杰出工作者和许许多多的专家可以让我们能够摆脱教参的禁锢，走出机械化解读文本的阴影，尽力还原出语文课文的真正价值所在。当然，任何人任何事都是不可复制的，都有自己的生存特点，所以我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的课堂更加精彩。我想我们应该追求这样的教学风格，以和谐的心理氛围为基础，以培养生命活力为内核，以学习语言为主线。
让学生成为学习的主角，在现实的活动中习得能力。
教师教学成功与否的体现另一种极重要的表现方式，就是把学生推到活动的前台，让学生成为学习的主角，让学生不断的在实践中取得进步。我们可以设计这些学生活动：
1、轮流创办班级日报，一轮结束后进行评比并展出优秀作品；可以分组主编栏目，有规定栏目和自选栏目。
2、每天让学生互相推荐名言，推荐人在课前写在黑板上，并领着大家读几遍，定期评出最受欢迎的名言并张贴出来。
3、每周给出一个演讲话题，每节课课前几分钟让学生演讲，每周评出一个演讲之星。
4、每天要写不少于200字的随笔或日记，可以有多重形式，如命题随笔和自由写作等；每周指定的一到两个题目，可以是教师给定，或者学生提议。
5、每月举办一次全班参与的语文活动，可以以多种形式展开，如，朗诵、辩论、课本剧等，对优胜者进行适当的奖励。
6、每个假期读几本经典名著，开学后写出读书报告和心得，并检查。
相对于长期以来规定的两周一次的作文训练，我特别看重学生的随笔写作和对于生活细节的记录。我觉得，在随笔中学生更能我手写我心，展现最真实的自我，保证写作的真实状态。教师在课堂上展示的绝不仅仅是教学技巧，而是自身的涵养，是综合素质的展现。而自身综合素养的提高，是需要长期的积淀与学习，不断的思考与发现。要求自己在平时开展的活动中不断的去探寻与思考，在考试中，在课堂中；不断去感悟与体会，体会大师们的理念，眼光要开拓，从古到今，国内国外，只要是值得探讨与思考的都可以学习，借鉴他们先进的经验，去思考生活的本质所在；不断的去读书，去接受文字的洗礼。我相信，通过努力，自己的职业人生一定能变得更加精彩！