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【摘 要】高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难于学习。
【关键词】计算机；高中物理；多媒体教学；教学方法； 多媒体
物理是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中物理更是集理论与实用知识于一身的学科，而 多媒体 教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中物理教学的要求。在此，本人着重就高中物理多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
一、高中物理多媒体教学模式
1.人机互动教学模式：这种多媒体课件在程序结构设计上的指导思想是刺激 ——反应——强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化）。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。多媒体 教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了多媒体的教学优势。
2.回顾与练习教学模式：授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
3.动静结合教学模式：因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的物理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的物理概念。由于市场上现售的物理软件并不能完全适合高中物理教学的需要，所以，物理教师可以自己动手制作课件.买一些有关这方面的书，学校还可以派教师出去培训。
二、高中物理多媒体教学模式应注意的几个问题
多媒体 教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为多媒体教学的关键。在高中物理多媒体教学模式中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想
高中物理的抽象性、应用性较强，多媒体教学做为现代化教学辅助手段，在很多方面是传统教学手段无可比拟的，只要我们在教学中充分发挥其优势，扬长避短，能够帮助我们更好地完成高中物理的教学。为了更好地将多媒体应用于高中物理的教学过程中，应该注意不能分散学生的注意力。
2.选择适于物理多媒体的教学内容，科学、周密地设计课件
在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。在课堂教学中，应是物理实验和多媒体辅助教学相互结合。这两者如果使用得当，可以进一步激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而使课堂变活，使学生的思维处于“最近发展区”，尽可能使学生的创造能力有所突破。
三、高中物理多媒体教学中“创设情境”的几种方法
物理本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。本人运用现代信息技术从以下几方面创设高中物理教学情境。
1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
“学起于思，思源于疑”。在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
2.创设实验情境，培养物理创新能力和实践能力
教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
3.创设真实情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心
建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
高中物理教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中物理教学中的一个重要辅助手段。在高中物理教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]阎金铎，田世昆主编.中学物理教学概论[M]，第2版.北京：高等教育出版社，2003，94-111.
[2]袁江海.对一堂优质课若干教学片段的赏析与反思[J].中学物理教学参考，2001，40（1/2）：15-16.
[3]谭璐，姜璐.系统科学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2009：20-25.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】计算机；高中物理；多媒体教学；教学方法； 多媒体
物理是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中物理更是集理论与实用知识于一身的学科，而 多媒体 教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中物理教学的要求。在此，本人着重就高中物理多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
一、高中物理多媒体教学模式
1.人机互动教学模式：这种多媒体课件在程序结构设计上的指导思想是刺激 ——反应——强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化）。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。多媒体 教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了多媒体的教学优势。
2.回顾与练习教学模式：授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
3.动静结合教学模式：因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的物理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的物理概念。由于市场上现售的物理软件并不能完全适合高中物理教学的需要，所以，物理教师可以自己动手制作课件.买一些有关这方面的书，学校还可以派教师出去培训。
二、高中物理多媒体教学模式应注意的几个问题
多媒体 教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为多媒体教学的关键。在高中物理多媒体教学模式中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想
高中物理的抽象性、应用性较强，多媒体教学做为现代化教学辅助手段，在很多方面是传统教学手段无可比拟的，只要我们在教学中充分发挥其优势，扬长避短，能够帮助我们更好地完成高中物理的教学。为了更好地将多媒体应用于高中物理的教学过程中，应该注意不能分散学生的注意力。
2.选择适于物理多媒体的教学内容，科学、周密地设计课件
在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。在课堂教学中，应是物理实验和多媒体辅助教学相互结合。这两者如果使用得当，可以进一步激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而使课堂变活，使学生的思维处于“最近发展区”，尽可能使学生的创造能力有所突破。
三、高中物理多媒体教学中“创设情境”的几种方法
物理本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。本人运用现代信息技术从以下几方面创设高中物理教学情境。
1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
“学起于思，思源于疑”。在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
2.创设实验情境，培养物理创新能力和实践能力
教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
3.创设真实情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心
建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
高中物理教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中物理教学中的一个重要辅助手段。在高中物理教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]阎金铎，田世昆主编.中学物理教学概论[M]，第2版.北京：高等教育出版社，2003，94-111.
[2]袁江海.对一堂优质课若干教学片段的赏析与反思[J].中学物理教学参考，2001，40（1/2）：15-16.
[3]谭璐，姜璐.系统科学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2009：20-25.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）