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摘 要：在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏贯穿于健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域之中。游戏能有效地调动幼儿学习的积极性，促进教学任务的完成。爱游戏是孩子的天性，游戏也是幼儿最感兴趣的活动。在游戏中孩子的大脑敏锐度显著增加，注意力集中，学习兴趣浓厚，智力活动积极，对渗透其间的知识特别容易接受。如让孩子走走跑跑的体育游戏、唱唱跳跳的音乐游戏，不仅仅是锻炼孩子的筋骨、进行艺术的熏陶，同时也培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，而且有助于孩子神经系统和大脑的发育，从而促使智力的发展。
关键词：幼儿园； 游戏； 教育作用； 重要性
一、幼儿的身心特点决定幼儿园的教育活动应以游戏为主
3—6岁幼儿脑容量急剧增加，幼儿7岁时脑重量相当于成人脑重量的89%；大脑的一切精细结构都已基本具备。还有，幼儿肌肉收缩力差，骨骼柔软而有弹性，极易变形，不能长时间保持一种姿势，需要多变换活动方式。游戏中往往要做各种各样的动作，幼儿的感知觉就是在活动中发展起来的。活动可以丰富幼儿的经验，促使知觉的发展。
前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质所决定的。幼儿凡事都从兴趣出发，而游戏能吸引幼儿的注意力，使幼儿各种感官积极活动，并能激发幼儿积极进行想象和思维活动，所以游戏最符合幼儿身心发展的特点，我觉得“幼儿期”就可以称之为“游戏期”。
在我们的周围不难发现有的幼儿总是停不下来，一会儿跑，一会跳，随便拿把椅子，就是火车。这样的幼儿基本上都是具有充沛的精力、健康的肌肉、愉快的精神。而整天让家长抱着，呆在家里不出门，在幼儿园里整天坐着不动，就显得内向、呆板。这两种不同的结果是由于第一类幼儿有游戏的自由，在游戏中学习、探索，他的好奇心、求知欲、兴趣爱好在游戏中得到了发展，思维能力在游戏中得到了锻炼；不愿参与游戏活动，将影响幼儿身心发展。
二、游戏在幼儿园教育活动中的重要性
（一）游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段。 在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。如认识小动物时，如果只是教师单一语言描述式的让幼儿认识，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，比如游戏“请动物宝宝来做客”，让幼儿看着图片，选择自己邀请的动物说说其名称、外形特征，模仿走路、叫声等。这时的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，会主动、积极地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
（二）游戏有助于幼儿身体的锻炼和成长。 幼儿园里，大量的户外运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。幼儿在体育游戏中进行的跑、跳、攀、爬等活动，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的动作变得协调、给幼儿的身体发育带来帮助。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力。而拼组搭建游戏中，小肌肉活动的充分，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童变得更加灵巧。同时这些游戏，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。
（三）游戏中幼儿语言能力能得到充分的培养。 幼儿由于大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟，是掌握口语表达能力的有利时期。《纲要》第二部分：教育内容与要求中的语言要点说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿在游戏活动中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说。并且游戏为幼儿的语言发展提供了大量的运用和学习机会，任何一种游戏活动中，幼儿都必须运用正确的、符合幼儿游戏本身的语言，从中可以学习理解他人语言，利用语言表达自己。如我们可以利用教室的语言区，为幼儿提供形象、生动的手指玩偶、玩具、卡片等，让幼儿在区域游戏中借助丰富的物质材料，扩展幼儿的想象，调动幼儿“看”和“说”的积极性。由于每个幼儿的言语发展的背景与基础不同，因此，游戏过程也是具有不同言语活动经验的幼儿伙伴之间相互影响的过程。游戏活动对于幼儿言语以及交际交流能力发展的作用与影响不是其他活动所能替代的。
（四）游戏可以促进幼儿社会性的发展。 社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。在玩“过家家”等多人游戏时，幼儿在不同的区域游戏中逼真地扮演教师、医生、警察、等不同的角色：如在理发店理发；妈妈买菜；在家里招待客人；妈妈带小朋友去看医生等等。幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。这类游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的。幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。
综上所述，游戏可以给幼儿快乐、经验、学识、思想和健康……，甚至更多。游戏是幼儿身心发展的需要，同时游戏又使幼儿的各种发展需要得到满足，需要得到满足会为幼儿带来快乐，快乐作为催化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进幼儿去游戏，所以我们在进行幼儿教育的时候要特别重视把游戏结合到教学的过程中，让我们的教学活动更加的丰富多彩。
收稿日期：2013-10-21
关键词：幼儿园； 游戏； 教育作用； 重要性
一、幼儿的身心特点决定幼儿园的教育活动应以游戏为主
3—6岁幼儿脑容量急剧增加，幼儿7岁时脑重量相当于成人脑重量的89%；大脑的一切精细结构都已基本具备。还有，幼儿肌肉收缩力差，骨骼柔软而有弹性，极易变形，不能长时间保持一种姿势，需要多变换活动方式。游戏中往往要做各种各样的动作，幼儿的感知觉就是在活动中发展起来的。活动可以丰富幼儿的经验，促使知觉的发展。
前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质所决定的。幼儿凡事都从兴趣出发，而游戏能吸引幼儿的注意力，使幼儿各种感官积极活动，并能激发幼儿积极进行想象和思维活动，所以游戏最符合幼儿身心发展的特点，我觉得“幼儿期”就可以称之为“游戏期”。
在我们的周围不难发现有的幼儿总是停不下来，一会儿跑，一会跳，随便拿把椅子，就是火车。这样的幼儿基本上都是具有充沛的精力、健康的肌肉、愉快的精神。而整天让家长抱着，呆在家里不出门，在幼儿园里整天坐着不动，就显得内向、呆板。这两种不同的结果是由于第一类幼儿有游戏的自由，在游戏中学习、探索，他的好奇心、求知欲、兴趣爱好在游戏中得到了发展，思维能力在游戏中得到了锻炼；不愿参与游戏活动，将影响幼儿身心发展。
二、游戏在幼儿园教育活动中的重要性
（一）游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段。 在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。如认识小动物时，如果只是教师单一语言描述式的让幼儿认识，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，比如游戏“请动物宝宝来做客”，让幼儿看着图片，选择自己邀请的动物说说其名称、外形特征，模仿走路、叫声等。这时的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，会主动、积极地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
（二）游戏有助于幼儿身体的锻炼和成长。 幼儿园里，大量的户外运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。幼儿在体育游戏中进行的跑、跳、攀、爬等活动，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的动作变得协调、给幼儿的身体发育带来帮助。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力。而拼组搭建游戏中，小肌肉活动的充分，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童变得更加灵巧。同时这些游戏，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。
（三）游戏中幼儿语言能力能得到充分的培养。 幼儿由于大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟，是掌握口语表达能力的有利时期。《纲要》第二部分：教育内容与要求中的语言要点说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿在游戏活动中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说。并且游戏为幼儿的语言发展提供了大量的运用和学习机会，任何一种游戏活动中，幼儿都必须运用正确的、符合幼儿游戏本身的语言，从中可以学习理解他人语言，利用语言表达自己。如我们可以利用教室的语言区，为幼儿提供形象、生动的手指玩偶、玩具、卡片等，让幼儿在区域游戏中借助丰富的物质材料，扩展幼儿的想象，调动幼儿“看”和“说”的积极性。由于每个幼儿的言语发展的背景与基础不同，因此，游戏过程也是具有不同言语活动经验的幼儿伙伴之间相互影响的过程。游戏活动对于幼儿言语以及交际交流能力发展的作用与影响不是其他活动所能替代的。
（四）游戏可以促进幼儿社会性的发展。 社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。在玩“过家家”等多人游戏时，幼儿在不同的区域游戏中逼真地扮演教师、医生、警察、等不同的角色：如在理发店理发；妈妈买菜；在家里招待客人；妈妈带小朋友去看医生等等。幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。这类游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的。幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。
综上所述，游戏可以给幼儿快乐、经验、学识、思想和健康……，甚至更多。游戏是幼儿身心发展的需要，同时游戏又使幼儿的各种发展需要得到满足，需要得到满足会为幼儿带来快乐，快乐作为催化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进幼儿去游戏，所以我们在进行幼儿教育的时候要特别重视把游戏结合到教学的过程中，让我们的教学活动更加的丰富多彩。
收稿日期：2013-10-21