论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国教育改革的持续深入，对学校教育的定义也越来越有更深层次的理解。“成绩重要还是品德重要？”也成为了近年来很多教育工作者越加关注的一个问题。由此可见，德育工作在培养学生心理素质，树立正确行为准则方面有着非常重要的影响和意义。在班级管理中融合德育教育，有利于引导学生树立正确的三观，提高他们运用学到的知识解决实际问题的能力，所以，班级精细化管理和德育工作密不可分。本文通过分析班级精细化管理中德育工作的开展，提出了一些实践策略。
关键词： 中学教育；德育工作；精细化管理；研究实践
引言
现代社会中，学校教育的目的不仅是为了让孩子有好的学习成绩，将来可以考上重点高中、重点大学，更多的是要求孩子可以健康的成长，具有正确的是非观念，有保护自己的手段和能力，更有能抵制坏事物的自制力的智慧。由此可见，德育教育在日常班级管理中越加重要。精细化的班级管理与德育工作相辅相成，良好的班级管理需要立足于德育观念的正确树立，德育教育的顺利落实需要班级精细化管理的大力支持。
1、因材施教，注重情感教育，实施德育精细化管理
初中生的心理与身体都进入了发展的高峰期，逐渐成熟，并有较好的主观能动性。然而，对客观事物的认知能力和辨别能力仍然有存在不足的地方，对老师提出的教育和批评容易产生逆反心理，这十分不利于班级德育精细化管理的实施[1]。这就要求老师能够充分理解和把握学生的心理特点，站在学生的角度去看待问题，仔细聆听学生的问题和心声，通过具体了解和分析学生的个性特征，采用不同的方法进行德育教育，将德育教育精细化到每一次倾听，每一次谈话，每一次解决问题中，构建师生之间良好的交流氛围，通过常态化班级管理实现德育教育的精细化管理，帮助学生不断进行自我完善。在完成文化知识学习的同时，也逐步具备良好的品德观念。
在进行班级德育教育过程中，老师要努力做到“精”和“细”两个方面，尽可能为学生创造一个良好的德育管理环境，让学生在潜移默化中感受到德育教育。比如：充分利用教室空间，设置“英语角”、“卫生标准区”、“图书阅读地”、“班级标语”、“班级黑板报”等具有积极暗示作用的地方，让学生在不知不觉中接受德育教育。除此之外，在学生教育方面，老师应有教无类，充分做好遇到各种问题的准备。比如：同学之间发生冲突，老师要客观分析造成冲突的原因，多方面了解事情发展过程，对当事学生动之以情，晓之以理，让他们充分认识到自己的错误和不足；有的学生可能因为各种原因产生了厌学情绪，不能好好听课，上课时喜欢玩手机等。遇到這种情况，老师要换位思考，仔细沟通，通过情感交流了解学生的思想矛盾点，然后提出合适学生自身情况的解决办法，使学生能够正确认识到问题所在，调整心态，在提高学习成绩的同时也提高自身的德育素养。
2、优化管理，细化德育，树立良好的责任意识
老师在整个教育环节扮演着重要角色，对打造一个优秀的班级有着十分重要的主导地位。因此，优化班级管理规则，组建班级管理队伍是老师进行精细化班级德育教育的过程中要格外注意的部分。老师要以学生为本，意识到学生是班级的主体，更多地从德育的角度去看待问题，解决问题[2]。这样，不仅有利于激发学生参与班级管理的积极性，更有利于德育教育默默渗透在学生的日常生活中，对于打造积极向上的班级氛围，引导学生发挥自主能力，提高德育素质培养有着重要意义。
比如，老师可以为学生量身打造一个行为考核表，涵盖学生在学校学习期间的各方面表现情况。例如，出勤记录、课堂纪律、加分选项、扣分原因等精细化管理内容，选取有责任心，有表现欲的同学负责登记、记录。同时，老师对于选取出来的同学要注意培养，不能让他们有凌驾于其他同学之上的想法，既要给他们留出展示能力的空间，又要在适当的时候进行归纳总结，宏观调控，让每一个学生干部都能尽心尽力的为同学服务，为班级管理服务，以身作则，做好其他同学的榜样。考核表可以每周都进行统计，对于表现优异者，予以表扬和奖励；对于进步幅度大的同学，予以肯定和鼓励；对于表现有待提升的同学，要及时沟通，以德育人。由此调动整个班级学生的积极性，增加他们的主人翁意识，增强集体意识和荣誉感，切实完成班级德育精细化管理[3]。
3、多元评价，重视细节，形成有机管理体制
中学生普遍都具有喜欢被肯定、被表扬的特点，这是由他们的心理特点决定的。所以，老师在进行班级管理的过程中要进行多元综合评价，更多地关注他们在学习过程中遇到的问题、进步的幅度等方面。充分尊重和理解学生间的差异化，以发展的态度对待每个学生，用激励性的评价让每个学生都可以发现自己的闪光点，充分发挥德育评价对学生成长起到的积极作用[4]。同时，要重视对学生进行细节化的教育和引导，通过多样化和精细化的管理方式提高管理效率，形成有机管理体制。
例如，在进行大扫除活动时，老师可以将学生有机的分成几个不同的任务小组，将每个小组要负责的区域划分好，让他们自行选出负责人，想好自己的团队口号，比如“一组一组，永远第一”“二组威武，我们最干净”、“三组最能干，劳动快又好”等。在老师和团队负责人的带动下，积极完成劳动任务，提高劳动效率，加强学生的责任心和团队意识，提高学生的动手能力，同时贯彻实施培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的德育要求，促进学生健康成长，提高德育的实效性。
4、结束语
班级精细化管理是德育工作的重中之重。在班级精细化管理过程中渗透德育教育，可以积极引导学生形成集体意识，增加集体荣誉感，增强班级凝聚力，营造轻松愉快的学习氛围，将教学付诸实践，让学生养成主动学习的习惯，有效提高学生的学习效率和学习质量，真正实现教育的最终目标。
参考文献
[1] 侯晓松.中学德育工作在班级精细化管理中的探究与实践[J].好家长，2017（66）：65-66.
[2] 徐慕贞.刍议加强班级精细化管理，提升德育工作实效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：164+208.
[3] 陈月.精细化管理——论如何提高初中德育工作时效性[J].青年文学家，2014（02）：204-205.
[4] 马锋.立足班级精细化管理，提高德育工作的实效性[J].学周刊，2013（10）：24-25.
关键词： 中学教育；德育工作；精细化管理；研究实践
引言
现代社会中，学校教育的目的不仅是为了让孩子有好的学习成绩，将来可以考上重点高中、重点大学，更多的是要求孩子可以健康的成长，具有正确的是非观念，有保护自己的手段和能力，更有能抵制坏事物的自制力的智慧。由此可见，德育教育在日常班级管理中越加重要。精细化的班级管理与德育工作相辅相成，良好的班级管理需要立足于德育观念的正确树立，德育教育的顺利落实需要班级精细化管理的大力支持。
1、因材施教，注重情感教育，实施德育精细化管理
初中生的心理与身体都进入了发展的高峰期，逐渐成熟，并有较好的主观能动性。然而，对客观事物的认知能力和辨别能力仍然有存在不足的地方，对老师提出的教育和批评容易产生逆反心理，这十分不利于班级德育精细化管理的实施[1]。这就要求老师能够充分理解和把握学生的心理特点，站在学生的角度去看待问题，仔细聆听学生的问题和心声，通过具体了解和分析学生的个性特征，采用不同的方法进行德育教育，将德育教育精细化到每一次倾听，每一次谈话，每一次解决问题中，构建师生之间良好的交流氛围，通过常态化班级管理实现德育教育的精细化管理，帮助学生不断进行自我完善。在完成文化知识学习的同时，也逐步具备良好的品德观念。
在进行班级德育教育过程中，老师要努力做到“精”和“细”两个方面，尽可能为学生创造一个良好的德育管理环境，让学生在潜移默化中感受到德育教育。比如：充分利用教室空间，设置“英语角”、“卫生标准区”、“图书阅读地”、“班级标语”、“班级黑板报”等具有积极暗示作用的地方，让学生在不知不觉中接受德育教育。除此之外，在学生教育方面，老师应有教无类，充分做好遇到各种问题的准备。比如：同学之间发生冲突，老师要客观分析造成冲突的原因，多方面了解事情发展过程，对当事学生动之以情，晓之以理，让他们充分认识到自己的错误和不足；有的学生可能因为各种原因产生了厌学情绪，不能好好听课，上课时喜欢玩手机等。遇到這种情况，老师要换位思考，仔细沟通，通过情感交流了解学生的思想矛盾点，然后提出合适学生自身情况的解决办法，使学生能够正确认识到问题所在，调整心态，在提高学习成绩的同时也提高自身的德育素养。
2、优化管理，细化德育，树立良好的责任意识
老师在整个教育环节扮演着重要角色，对打造一个优秀的班级有着十分重要的主导地位。因此，优化班级管理规则，组建班级管理队伍是老师进行精细化班级德育教育的过程中要格外注意的部分。老师要以学生为本，意识到学生是班级的主体，更多地从德育的角度去看待问题，解决问题[2]。这样，不仅有利于激发学生参与班级管理的积极性，更有利于德育教育默默渗透在学生的日常生活中，对于打造积极向上的班级氛围，引导学生发挥自主能力，提高德育素质培养有着重要意义。
比如，老师可以为学生量身打造一个行为考核表，涵盖学生在学校学习期间的各方面表现情况。例如，出勤记录、课堂纪律、加分选项、扣分原因等精细化管理内容，选取有责任心，有表现欲的同学负责登记、记录。同时，老师对于选取出来的同学要注意培养，不能让他们有凌驾于其他同学之上的想法，既要给他们留出展示能力的空间，又要在适当的时候进行归纳总结，宏观调控，让每一个学生干部都能尽心尽力的为同学服务，为班级管理服务，以身作则，做好其他同学的榜样。考核表可以每周都进行统计，对于表现优异者，予以表扬和奖励；对于进步幅度大的同学，予以肯定和鼓励；对于表现有待提升的同学，要及时沟通，以德育人。由此调动整个班级学生的积极性，增加他们的主人翁意识，增强集体意识和荣誉感，切实完成班级德育精细化管理[3]。
3、多元评价，重视细节，形成有机管理体制
中学生普遍都具有喜欢被肯定、被表扬的特点，这是由他们的心理特点决定的。所以，老师在进行班级管理的过程中要进行多元综合评价，更多地关注他们在学习过程中遇到的问题、进步的幅度等方面。充分尊重和理解学生间的差异化，以发展的态度对待每个学生，用激励性的评价让每个学生都可以发现自己的闪光点，充分发挥德育评价对学生成长起到的积极作用[4]。同时，要重视对学生进行细节化的教育和引导，通过多样化和精细化的管理方式提高管理效率，形成有机管理体制。
例如，在进行大扫除活动时，老师可以将学生有机的分成几个不同的任务小组，将每个小组要负责的区域划分好，让他们自行选出负责人，想好自己的团队口号，比如“一组一组，永远第一”“二组威武，我们最干净”、“三组最能干，劳动快又好”等。在老师和团队负责人的带动下，积极完成劳动任务，提高劳动效率，加强学生的责任心和团队意识，提高学生的动手能力，同时贯彻实施培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的德育要求，促进学生健康成长，提高德育的实效性。
4、结束语
班级精细化管理是德育工作的重中之重。在班级精细化管理过程中渗透德育教育，可以积极引导学生形成集体意识，增加集体荣誉感，增强班级凝聚力，营造轻松愉快的学习氛围，将教学付诸实践，让学生养成主动学习的习惯，有效提高学生的学习效率和学习质量，真正实现教育的最终目标。
参考文献
[1] 侯晓松.中学德育工作在班级精细化管理中的探究与实践[J].好家长，2017（66）：65-66.
[2] 徐慕贞.刍议加强班级精细化管理，提升德育工作实效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：164+208.
[3] 陈月.精细化管理——论如何提高初中德育工作时效性[J].青年文学家，2014（02）：204-205.
[4] 马锋.立足班级精细化管理，提高德育工作的实效性[J].学周刊，2013（10）：24-25.