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情感教学是指通过创设愉悦的育人情境，给学生以情感体验，使其产生学习的动机和需要，激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索，从而提高教育教学效果，实现教学目标。本文浅议了英语情感因素在教学中的运用。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。
一、优化课堂教学，激发学生动机
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识、掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，才能保证学习目标更好地达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我采用了“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化，目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练的语言，重点讲解，一般不直接告诉学生“是什么”、“为什么”，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如教现在进行时，我先要学生听读。我演示：I’m standing/walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述：She’s reading.……学生在教师的演示中理解了内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法、动词构成形式、常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
二、注重趣味教学，寓教于乐
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法，去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法、更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。
1.置情于景，培养兴趣
情境教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融入了生动的情境内。例如教学现在完成时这一难点，上课师生问好后，我就说：“I’ve come.”并板书，然后让一学生出去，并说：“He’s gone.”接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到最佳状态。
待他们基本理解后，启发他们总结概念规律、动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词、到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练。由于身临其境，学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情境操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地学会了新知识，而且印象深、记忆牢。
2.克服难点，保持兴趣。
语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧、记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲。唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲的形式教给学生，如数词、星期、月份等，学生觉得新鲜、快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其它单词小，教颜色形容词用彩色粉笔；教foot、boot读音时，学生老记混oo的读音，我就说“靴子”穿在脚上，靴子比脚长，学生很快记住了foot发[u]。由于这种刺激是心理上的，学生记忆牢。
（4）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如序数词的变化规律：1.2.3全变，8去t，9去e，f代ve， y变i再加e，都加th，遇到几加几，只变个位就可以。再如感叹句变化：一断二加三换位；词缀的变化：符合双写规律，又重又短……这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱了出来，觉得津津有味。
三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动（group work），角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。
四、開展积极评价，强化成功体验
对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。
心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act和 Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。
以上是我在教学中探索的课堂基本程序，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。
一、优化课堂教学，激发学生动机
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识、掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习，才能保证学习目标更好地达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我采用了“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化，目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练的语言，重点讲解，一般不直接告诉学生“是什么”、“为什么”，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如教现在进行时，我先要学生听读。我演示：I’m standing/walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述：She’s reading.……学生在教师的演示中理解了内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法、动词构成形式、常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
二、注重趣味教学，寓教于乐
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法，去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法、更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。
1.置情于景，培养兴趣
情境教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融入了生动的情境内。例如教学现在完成时这一难点，上课师生问好后，我就说：“I’ve come.”并板书，然后让一学生出去，并说：“He’s gone.”接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到最佳状态。
待他们基本理解后，启发他们总结概念规律、动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词、到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练。由于身临其境，学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情境操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然地学会了新知识，而且印象深、记忆牢。
2.克服难点，保持兴趣。
语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧、记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲。唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲的形式教给学生，如数词、星期、月份等，学生觉得新鲜、快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其它单词小，教颜色形容词用彩色粉笔；教foot、boot读音时，学生老记混oo的读音，我就说“靴子”穿在脚上，靴子比脚长，学生很快记住了foot发[u]。由于这种刺激是心理上的，学生记忆牢。
（4）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如序数词的变化规律：1.2.3全变，8去t，9去e，f代ve， y变i再加e，都加th，遇到几加几，只变个位就可以。再如感叹句变化：一断二加三换位；词缀的变化：符合双写规律，又重又短……这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱了出来，觉得津津有味。
三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动（group work），角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。
四、開展积极评价，强化成功体验
对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。
心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act和 Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。
以上是我在教学中探索的课堂基本程序，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。