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摘要：本文主要采用问卷调查、辅以访问交谈的方式，从语言使用情况、语言学习的途径和动机及语言态度入手，对永州市中小学生语言态度的现状和影响语言态度的因素进行研究和分析，对普通话推广、语言规划和语言政策的制定提供一些实证材料。
中图分类号：H03 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0143-02
永州市原名零陵地区，有着丰富的语言文化，普通话、西南官话、湘南土话等是这个地区主要使用的几种语言。在这样一个方言比较复杂的地方，中小学生的语言态度和语言运用是个什么状况？引起了我们的兴趣。
我们在2013年底到2014年在永州的杨梓塘小学、永州三中、永州七中几个学校开展了题为《永州市中小学生语言使用情况调查问卷》的调查，调查共发放350份，收回328份，其中无效问卷100份，有效问卷228份。根据对有效问卷的分析，结果如下：
一、语言使用状况
在“小时候（上学前或5周岁前）最先学会哪种话？”问题中，“老家话（指出生地土话）”所占的比例为65.4%，“西南官话”占10.0%，“普通话”占24.6%。调查结果显示，大多数中小学生早期接触和使用的语言是老家话，其次是普通话。且在“父母或者抚养人跟你讲话时用什么话？”该问题中，“使用方言”所占比例为75.9%，“普通话”为19.1%，“其他”为5.0%。调查结果显示，家庭成员在语言上对孩子的直接灌输与潜移默化作用大都是方言，这促成了中小学生小时候（上学前或5周岁前）最先学习的语言是方言，其次是普通话。
在“你现在能用哪种话与别人交谈？（可多选）”问题中，“老家话”所占的比例为34.1%，“西南官话”占12.3%，“普通话”占52.4%，“其他”占1.2%。调查结果显示，当与同学以及初次见面的陌生人交谈时，使用普通话居多，从而避免语言不通的情况。当与本地熟人交谈时，使用方言居多，因为本地语言使用起来较为熟练，与本地熟人交流会更放松随意。
二、语言学习的途径、动机和语言态度
对某一种语言的印象是影响语言选择的重要因素。我们让受调查对象分别对其家乡话和普通话的印象进行打分，评价四个方面：“好听”、“亲切”、“有社会影响”、“有用”印象最好打5分，最差打1分。根据统计结果，在家乡话“好听”印象中，给出5分的人数最多，占43.1%，而认为普通话好听程度可达到5分的人数更多，占66.4%。虽然他们认为家乡话有其独特的韵味，但大部分中小学生认为普通话更好听，是因为电影广播等采用普通话，所以普通话常常给人一种优美的印象。在“有社会影响”中，给家乡话打3分的人数最多，占32.5%，普通话却是打5分的人数最多，占72.1%，说明大部分中小学生认为普通话的社会影响远大于家乡话，因为家乡话毕竟只是地方方言，而普通话受到国家语言政策和法规的影响，是全国推行使用的交际用语，具有较高的社会认可度。在“有用”中，给家乡话打3分的人数最多，占26.4%，普通话却是打5分的人数最多，占80.9%，说明认为普通话的有用程度远远超出家乡话，虽然中小学生对家乡话虽然有很深的感情，但他们在使用家乡话的同时也明显感受到其局限性。
在“你认为哪种话对你来说最重要”问题中，“普通话”所占比例为75.6%，“家乡话”占20%，“其他方言”占4.4%。调查结果显示，中小学生认为家乡话是自己最初接触的语言，他们对家乡话存在浓厚的乡土依恋色彩，但这种依恋情感在普通话客观的社会作用面前却失利了。而普通话不仅可以让不同地方的人沟通更加便利，也能够更好地体现出自身的素质和涵养，更是一种推动我们融入这个社会的工具，因此大部分中小学生在看待“最重要的语言”这个问题上率先考虑范围及作用，选择了普通话。
在“如果你周围的人说普通话，而你说的话跟他们的不一样”问题中，“有点不好意思”所占比例为43.3%，“希望跟他们说得差不多”占41.2%，“无所谓”占8.6%，“更愿意表现这种区别”占11.2%。大部分中小学生认为当周围的人都在说普通话，而自己说家乡话或者说带有方言色彩的普通话会感到不好意思，并希望跟他们说得差不多，因为在方言区讲方言是习惯使然，加之普通话拥有相对方言更高级的心理定势，他们希望能够掌握普通话，从而避免普通话不标准带来的尴尬。部分中小学生更愿意表现这种区别，因为他们对家乡话存在着一定的情感，而在一个周围人都说普通話的环境中，说一口家乡话或者带有地方色彩的普通话，会显得较为独特，他们也很乐意享受这种独特。而小部分中小学生认为无所谓，认为无论是普通话还是家乡话，都只是一种交流的工具，只要能满足交际沟通的需要就行。
在“你希望你的家乡话有什么样的前景”问题中，“在一定范围内发展”所占比例为35.3%，“有很大发展”占23.7%，“任其自然发展”占26.8%，“无法回答”占9.4%，“在不久的将来将停止使用”占4.9%。在“你希望普通话有什么样的前景”问题中，“有很大发展”占78.5%，“任其自然发展”占10%，“在一定范围内发展”占9.5%，“无法回答”占3.5%，“在不久的将来将停止使用”占1.3%。大部分中小学生认为普通话有很大的发展空间，而家乡话只在一定范围内发展，这是因为这部分中小学生考虑到普通话使用的广泛性以及家乡话使用的局限性，普通话作为全国通用的语言，其发展空间必定不言而喻，而家乡话仅限制于某个地区的人所熟知，因此要推广起来有一定难度。另有部分中小学生认为家乡话有很大的发展，这是因为家乡话具备地区特色，由于音调以及发音与普通话存在一些差异，会使人对这种语言产生兴趣，加上自身对家乡话的情感，更加倾向于家乡话发展。总的来说，对于普通话作为全国通用语的发展趋势，绝大多数中小学生都持积极乐观态度并认为普通话有很大的发展前景，而永州话作为当地区域优势语的发展趋势则被认为在一定范围内有所发展。
在“你学习普通话的目的是什么？（可多选）”问题中，“能够与更多人沟通”所占比例为34.3%，“学习需要”占25.4%，“学好普通话有前途”占18.8%，“学校要求”占9.1%，“个人兴趣”占12.4%。从“能够与人沟通”、“学习需要”和“学好普通话有前途”这三个选项可看出，大部分中小学生学习语言的主要目的在于沟通和需求两个方面。学好普通话对中小学生来说十分重要，这也是他们学习普通话的主要目的。可以看出，中小学生在学习普通话时存在积极性，并能认识到普通话在生活与学习中不可磨灭的作用，主动学习普通话。 在“如果你的家乡话跟老一辈的不太一样了，你会觉得？”问题中，“希望跟他们说的差不多”所占比例为47.8%，“无所谓”占24.6%，“有点不好意思”占16.5%，“更愿意表现这种区别”占11.2%。调查结果显示，大部分中小学生希望自己的家乡话跟老一辈说的差不多，这是因为他们不仅是对老一辈的人有着眷恋感，也对家乡话饱含情感，希望能把家乡话说得标准。同时，说家乡话时能让他们感到自在，也能在周围的语言环境中找到认同感。而小部分中小学生则认为无所谓，他们认为随着普通话的推广以及家乡话适用范围的局限，说家乡话与老一辈不太一样是一种自然现象，所以持顺其自然的态度。少部分中分学生更愿意表现这种区别，因为这能表现他们的与众不同，可看做一种求异心理。
三、结论
在语言使用方面，永州市普遍中小學生的语言使用情况与语言态度密不可分，同时受到周围的语言环境影响较大。多数中小学生的家乡话没有变化，但在上学后，还是有一部分中小学生的家乡话的使用程度受到了影响，绝大部分中小学生在上学后使用普通话频率较上学前高，并且发音比以前标准。
从理智方面来说，大多数永州市中小学生认为学习语言的主要目的在于沟通和需求两个方面，对待语言问题上会率先考虑它的范围及作用，理智因素占主导，而小部分中小学生更注重它的来源及乡土情怀，情感因素占主导。他们认为家乡话作为一种地方方言，社会地位和有用程度自然不及普通话，最重要的还是普通话，与陌生人交谈、以及在谈论正式、严肃的话题时多使用普通话，但是他们在实际生活中较少使用普通话，真正在很多场合交谈还是偏向使用家乡话，家乡话依然是现在中小学生经常使用的语言。
在情感方面，永州市普遍中小学生早期接触的语言是本地方言，对家乡话有着一定的情感，希望能够说得标准。这种语言环境培养了学生对本地的特殊感情，这种特殊情感有助于家乡话的继续保持，家乡话在永州市范围内的地位很可能导致其在这里的影响延续相当长的一段时间。与此同时，学校教育又促进了普通话在本地的普及和推广，在上学后学生对普通话的喜欢程度增加，普通话的影响也不可避免地会进一步扩大。
以永州市中小学生为例的语言态度及语言使用状况的简要调查分析，能够获得一些学习语言的参考和借鉴，因此在推广普通话作用的同时，也要培养中小学生对普通话的兴趣与热爱，可通过一些语言游戏和其他形式的普通话小测试来提高人们对普通话的兴趣，同时也让他们认识到方言所存在的特色，以避免对普通话的过度偏爱，从而保护方言文化，保护语言的多样性。
中图分类号：H03 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0143-02
永州市原名零陵地区，有着丰富的语言文化，普通话、西南官话、湘南土话等是这个地区主要使用的几种语言。在这样一个方言比较复杂的地方，中小学生的语言态度和语言运用是个什么状况？引起了我们的兴趣。
我们在2013年底到2014年在永州的杨梓塘小学、永州三中、永州七中几个学校开展了题为《永州市中小学生语言使用情况调查问卷》的调查，调查共发放350份，收回328份，其中无效问卷100份，有效问卷228份。根据对有效问卷的分析，结果如下：
一、语言使用状况
在“小时候（上学前或5周岁前）最先学会哪种话？”问题中，“老家话（指出生地土话）”所占的比例为65.4%，“西南官话”占10.0%，“普通话”占24.6%。调查结果显示，大多数中小学生早期接触和使用的语言是老家话，其次是普通话。且在“父母或者抚养人跟你讲话时用什么话？”该问题中，“使用方言”所占比例为75.9%，“普通话”为19.1%，“其他”为5.0%。调查结果显示，家庭成员在语言上对孩子的直接灌输与潜移默化作用大都是方言，这促成了中小学生小时候（上学前或5周岁前）最先学习的语言是方言，其次是普通话。
在“你现在能用哪种话与别人交谈？（可多选）”问题中，“老家话”所占的比例为34.1%，“西南官话”占12.3%，“普通话”占52.4%，“其他”占1.2%。调查结果显示，当与同学以及初次见面的陌生人交谈时，使用普通话居多，从而避免语言不通的情况。当与本地熟人交谈时，使用方言居多，因为本地语言使用起来较为熟练，与本地熟人交流会更放松随意。
二、语言学习的途径、动机和语言态度
对某一种语言的印象是影响语言选择的重要因素。我们让受调查对象分别对其家乡话和普通话的印象进行打分，评价四个方面：“好听”、“亲切”、“有社会影响”、“有用”印象最好打5分，最差打1分。根据统计结果，在家乡话“好听”印象中，给出5分的人数最多，占43.1%，而认为普通话好听程度可达到5分的人数更多，占66.4%。虽然他们认为家乡话有其独特的韵味，但大部分中小学生认为普通话更好听，是因为电影广播等采用普通话，所以普通话常常给人一种优美的印象。在“有社会影响”中，给家乡话打3分的人数最多，占32.5%，普通话却是打5分的人数最多，占72.1%，说明大部分中小学生认为普通话的社会影响远大于家乡话，因为家乡话毕竟只是地方方言，而普通话受到国家语言政策和法规的影响，是全国推行使用的交际用语，具有较高的社会认可度。在“有用”中，给家乡话打3分的人数最多，占26.4%，普通话却是打5分的人数最多，占80.9%，说明认为普通话的有用程度远远超出家乡话，虽然中小学生对家乡话虽然有很深的感情，但他们在使用家乡话的同时也明显感受到其局限性。
在“你认为哪种话对你来说最重要”问题中，“普通话”所占比例为75.6%，“家乡话”占20%，“其他方言”占4.4%。调查结果显示，中小学生认为家乡话是自己最初接触的语言，他们对家乡话存在浓厚的乡土依恋色彩，但这种依恋情感在普通话客观的社会作用面前却失利了。而普通话不仅可以让不同地方的人沟通更加便利，也能够更好地体现出自身的素质和涵养，更是一种推动我们融入这个社会的工具，因此大部分中小学生在看待“最重要的语言”这个问题上率先考虑范围及作用，选择了普通话。
在“如果你周围的人说普通话，而你说的话跟他们的不一样”问题中，“有点不好意思”所占比例为43.3%，“希望跟他们说得差不多”占41.2%，“无所谓”占8.6%，“更愿意表现这种区别”占11.2%。大部分中小学生认为当周围的人都在说普通话，而自己说家乡话或者说带有方言色彩的普通话会感到不好意思，并希望跟他们说得差不多，因为在方言区讲方言是习惯使然，加之普通话拥有相对方言更高级的心理定势，他们希望能够掌握普通话，从而避免普通话不标准带来的尴尬。部分中小学生更愿意表现这种区别，因为他们对家乡话存在着一定的情感，而在一个周围人都说普通話的环境中，说一口家乡话或者带有地方色彩的普通话，会显得较为独特，他们也很乐意享受这种独特。而小部分中小学生认为无所谓，认为无论是普通话还是家乡话，都只是一种交流的工具，只要能满足交际沟通的需要就行。
在“你希望你的家乡话有什么样的前景”问题中，“在一定范围内发展”所占比例为35.3%，“有很大发展”占23.7%，“任其自然发展”占26.8%，“无法回答”占9.4%，“在不久的将来将停止使用”占4.9%。在“你希望普通话有什么样的前景”问题中，“有很大发展”占78.5%，“任其自然发展”占10%，“在一定范围内发展”占9.5%，“无法回答”占3.5%，“在不久的将来将停止使用”占1.3%。大部分中小学生认为普通话有很大的发展空间，而家乡话只在一定范围内发展，这是因为这部分中小学生考虑到普通话使用的广泛性以及家乡话使用的局限性，普通话作为全国通用的语言，其发展空间必定不言而喻，而家乡话仅限制于某个地区的人所熟知，因此要推广起来有一定难度。另有部分中小学生认为家乡话有很大的发展，这是因为家乡话具备地区特色，由于音调以及发音与普通话存在一些差异，会使人对这种语言产生兴趣，加上自身对家乡话的情感，更加倾向于家乡话发展。总的来说，对于普通话作为全国通用语的发展趋势，绝大多数中小学生都持积极乐观态度并认为普通话有很大的发展前景，而永州话作为当地区域优势语的发展趋势则被认为在一定范围内有所发展。
在“你学习普通话的目的是什么？（可多选）”问题中，“能够与更多人沟通”所占比例为34.3%，“学习需要”占25.4%，“学好普通话有前途”占18.8%，“学校要求”占9.1%，“个人兴趣”占12.4%。从“能够与人沟通”、“学习需要”和“学好普通话有前途”这三个选项可看出，大部分中小学生学习语言的主要目的在于沟通和需求两个方面。学好普通话对中小学生来说十分重要，这也是他们学习普通话的主要目的。可以看出，中小学生在学习普通话时存在积极性，并能认识到普通话在生活与学习中不可磨灭的作用，主动学习普通话。 在“如果你的家乡话跟老一辈的不太一样了，你会觉得？”问题中，“希望跟他们说的差不多”所占比例为47.8%，“无所谓”占24.6%，“有点不好意思”占16.5%，“更愿意表现这种区别”占11.2%。调查结果显示，大部分中小学生希望自己的家乡话跟老一辈说的差不多，这是因为他们不仅是对老一辈的人有着眷恋感，也对家乡话饱含情感，希望能把家乡话说得标准。同时，说家乡话时能让他们感到自在，也能在周围的语言环境中找到认同感。而小部分中小学生则认为无所谓，他们认为随着普通话的推广以及家乡话适用范围的局限，说家乡话与老一辈不太一样是一种自然现象，所以持顺其自然的态度。少部分中分学生更愿意表现这种区别，因为这能表现他们的与众不同，可看做一种求异心理。
三、结论
在语言使用方面，永州市普遍中小學生的语言使用情况与语言态度密不可分，同时受到周围的语言环境影响较大。多数中小学生的家乡话没有变化，但在上学后，还是有一部分中小学生的家乡话的使用程度受到了影响，绝大部分中小学生在上学后使用普通话频率较上学前高，并且发音比以前标准。
从理智方面来说，大多数永州市中小学生认为学习语言的主要目的在于沟通和需求两个方面，对待语言问题上会率先考虑它的范围及作用，理智因素占主导，而小部分中小学生更注重它的来源及乡土情怀，情感因素占主导。他们认为家乡话作为一种地方方言，社会地位和有用程度自然不及普通话，最重要的还是普通话，与陌生人交谈、以及在谈论正式、严肃的话题时多使用普通话，但是他们在实际生活中较少使用普通话，真正在很多场合交谈还是偏向使用家乡话，家乡话依然是现在中小学生经常使用的语言。
在情感方面，永州市普遍中小学生早期接触的语言是本地方言，对家乡话有着一定的情感，希望能够说得标准。这种语言环境培养了学生对本地的特殊感情，这种特殊情感有助于家乡话的继续保持，家乡话在永州市范围内的地位很可能导致其在这里的影响延续相当长的一段时间。与此同时，学校教育又促进了普通话在本地的普及和推广，在上学后学生对普通话的喜欢程度增加，普通话的影响也不可避免地会进一步扩大。
以永州市中小学生为例的语言态度及语言使用状况的简要调查分析，能够获得一些学习语言的参考和借鉴，因此在推广普通话作用的同时，也要培养中小学生对普通话的兴趣与热爱，可通过一些语言游戏和其他形式的普通话小测试来提高人们对普通话的兴趣，同时也让他们认识到方言所存在的特色，以避免对普通话的过度偏爱，从而保护方言文化，保护语言的多样性。