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“审丑”是“审美情趣”中不可忽视的课题,让学生明白语文教材中的“丑艺术”,掌握审丑的途径、方法,培养学生的“审丑”能力,从而全面提高学生的语文素养。
一、掌握正确,鉴赏程序
掌握正确的鉴赏程序是培养“审丑”能力的首要条件。“审丑”的方法遵循从感性到理性,从形式到内容的鉴赏过程。
首先,要营造“审丑”心境,强化“审丑”欲望。学生由于经验、阅历、知识方面还不足,要顺利地进入审丑状态,还会存在一定的困难。“在吝啬的自然剥夺了人的快乐的地方,在奢侈的自然解除了人去努力的地方,在迟钝的感官感觉不到需求的地方,在强烈的情欲得不到满足的地方,美的幼芽都不会萌发。”因此,需要教师帮助他们营造“审丑”心境,以强化其审丑欲望,使学生对文学文本产生兴趣,建立起感情的通路,文学接受活动才能产生。
其次,要放手自主阅读,感受文本情感。鼓励学生自主阅读。在长期不自主的阅读教学的作用之下,许多学生对自主阅读失去了自信。不能自主阅读,教学就失去了意义。自主阅读,包括自主观察,自主意会。作为“审丑”主体,学生对作品的“审丑”感受只能来自他自己的“审丑”过程,只能依靠他的“内觉体验”。“文学作品是用‘表现性’语言营造的审美空间,这种表现性语言中蕴涵了作为主体的作家的知觉、情感、想象等丰富的心理体验。‘一切标示事物的性质的字眼,同时又可以用来表示某种情感。’”因此,一般情况下,在具备了“审丑”心境、有了“审丑”欲望之后,就要放手让学生认真地通读全文,整体感知,引导学生透过语言和文字的表面,去感受作者在文中所表达的情感。
最后,要体味领悟,主动表达。有了感性的认识之后,我们还必须引领学生进一步去体味鉴赏,发幽探微,去领悟其中的丰富意蕴和美妙意境。如何去体味领悟呢?比较思考是一个好方法。比较思考,是为了加深理解,是为了悟出深意。例如,教《我的叔叔于勒》时,我引导学生通过菲利普夫妇对于勒叔叔态度的前后变化,进行比较思考,去体味和领悟刻画人物的妙处,就收到了很好的效果。同时还激励学生主动表达。对“审丑”过程中遇到的问题,老师不要急于把把自己的理解感悟和盘托出,那等于迫使学生全盘接受。最佳的选择是开展讨论,激励学生主动发表自己思考的结果,激励学生展开辩论。养成了主动表达的习惯,也就养成了热爱思考、善于“审丑”、敏于求实的精神。教师对学生的不太完美的甚至是存在不足的表达,抱有宽容的、欣赏的态度,予以积极的评价和指正。“审丑”过程中不能只停留于“悟”,只停留于意念,还需要敢表达,会表达,进而善于表达。
二、多角度探究,作品意义
我们要引导学生从民族文化、社会时代氛围和作者具体创作心境等角度去“审丑”。
(1)民族文化传统
文化传统是解读“丑艺术”的重要参照。“因为艺术必然会以自己特殊的形式反映作为其生成的土壤的文化传统,它绝非空无依傍。”从文化的视角解读“丑艺术”作品,可以使学生看清不同文化背景中艺术品的真正内涵。
(2)社会时代氛围
社会时代氛围是解读“丑艺术”的重要依据。如《皇帝的新装》安徒生勾画一个混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒诞无耻的社会时代,讽刺了自作聪明、刚愎自用的统治者。
(3)艺术家的创作心境:
艺术家的创作心境是解读作品的钥匙。如鉴赏《阿Q正传》,我们了解鲁迅一生为探寻救国救民之路,而看到国人如此麻木,就不难理解《阿Q正传》深刻意蕴了。
三、学生知识面:多渠道拓宽
学生知识面的宽窄,决定着他们欣赏能力的高低,所以平时的教学中,要通过多种渠道,拓宽学生的知识面。
(1)阅读大量的艺术作品
“操千曲而知音,观千剑而识器。”它揭示了具体和一般、量变与质变的关系。只有多看、多想、多实践才能逐渐对一般的艺术规律有一些基本认识,才能对不同艺术作品进行比较,从而找出作品的共性与反差,理解不同艺术品的形式及风格特点。
(2)加强文化知识修养
艺术反映社会生活的方方面面,饱含着自然和社会各方面的丰富知识,倘若鉴赏者没有一定的文化修养,就无法认识、品味艺术世界中所蕴藏着的深刻意义。因此,学生应具备诸如历史、电影、戏剧艺术、不同国家的风俗人情等等知识,才能深化对“丑艺术”特征和文化方面的理解,才能提高“审丑”力。
四、巧妙引,“导化丑为美”
所谓“化丑为美”就是把生活中的丑转化为艺术中的美,“化丑为美”的关键在于创作主体的审美导向。审丑当然也可以激发人们对丑的唾弃,对现实美好生活的渴望以及对现实深入的思考。我们以审美态度去审视、选择、提炼“丑”。通过对丑恶事物的厌恶,唤起对美与善的渴望与追求。这时候,“丑”才能有审美价值,“审丑”才有了价值。
审“美”重要,审“丑”更可贵,人格的独立与精神的创新与“审丑”能力密不可分。“审丑”应当与审美相结合,并且以审美为最终目的,只有这样,“审丑”才会走出失望痛苦的泥淖,化丑为美,焕发出新的生机。
因此,在语文教学中,重要的是我们给予学生“审丑”的态度,“审丑”的方法,让他们懂得不迷信既定结论,不盲从权威很重要;也要他们懂得,不是标新立异、哗众取宠才是个性,不是唱反调就是创新。以科学客观的态度去评判事物,重点以正面引导来培养学生的“审丑”能力,丰富学生的审美情趣,这样才能全面提高学生的语文素养,推进语文新课改向纵深发展。
(责编 李 晔)
一、掌握正确,鉴赏程序
掌握正确的鉴赏程序是培养“审丑”能力的首要条件。“审丑”的方法遵循从感性到理性,从形式到内容的鉴赏过程。
首先,要营造“审丑”心境,强化“审丑”欲望。学生由于经验、阅历、知识方面还不足,要顺利地进入审丑状态,还会存在一定的困难。“在吝啬的自然剥夺了人的快乐的地方,在奢侈的自然解除了人去努力的地方,在迟钝的感官感觉不到需求的地方,在强烈的情欲得不到满足的地方,美的幼芽都不会萌发。”因此,需要教师帮助他们营造“审丑”心境,以强化其审丑欲望,使学生对文学文本产生兴趣,建立起感情的通路,文学接受活动才能产生。
其次,要放手自主阅读,感受文本情感。鼓励学生自主阅读。在长期不自主的阅读教学的作用之下,许多学生对自主阅读失去了自信。不能自主阅读,教学就失去了意义。自主阅读,包括自主观察,自主意会。作为“审丑”主体,学生对作品的“审丑”感受只能来自他自己的“审丑”过程,只能依靠他的“内觉体验”。“文学作品是用‘表现性’语言营造的审美空间,这种表现性语言中蕴涵了作为主体的作家的知觉、情感、想象等丰富的心理体验。‘一切标示事物的性质的字眼,同时又可以用来表示某种情感。’”因此,一般情况下,在具备了“审丑”心境、有了“审丑”欲望之后,就要放手让学生认真地通读全文,整体感知,引导学生透过语言和文字的表面,去感受作者在文中所表达的情感。
最后,要体味领悟,主动表达。有了感性的认识之后,我们还必须引领学生进一步去体味鉴赏,发幽探微,去领悟其中的丰富意蕴和美妙意境。如何去体味领悟呢?比较思考是一个好方法。比较思考,是为了加深理解,是为了悟出深意。例如,教《我的叔叔于勒》时,我引导学生通过菲利普夫妇对于勒叔叔态度的前后变化,进行比较思考,去体味和领悟刻画人物的妙处,就收到了很好的效果。同时还激励学生主动表达。对“审丑”过程中遇到的问题,老师不要急于把把自己的理解感悟和盘托出,那等于迫使学生全盘接受。最佳的选择是开展讨论,激励学生主动发表自己思考的结果,激励学生展开辩论。养成了主动表达的习惯,也就养成了热爱思考、善于“审丑”、敏于求实的精神。教师对学生的不太完美的甚至是存在不足的表达,抱有宽容的、欣赏的态度,予以积极的评价和指正。“审丑”过程中不能只停留于“悟”,只停留于意念,还需要敢表达,会表达,进而善于表达。
二、多角度探究,作品意义
我们要引导学生从民族文化、社会时代氛围和作者具体创作心境等角度去“审丑”。
(1)民族文化传统
文化传统是解读“丑艺术”的重要参照。“因为艺术必然会以自己特殊的形式反映作为其生成的土壤的文化传统,它绝非空无依傍。”从文化的视角解读“丑艺术”作品,可以使学生看清不同文化背景中艺术品的真正内涵。
(2)社会时代氛围
社会时代氛围是解读“丑艺术”的重要依据。如《皇帝的新装》安徒生勾画一个混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒诞无耻的社会时代,讽刺了自作聪明、刚愎自用的统治者。
(3)艺术家的创作心境:
艺术家的创作心境是解读作品的钥匙。如鉴赏《阿Q正传》,我们了解鲁迅一生为探寻救国救民之路,而看到国人如此麻木,就不难理解《阿Q正传》深刻意蕴了。
三、学生知识面:多渠道拓宽
学生知识面的宽窄,决定着他们欣赏能力的高低,所以平时的教学中,要通过多种渠道,拓宽学生的知识面。
(1)阅读大量的艺术作品
“操千曲而知音,观千剑而识器。”它揭示了具体和一般、量变与质变的关系。只有多看、多想、多实践才能逐渐对一般的艺术规律有一些基本认识,才能对不同艺术作品进行比较,从而找出作品的共性与反差,理解不同艺术品的形式及风格特点。
(2)加强文化知识修养
艺术反映社会生活的方方面面,饱含着自然和社会各方面的丰富知识,倘若鉴赏者没有一定的文化修养,就无法认识、品味艺术世界中所蕴藏着的深刻意义。因此,学生应具备诸如历史、电影、戏剧艺术、不同国家的风俗人情等等知识,才能深化对“丑艺术”特征和文化方面的理解,才能提高“审丑”力。
四、巧妙引,“导化丑为美”
所谓“化丑为美”就是把生活中的丑转化为艺术中的美,“化丑为美”的关键在于创作主体的审美导向。审丑当然也可以激发人们对丑的唾弃,对现实美好生活的渴望以及对现实深入的思考。我们以审美态度去审视、选择、提炼“丑”。通过对丑恶事物的厌恶,唤起对美与善的渴望与追求。这时候,“丑”才能有审美价值,“审丑”才有了价值。
审“美”重要,审“丑”更可贵,人格的独立与精神的创新与“审丑”能力密不可分。“审丑”应当与审美相结合,并且以审美为最终目的,只有这样,“审丑”才会走出失望痛苦的泥淖,化丑为美,焕发出新的生机。
因此,在语文教学中,重要的是我们给予学生“审丑”的态度,“审丑”的方法,让他们懂得不迷信既定结论,不盲从权威很重要;也要他们懂得,不是标新立异、哗众取宠才是个性,不是唱反调就是创新。以科学客观的态度去评判事物,重点以正面引导来培养学生的“审丑”能力,丰富学生的审美情趣,这样才能全面提高学生的语文素养,推进语文新课改向纵深发展。
(责编 李 晔)