改作文是被认为是语文教师最艰辛的工作。而习作教学又何尝不让教师头痛？习作教学，走过迷茫，走过弯路，最终从懵懂走向了清晰。小学语文教育专家崔峦先生说：“课标是当老师的‘法律’，违背课标就是犯法。”课标明确要求六年级学生习作需达到五项要求。依据课标年段习作目标，教师在拟订习作题目和要求时，就必须严格把握这五点，让习作教学有法可依。下面谈谈笔者在习作教学路上的点滴收获。
　　教会孩子审题
　　第一，弄清题目要写的对象。（练习举例）《我这小调皮》和《邻居家的小调皮》，虽然都是写小调皮，但前者是写自己，后者却是写别人。第二，弄清题目要写的范围。有的题目从时间方面规定了范围，如《早晨》《课间十分钟》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学炒菜》《考试》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上做好事》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。第三，弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如《心儿砰砰跳》重点应放在“砰砰跳”上，写出砰砰跳的原因、经过、结果等。
　　教会孩子选材
　　选择哪些材料来表达中心更好呢？要注意以下三点：第一，围绕中心来选择，与中心有关的就选取，与中心无关的就不要。第二，选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获的。第三，选择新颖、吸引人的真实材料。
　　阅读下面芳芳的六个事例，然后以《刻苦学习的芳芳》为题，从事例中选择材料。
　　带病坚持到校上课
　　热心帮助同学补习功课
　　作业认真，常受到老师的赞扬
　　积极参加清扫红领巾卫生街的活动
　　一篇作文，反复修改多次
　　刻苦练习跳高
　　教会孩子把事情写得具体、条理
　　记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程，把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不能停留在一般现象的记叙上。
　　下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后，把比赛过程具体地补写出来，做到详略得当，重点突出。
　　（开头段）哨子“嘟”的一响，拔河比赛开始了。
　　（结尾段）体育老师猛挥一下红旗，比赛结束了。我们终于取得了胜利。小伙伴跳啊、笑呀，沉浸在欢乐之中。
　　无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。记叙一件事（或一项活动），要按一定的顺序记叙下来。一般来说，记叙的顺序可按时间的先后顺序、事情发展的顺序和地点转换顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。
　　教会孩子写好写人的文章
　　写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行動、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生、形象感人。人物外貌描写，就是对人物的长相、衣着、姿态和神态等方面的描写。写人物的外貌要注意三点：
　　其一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如小作者记叙他的老师，“那时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她那美好的心灵。
　　其二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿“眼睛”来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如，当成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，学生们写的眼睛就活了。
　　其三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。比如，对于人物动作描写来说，人的思想品质和性格是表现在行动中的，因此要多写他“做了什么”和“怎样做的”。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用准确的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。又如，写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表述形式，常用的有以下四种：提示语在话前；提示语在话后；提示语在话中；没有提示语的。再如，写人物的心理活动，不仅可以反映出人物内心世界，表现人物的思想品格，也可以直接写出人物对事物的感受，还可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。
　　教会孩子写好状物
　　状物是指对动物、植物、器具、建筑物等进行描摹。写这类文章要注意两点：一是要仔细观察物品的颜色、大小、形状、质地、用途等。观察得入微，才能得具体。二是在观察之后要按一定的顺序记叙下来，做到条理清楚。做到了些，学生就能“我手写我心，我笔抒我情”，作为教师也不必为批改作文而厌烦了。习作路漫漫，且行且清晰。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学）