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[摘要]传统封闭的英语阅读教学模式压抑学生的个性，学生阅读积极性非常低，因而教学效率非常低下。随着新课改的推进，教师要在英语阅读教学中营造开放阅读环境，设计开放的阅读任务和阅读活动，使阅读教学从封闭走向开放。
[关键词]初中英語；开放式教学；阅读教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07005101
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”传统的英语阅读教学中，教师习惯带领学生学习词汇，扫除障碍，再逐句、逐段翻译和讲解阅读文本，并将其中的语法知识点挖掘出来，细化学习。其实，这样的英语阅读教学非常封闭，学生基本处于“被灌输”状态，主体性得不到突出。基于此，教师要开放教学理念，让英语阅读教学顺利实现从封闭到开放的过渡。
一、营造开放阅读环境，激发学生英语阅读兴趣
背景知识对于学生的英语阅读具有重大价值。传统封闭式的英语阅读教学中，教师很少关注背景知识，一般直接引出阅读文本。而在开放式理念指导下的英语阅读教学中，教师要注重以开放的话题设计激趣，为学生营造活跃、开放的阅读环境，让学生在话题讨论中掌握阅读背景知识。
例如，Unit 8 “It must belong to Carla”的阅读主题与英国的巨石阵有关，而巨石阵作为世界七大奇迹之一，学生很感兴趣。为此，在课堂教学中，教师首先利用多媒体向学生展示多角度拍摄的巨石阵，让学生从不同角度感受其魅力。其次，教师引出话题：What do you know about the Stonehenge？ 由此，学生开始互动讨论，分享自己所知道的关于巨石阵的知识。这样的话题很容易吸引学生参与讨论，因为学生对于异国的神秘史前遗迹总是充满期待的。在学生交流之后，教师再以图文解说的方式向学生介绍巨石阵的基本信息，包括地理位置、建造时期、主要意义和功能等，以消除学生背景知识方面的阅读障碍。
话题的设计易引起学生的共鸣，也能够带动学生的阅读兴趣。更为关键的是，话题将学生带入轻松开放的学习环境中，学生乐于融入，主动阅读，一改以往封闭的阅读教学模式。
二、设计开放阅读任务，培养学生英语阅读能力
阅读是一种个性化的行为，因此，在教学中教师不能一味采用语法翻译法进行授课，而应引进开放的阅读教学模式。教师可以结合文本，设计开放的阅读任务，以任务激发学生阅读的积极性，并促使学生在任务完成过程中实现英语阅读能力的培养与提高。
例如在教学英语Unit 2 “How often do you exercise？”时，教师以开放理念为指导，设计开放任务引导学生自主阅读。
1. 请以图文形式将阅读文本中的exercise， use of the Internet， watch TV数据信息体现出来。
2. Do you have a healthy lifestyle？ How to keep healthy？
由于阅读文本中涉及较多的数据信息，因此，教师在引导学生展开个性化阅读后，让学生以图文形式简化文本关键数据信息，利于学生掌握。这样的任务非常开放，学生可以开放思维，自主设计图文，简化学习。任务2则是在阅读文本内容基础上延伸拓展设计的，旨在引导学生深入理解阅读主旨，并渗透健康生活理念，促进学生积极参与锻炼。
实际上，开放的阅读任务设计并不是指脱离文本学习其他的内容，而是指摆脱传统只设计翻译任务、解读任务等的束缚，让学生灵活学习阅读文本，让学生在开放的任务中收获阅读学习能力。
三、设计开放阅读活动，强化学生英语阅读理解
要想强化学生对英语阅读文本的理解，教师可以通过设计开放的阅读活动来实现。教师要针对不同的英语阅读内容，设计不同的实践活动，让学生“尝鲜”的同时感受乐趣，并强化阅读理解，同时对英语阅读学习保持激情。如：教师可以围绕阅读主题设计与之相关的辩题，并让学生分组展开辩论活动；可以设计与之相关的英语沙龙活动；还可以设计情景表演、英语编剧、手抄报活动等。
例如，Unit 13 “We’re trying to save the earth”阅读文本结尾呼吁人们拯救鲨鱼。该呼吁从当前人们食用shark fin soup现状谈起。为了尝到这一鲜美昂贵的佳肴，人们不惜代价，捕捉鲨鱼，并切下鱼鳍，再将其放回海中。这样的做法不利于海洋生物保护，为此，拯救sharks的呼声非常高。结合这一收尾，教师可以这样设计开放活动：请以手抄报形式宣传保护sharks的重要性，呼吁人们stop eating shark fin soup。通过设计这一活动，学生能够真正理解阅读文本的深层次内涵。在成果展示时，学生带上手抄报作品，并利用英语简单说明，锻炼了英语表达能力。
这样的活动设计既与阅读主题相关，又具有一定的开放性，同时还能发挥学生的潜能，让学生享受别样的英语学习方式。
总之，英语阅读教学从封闭走向开放需要一个过程，更需要教师持续不断的付出。作为英语教师，要深入理解“开放”的概念，真正以开放式教学引领英语阅读课堂走向高效。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]初中英語；开放式教学；阅读教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07005101
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”传统的英语阅读教学中，教师习惯带领学生学习词汇，扫除障碍，再逐句、逐段翻译和讲解阅读文本，并将其中的语法知识点挖掘出来，细化学习。其实，这样的英语阅读教学非常封闭，学生基本处于“被灌输”状态，主体性得不到突出。基于此，教师要开放教学理念，让英语阅读教学顺利实现从封闭到开放的过渡。
一、营造开放阅读环境，激发学生英语阅读兴趣
背景知识对于学生的英语阅读具有重大价值。传统封闭式的英语阅读教学中，教师很少关注背景知识，一般直接引出阅读文本。而在开放式理念指导下的英语阅读教学中，教师要注重以开放的话题设计激趣，为学生营造活跃、开放的阅读环境，让学生在话题讨论中掌握阅读背景知识。
例如，Unit 8 “It must belong to Carla”的阅读主题与英国的巨石阵有关，而巨石阵作为世界七大奇迹之一，学生很感兴趣。为此，在课堂教学中，教师首先利用多媒体向学生展示多角度拍摄的巨石阵，让学生从不同角度感受其魅力。其次，教师引出话题：What do you know about the Stonehenge？ 由此，学生开始互动讨论，分享自己所知道的关于巨石阵的知识。这样的话题很容易吸引学生参与讨论，因为学生对于异国的神秘史前遗迹总是充满期待的。在学生交流之后，教师再以图文解说的方式向学生介绍巨石阵的基本信息，包括地理位置、建造时期、主要意义和功能等，以消除学生背景知识方面的阅读障碍。
话题的设计易引起学生的共鸣，也能够带动学生的阅读兴趣。更为关键的是，话题将学生带入轻松开放的学习环境中，学生乐于融入，主动阅读，一改以往封闭的阅读教学模式。
二、设计开放阅读任务，培养学生英语阅读能力
阅读是一种个性化的行为，因此，在教学中教师不能一味采用语法翻译法进行授课，而应引进开放的阅读教学模式。教师可以结合文本，设计开放的阅读任务，以任务激发学生阅读的积极性，并促使学生在任务完成过程中实现英语阅读能力的培养与提高。
例如在教学英语Unit 2 “How often do you exercise？”时，教师以开放理念为指导，设计开放任务引导学生自主阅读。
1. 请以图文形式将阅读文本中的exercise， use of the Internet， watch TV数据信息体现出来。
2. Do you have a healthy lifestyle？ How to keep healthy？
由于阅读文本中涉及较多的数据信息，因此，教师在引导学生展开个性化阅读后，让学生以图文形式简化文本关键数据信息，利于学生掌握。这样的任务非常开放，学生可以开放思维，自主设计图文，简化学习。任务2则是在阅读文本内容基础上延伸拓展设计的，旨在引导学生深入理解阅读主旨，并渗透健康生活理念，促进学生积极参与锻炼。
实际上，开放的阅读任务设计并不是指脱离文本学习其他的内容，而是指摆脱传统只设计翻译任务、解读任务等的束缚，让学生灵活学习阅读文本，让学生在开放的任务中收获阅读学习能力。
三、设计开放阅读活动，强化学生英语阅读理解
要想强化学生对英语阅读文本的理解，教师可以通过设计开放的阅读活动来实现。教师要针对不同的英语阅读内容，设计不同的实践活动，让学生“尝鲜”的同时感受乐趣，并强化阅读理解，同时对英语阅读学习保持激情。如：教师可以围绕阅读主题设计与之相关的辩题，并让学生分组展开辩论活动；可以设计与之相关的英语沙龙活动；还可以设计情景表演、英语编剧、手抄报活动等。
例如，Unit 13 “We’re trying to save the earth”阅读文本结尾呼吁人们拯救鲨鱼。该呼吁从当前人们食用shark fin soup现状谈起。为了尝到这一鲜美昂贵的佳肴，人们不惜代价，捕捉鲨鱼，并切下鱼鳍，再将其放回海中。这样的做法不利于海洋生物保护，为此，拯救sharks的呼声非常高。结合这一收尾，教师可以这样设计开放活动：请以手抄报形式宣传保护sharks的重要性，呼吁人们stop eating shark fin soup。通过设计这一活动，学生能够真正理解阅读文本的深层次内涵。在成果展示时，学生带上手抄报作品，并利用英语简单说明，锻炼了英语表达能力。
这样的活动设计既与阅读主题相关，又具有一定的开放性，同时还能发挥学生的潜能，让学生享受别样的英语学习方式。
总之，英语阅读教学从封闭走向开放需要一个过程，更需要教师持续不断的付出。作为英语教师，要深入理解“开放”的概念，真正以开放式教学引领英语阅读课堂走向高效。
（责任编辑周侯辰）