【摘 要】
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在任何领域,指挥棒的作用不容忽视。指挥棒的作用在于指引方向,而它之所以能够指引方向是因为它代表了某个行业的价值和意义,从而决定着这个行业的成败兴衰。在教育领域,教学评价在某种意义上行使着指挥棒的作用。以什么要求去评价某一课程意味着这门课程的教学将朝向这一要求的方向努力。当前我国高校教育的评价体系日趋成熟,特别是那些主要课程的评价体系已经相对稳定健全。但是,一些边缘、冷门,或者说一些次主流课程的评价
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在任何领域,指挥棒的作用不容忽视。指挥棒的作用在于指引方向,而它之所以能够指引方向是因为它代表了某个行业的价值和意义,从而决定着这个行业的成败兴衰。在教育领域,教学评价在某种意义上行使着指挥棒的作用。以什么要求去评价某一课程意味着这门课程的教学将朝向这一要求的方向努力。当前我国高校教育的评价体系日趋成熟,特别是那些主要课程的评价体系已经相对稳定健全。但是,一些边缘、冷门,或者说一些次主流课程的评价体系仍有强化和提升的空间。例如体育教育便是其中最为典型的例子。随
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体育锻炼是每个人生活中不可或缺的内容。高中体育田径教学在提高学生身体素质、田径技能、体育素养等方面具有重要意义。文章主要从高中体育田径模块教学评价设计应遵循的基本原则出发，对当前教学评价过程中存在的问题进行了分析，并结合实际情况提出了教学评价设计的具体内容，希望能够为提高高中体育田径模块教学评价质量提供参考。
大学体育课堂教学质量评价是体育教学工作中的关键环节，对此过程进行调查发现存在评价指标过度量化、价值导向功利性、评价主体缺乏广泛参与性等弊端，因此本文在评价指标标准化改革原则基础上，提出了一些合理化的建议，旨在完善体育教学评价体系，促进体育教学质量。
研究目的:古人云:以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。教育评价是世界教育领域三大课题之一,体育教学评价又是教育评价的一项重要组成部分,其对改进体育教学管理,提高体育教学质量,促进体育教学发展等有着良好的作用。体育教学评价是教育评价的一部分,它是对体育教学过程中全部因素的评价,主要因素包括学生、教师、体育课程、教材等。对体育教学进行评价正如古人所说,它是对现有的教学内容进行总结,起到一个镜子
党的十九届六中全会召开后,农发行党委迅速行动,先后于11月12日召开党委扩大会,18日召开全行视频大会,11月26日召开党委理论学习中心组学习会,对学习宣传贯彻全会精神进行全面安排和部署。全行上下要认真学习领会,深刻把握全会精神,切实把思想和行动统一到全会精神上来,统一到以习近平同志为核心的党中央决策部署上来,学习好、贯彻好、落实好全会精神。
以2021年高考理综全国乙卷物理试题第24题为例，剖析试题的问题元素，诠释试题的选拔功能，探索试题的价值取向，聚焦学科关键能力和核心素养，领悟中国高考评价体系下的命题理念和命题导向，突出引导中学物理教学改革的方向。通过分析高考物理试题融入体育运动考查的方式，对高中物理教学落实体育教育的启示是：融入以体育运动为情境的物理教学，落实物理观念和物理思想方法教育，培养学生物理学科关键能力，提升物理学科核心
长三角江浙沪三省市的部分名师工作室本着为学生发展服务的宗旨，通过教研联盟的形式，相互交流，资源共享，共同努力，一起打造提升体育教师专业成长的平台。值衢州市课题成果推广活动之际，本人在聆听了衢州市的课题研究成果并观看了精彩的课堂案例后，将所思所想作出分享。
研究目的:用结构方程模型对体育教师教学能力结构进行探析,在理论上能够促进体育教师专业发展理论的进一步完善,在实践上能够促进我国体育教师能力提升和体育课程改革的进一步深化。研究方法:（1）文献法:查阅关于教师教学能力和教学技能的专著3部;分别以"教师教学能力"、"体育教师教学能力"等为关键词,在中国知网核心期刊数据库、硕博士论文库查阅2000—2021年的相关论文90篇,对这些论文进行阅读、分类与梳
研究目的:在《普通高中体育与健康课程标准（2020年版）》基本理念中,明确提出"尊重学生的学习需求"以及"建立多元学习评价体系"。指出学校需要根据实际情况,尽可能开设足以满足学生学习兴趣和需求的课程;在评价方法方面,要以过程性评价与最终技能考核成绩相结合的形式进行。可是随着课程的深入开展,各校虽然能够从实际情况出发,设计基本满足学生需求的选修课程,但学生对自己选择的体育项目却普遍存在着"爱玩厌学"
研究目的:《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》中明确提出了"提高质量"的工作方针,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调树立科学的教育质量观。习近平总书记在2018年的全国教育大会上提出,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。高水平的人才培养体系需要高质量教学作为保障。同时,总书记提出新时代学校体育"四位一体"目标体系
在我国学校体育的课堂中,普遍可以见到的教学过程为"教—学—做"的常规教学模式,其步骤即是教师根据教学计划提前备课,利用教学方式将学生引进课堂教学内容,接着对学生讲授技能动作要领并进行示范动作,然后学生自己练习同时教师纠正错误动作,最后集合进行课堂内容总结并评价。这种教育者教、学生学习知识、实践练习、考核评价为一体式的常规教学设计具有三个薄弱点。一是教师在进行讲授知识时为灌输式学习,学生在学习过程中