研究目的:在《普通高中体育与健康课程标准（2020年版）》基本理念中,明确提出"尊重学生的学习需求"以及"建立多元学习评价体系"。指出学校需要根据实际情况,尽可能开设足以满足学生学习兴趣和需求的课程;在评价方法方面,要以过程性评价与最终技能考核成绩相结合的形式进行。可是随着课程的深入开展,各校虽然能够从实际情况出发,设计基本满足学生需求的选修课程,但学生对自己选择的体育项目却普遍存在着"爱玩厌学"的现象,即既喜欢参与,又厌倦进行基础技术的练习,加上部分原本对体育运动缺乏兴趣的学生,导致老师在课程教学中常常会面对一种困局,就是精心备课换来学生的消极应对,极大的消磨着老师们的教学积极性,尤其对新教师的影响更甚之,久而久之,"放羊式"教学就应运而生。因此,本文主要对如何通过充分发挥学生能动性,引导学生参与课堂管理进行探讨研究,为着实提升高中体育与健康课程质量提供参考。研究方法:专家访谈;文献资料法;结果与分析研究结果:1.深刻理解体育教学常规教学常规,是一节课的重要组成部分,但现今高中体育课程中,过于弱化该环节,笔者认为,这是使学生将体育课程误认为活动课的一个重大因素。教学常规,不仅有利于教学秩序的形成,而且能够保证课程的每一环节得到落实,更是对学生思想品德的教育。其中基本内容如下（1）课前常规;（2）课堂常规;（3）课后常规。2.体育课常规教学的困惑旧式的体育教学,在学生是"老师要我去练",而不是"我自己要练",这样的课堂组织很大程度的阻碍了学生个性的发展和探究学习的能力。但是在高中选修教学的课堂,许多教师为了体现课程标准提出的"选择性特征",会采取少集合或者不集合的教学方式,俗称"放羊式"教学。产生该情况主要由于教师忽略了新课程标准下继承与发展的特性。在新课程标准下,无论是义务教学阶段还是高中选修教学阶段,都是要求教师当一名引导者,这就应该不断的加深教师对课堂常规教学的认识,并且在课堂上提供足够的时间让学生进行尝试,但必须建立在"形散而神不散"的基础上,要做到这一点,良好的课堂常规教学是前提。3.学生在体育教学常规发挥作用的对策和思路一节课的组成必须把学生也算在其中,把"老师的课堂"转变成"学生的课堂",提高学生的重视,怎么能做到这一点呢?本人认为:一、建立完整的学生体育教学常规评分制度（如下表）。高中体育教学常规评分制度表:1.着装:（1）没有按照要求穿运动鞋,每节扣0.5分;（2）没有按照要求整理衣服,每节扣0.5分（以上课铃声为准）;（3）整组一个月内都没有组员没有违反这项的全体加5分。2.出勤:（1）迟到者每节扣1分;（2）早退者每节扣2分;（3）没有经老师允许私自回教室者每次扣2分;（4）整组一个月内都没有组员没有违反这项的全体加5分。3.判定迟到、早退的标准:（1）迟到。上课铃响后,教室站到队伍前的时候开始算;（2）早退。下课前集合,没有在队伍内的同学属于早退;（3）请假。必须有科任老师或者班主任签名请假条,否则算旷课。4.课堂表现:（1）表扬一次加0.5分;（2）批评一次加0.5分5.帮教行为:（1）能主动向学习有困难的同学进行动作示范,加0.5分;（2）能主动向学习有困难的同学进行动作示范并讲解,加1分;（3）能帮助同学制定练习计划并进行跟踪指导,加5分。6.器材准备:（1）没有按照老师要求准备器材上课者,每次扣1分;（2）整组一个月内都能按照要求携带器材上课的集体加5分。7.体育班干部（体育委员、组长）每月加5分。（1）体育委员必须具有良好的体育成绩,能够组织各组长开展老师分派的任务;（2）组长必须要有责任心,热爱集体,自觉遵守纪律,能组织队员完成老师要求的课堂任务。以上评分制度每月由组长结算一次,每月分数满分为20分,最少为0分。刚开展的时候教师要多做引导,发现包庇隐瞒现象必须加以教育,在一段时间之后,等学生形成习惯,相信定必可以大大改善课堂的纪律,教师再定期收集计分表,当作学分评定的重要参考数据。二、细化学生干部体系,明确各职位分工。高中的学生已经具有较好的管理能力与评价能力,教师可以安排一部分学生参与课堂的管理当中,特别是个性化较强或者技术较好的学生,他们往往具有很强的号召力和管理能力,通过增设除了体育委员之外的职位,让其参与体育教学的管理,利用学生群体效应,引导学生管理学生,一方面减少教师课堂组织管理压力,另一方面又有效的培养了学生的管理能力,成为课堂上另外的"老师",再者也是一个转化后进生的有效途径。研究结论:在当今体育教学中,教师必须深刻理解课堂常规教学,引导学生正确评定自身和同伴的体育成绩,并充分地发挥学生的能动性,大胆启发学生参与到课堂管理当中,相信不久的将来,体育教学必定能够再上一个台阶。