【摘 要】
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<正>一、现象与观点有时,我们可能会听到一些人对一节数学课作出如下的一些评价:"这节课注重了学生自己的探索与发现,强调过程,体验充分,但基础知识落实不够,基本技能的训练
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<正>一、现象与观点有时,我们可能会听到一些人对一节数学课作出如下的一些评价:"这节课注重了学生自己的探索与发现,强调过程,体验充分,但基础知识落实不够,基本技能的训练也不够到位。""这节课关注了数学与生活的联系,让学生充分感受到数学来自于生活,但数学知识之间的结构强调不够,学生对概念与概念之间的联系与区别不够清晰。"如此等等。当遇到上课比赛时,还会有一些课堂教学的评价量,供评委们打分之用。在这些表中,常常把评价的指标分为一级、二级,每一级指标又分为若干个项目,整张评价表项目较多,面面俱到。
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